清澈的湖水評課稿

清澈的湖水評課稿

　　《清澈的湖水》是董老師為我們帶來的，上得非常生動，聽課之後，心中有所思，因此，對照自己平時的教學，我想說點自己的想法。

　　在短短的一節課中，董老師向我們展示了一堂完美的課，也向我們展示了一個閃閃發光的自己。她的許多閃光點都值得我去學習。

　　一、設計巧妙

　　可以說，最能夠吸引孩子注意力和引起他們興趣的就是遊戲類的活動。這節課中，董老師設計的“智慧大沖關”這個闖三關的遊戲是最受孩子們歡迎的。她設計了“生字關”、“學習課文關”、“寫字關”這個闖三關的遊戲，把字詞教學，課文學習，寫字訓練都貫穿起來，極大地激發了孩子的學習慾望，變被動學習為主動學習。

　　董老師還有一個創新的`地方是在學生字時，我們平時一般在認生字時，先出示帶拼音的生字，再讓學生去掉拼音讀。但是董老師突破常規，她先出示沒有拼音的生字，先讓學生說說透過哪些識字方法認識了哪些生字，然後再出示拼音讓學生認讀。這雖然只是稍稍變換順序，但效果卻是截然不同的，這一巧妙的設計鼓勵了孩子課後自主識字，提高了他們自主識字的興趣。

　　二、鼓勵多說

　　在這四十分鐘，讓我們印象最深刻的是這些孩子稚嫩的、充滿童真的聲音，這恰恰是我們聽來最美麗的聲音。這節課中，董老師設計了幾處說話訓練，讓孩子們充分想象，自由表達。如：小魚躍出水面，好像...。孩子們的答案各種各樣，“跳舞、唱歌、呼吸新鮮空氣、變魔術……多麼富有想象力的回答。還有一處也是令人印象深刻，孩子在說山石像什麼時，答案更是意想不到，“大桃子、金光閃閃的雄雞、長長的蛇、黑乎乎的大熊、兇猛的獅子……”在回答這一問題時，孩子們不僅自己能大膽想象，而且能運用《黃山奇石》中學到的知識靈活運用。這不正是我們老師所希望看到的嗎？

　　三、紮實寫字

　　董老師在教學生字時，教得非常細緻，在寫字這一環節，董老師給了學生充分的時間去寫，也給了學生充分的時間去說。她讓學生用各種方法先記住漢字，有加一加，有造句，有根據字意記憶，還有比較，“扔——奶”“睛——晴”這兩對形近字的比較，讓學生記住了生字，同時也複習了已學過的生字。

　　聽了這節課，讓我受益匪淺，但是有一些小細節也影響了這堂課的完美。如董老師讓小老師領讀時，有一個學生把“扔”的後鼻音讀成前鼻音，董老師沒有即使糾正。在寫字完成後，董老師沒有即時反饋。

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