教育教師工作隨筆8篇
在學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的教育教師工作隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教育教師工作隨筆1
雖然說帶班很久了，但其實我還是非常不喜歡每天的入園時間的，主要是因為這個時候真的是太讓人煩躁了，小朋友們早上來到幼兒園，基本上每天都會有哭鬧的孩子，小孩子哭著鬧著不踏入幼兒園。有家長在身邊，不好不哄，但是，這樣的孩子，更因為有家長在身邊，會哭鬧的更厲害，哄是哄不住的。最好的辦法是先強硬一點帶進幼兒園，在眾多玩具和小夥伴的誘惑下，他會自發的不哭。
後來，這樣的事情多了，我就突然想起了以前看過的一個育嬰師的影片。其中，有一段就是關於孩子早上不起床上學的解決辦法。
而這個辦法，最主要的是要家長和老師共同合作。
先在家裡，家長跟小孩子約定好，每天早上可以讓他自己決定穿什麼衣服，帶什麼玩具或零食去幼兒園，家長要把孩子的想法制定一個規範的表格，貼在孩子床頭，這樣的話，每天孩子起床，就可以看見。
依著孩子想迫切成為大人，想自己做主的願望，這樣的做法，孩子每天對上學這個事情，就不再是一個恐懼心理，而是一個期待的心理。
來到學校，老師也不能隨便就否決孩子的東西，不然孩子帶了自己喜歡的東西，幼兒園卻不准他用，這樣的話，他對幼兒園的看法，便越來越壞了。
而且，幼兒園老師的教學，也要精彩有趣，最好每天放學的時候，設定一個懸念，讓幼兒期待著第二天的上學。這樣一來，裡外結合，家園合作，想必幼兒一定會漸漸喜歡上幼兒園的。
教育教師工作隨筆2
一、課堂上老師的主導地位不能丟
新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的內容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農村初中學生，他們的自學能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善於引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如現在我教的有兩個班的學生，其中一個班的同學很活躍，設定問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法;而另一個班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當地設定幽默環節否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機;比較理想的教法是老師一定要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對於沉悶的課堂,就要注重培養學生的自信心,我經常採用各種提問方式去激發學生表現慾望。
二、注重培養學生的學習興趣
要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為範，學高為師”，要作一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。老師對學生的承諾一定要做到，比如學生那裡收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感後，無論你實施的什麼制度和提出的建議，學生會容易產生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實，也努力培養學生的興趣。上課前儘可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發學生思維，我經常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學生把手放在口袋裡上課的不良習慣，學生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那裡，次數多了，學生只會厭煩你。
四、學生的作業檢查要落實
除了每天上交的作業紙作業以外，對於練習冊和一些輔導作業，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業由科代表來檢查。
教育教師工作隨筆3
過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學生的關係是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被啟用，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的.教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
教育教師工作隨筆4
"老師，我的橡皮不見了"。寒寒無奈的走到我的面前說。正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前說："孩子們，剛才，老師收到一條資訊。你們想知道嗎"？"想"。我把手機開啟，神秘的念給孩子們聽："喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現在我想和小朋友玩捉迷藏的遊戲，小朋友們願意參加嗎？如果願意趕快找一找我藏在哪裡了，找到我的獎勵一顆漂亮的標誌。"話音還沒落，孩子們就行動開了。桌子底下；書包裡等地方尋找。同時，我在旁邊認真觀察每一個孩子的表情。等轉到學增小朋友身邊時，我看到他神情有些慌張，並不時用手摸口袋。於是我蹲下來輕聲問："學增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎？老師會獎給你一顆漂亮的標誌的"。學增小朋友聽到這，點了點頭。不好意思的走到前面，並羞答答的說："寒寒的橡皮被我找到了"。孩子們在我的帶動下給了他以熱烈的掌聲，並獎給了他一顆漂亮的標誌。
這件事雖然就這樣過去了，但使我深深體會到了正確教育方式的重要性。如果當時老師不加以引導、教育，孩子會這麼做嗎？
教育教師工作隨筆5
我總覺得，在幼兒園工作是一件很快樂的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著一個個小朋友，我們的內心，就會無比的快樂。自從進入幼教行業，投入工作以來，總是那麼的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實的生活和快節奏。
感謝徐老師的照顧。開學以來，一直忙著幼兒園裡的一些煩瑣的事情，對班級往往是無暇以顧，是她一個人在默默整理教室，佈置環境，照顧孩子，什麼累活都是她搶著幹；又是她帶我熟悉家長和孩子，向我介紹每個人的特點，讓我更快地融入新集體。
感謝家長的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長的熱情。對於我這個新老師，大家都抱著積極的心態接受，對我充滿了信心，而我，也不會辜負這些家長的期待。
感謝孩子的可愛。慢慢和孩子朝夕相處了一段時間，孩子身上洋溢著天真的氣息，純真的心態讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最後變成親密。
儘管會感覺累，但還是時刻準備著；儘管現在已差不多是期中了，但還是會認真對待。路還很長很遠，我和同事會心連心、手拉手一起努力扛過去！
教育教師工作隨筆6
眾所周知，由於目前升學制度及國內教育大形勢的原因，對初中學生來說，英語成績的好壞直接影響著初中升學，也直接影響著學生今後的學習深造和事業發展，所以，現在各學校都高度重視英語教學質量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重要性，刻苦努力學英語。但考察我校歷屆各年級學生英語學習情況，還十分不容樂觀，一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙於英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有一定影響;二是部分教師與學生關係比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學生學的累，付出與收穫不成正比;三是從教師到學生都明白現狀，但一直改觀不大，恐成惡性迴圈等。這些無疑成為阻礙教育發展和學生個體發展的一個關鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。
[成因分析]
一、客觀原因：
1、由於我校地處偏遠落後山區，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。
2、對習慣漢語交流的初中生來說，英語難學，特別是對一些需要強化記憶的英語學習內容，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學，但效果往往比較差。
3、小學階段應是學生學習英語最佳時期，因為小學生比較聽話，對於一些相對機械從復的學習活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現階段由於各方面原因，小學階段雖說開了英語，但教師不專業，學校不重視，課時少，教師教學應付現象嚴重，效益比較低，對初中學生學習英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。
二、主觀原因：
1、廣大英語教師高度重視英語學科教學，重視學生英語基礎知識的學習和掌握，平時下班積極認真，對佈置的課外學習任務檢查比較到位，但有時佈置的作業量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能達到較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現象，挫傷學生學習積極性。
2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學中缺少英語學習方法培養、學習興趣引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現時好時壞，波動比較大。
3、現在學生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現灰心喪氣，放棄英語學習可能性比較大。
[解決策略]
1、學科教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑑、吸取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。
2、教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比如英語單詞記憶法中的化整為零的卡片記憶法、組合法、音標記憶法等等，記憶句子中的英漢對比法等。我覺得關鍵還應是並經常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學一定會事半功倍。
3 、任務佈置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數學生能完成作業，一定避免出現大部分學生完不成，造成法不責眾的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。
4、學習任務從佈置到檢查我們一定要根據艾賓浩斯記憶規律曲線，科學合理且有計劃性。檢查內容提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反覆檢查已學知識，檢查可透過“自查——互查——教師查”的程式進行，在每一個環節之間留給學生補救的時間，應堅決避免“一檢查作業，大部分學生不會，學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習積極性就受挫”的現象發生。
5、千方百計想辦法提高學生英語學習興趣。一要不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程之中，充分感受英語學習給自己帶來的樂趣;二是不放過每一次表揚學生的機會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂;三是積極創設各種英語學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經驗，提升興趣。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。四要進一步密切師生關係。教師應深入學生之中，及時瞭解學生學習動向，學習困難，知道學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關係，讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科，真正“親其師，信其道”。
6、組建合作學習小組，充分發揮全員力量，努力形成全體學生互幫互助、共同進步、友好競賽、興趣不減的長期堅持認真學好英語的學習氛圍。很多事情一個人堅持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的遊戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學習更是這樣，真的需要一個眾人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進的學習小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協調組建相對固定的“組內異質，組間競賽”的學習小組;二是指導各小組制定出每學期的學習計劃，計劃應切合本組實際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標與長期計劃相結合，應具體可操作性強，要有層次性;三是在學生自主的基礎上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手;四是教師要教給學生互助的方法，並經常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學生，每個小組在競爭中增強學習的積極性和主動性，提升學習興趣。
7、建立長效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績優異、進步明顯或比賽優勝等及時予以講評和表揚;二是根據平時情況記載定期做好階段性評比，對優勝學習小組和個人進行公示，並透過各種形式進行大力宣講，或通知家長或予以一定的物質獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應積極予以配合，最好以班為單位，對各學科予以整合，形成各學科齊頭並進之勢。
我總樸素的認為，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內因，但沒有教師主導作用的充分發揮，要想大面積提高學科教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經常看到的或是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們英語學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習積極性主動性為出發點，以提高學生英語學科學習成績為目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法為歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改進自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，英語學科的現狀就一定能改變，我們的目標就一定能實現。
教育教師工作隨筆7
剛接初一新生，老師不要總是急於趕課，在課堂上應隨時注意學生學習習慣的培養。因為好習慣一旦形成，會讓學生學起來輕鬆，老師教起來省心。我是這樣做的：
1、認真書寫的習慣：給學生規範格式，如在橫格本上寫字，字的高度約佔全格的2/3,字距約2毫米，做到下筆時“心中有格”;
2、對待字詞的習慣：要求會讀、會寫、會注音、會解釋，把每課字詞儘量串成一段話;
3、預習的習慣：先通讀課文，標段落序號，標字詞;再讀課文，標出好句、好段及不理解的語句;三讀課文，積累作者簡介及寫作背景，注意題目、開頭、結尾、中間過渡的作用，文章是如何起承轉合的;四看並思考課後閱讀題;
4、上課的習慣：教學生學會篩選記錄重要的知識點;
5、及時複習的習慣：為防止遺忘，一定要及時複習，晚上睡前可將一天學過的知識在腦海中過一遍，我們稱之為“過電影”;還有一週知識梳理，單元知識梳理等;
6、改錯的習慣：教給學生準備紅藍兩種顏色的筆，在作業本上及時改錯;
7、朗誦背誦的習慣：要求學生聲音適中，語速適中，吐字清晰，不重複，讀(背)出感情;
8、小組合作的習慣：8人一大組，4人一小組，有正負組長，負責檢查作業，收作業，每組成員組成“一幫一”互助隊，做到教學相長共同進步;
9、小組交流的習慣：聲音要輕，不影響別人，選出一名代表整合大家的意思，組織語言在全班發言;
10、課代表的習慣：為了減輕課代表的工作量，建議他們從小組長那裡收取作業，自習課內容寫於黑板上，並監督課堂紀律，做好老師的助手;
另外，還有回答問題的習慣;在文章中圈點勾畫作批註的習慣;做練習題時圈畫題乾的習慣;規範答題的習慣;寫隨筆的習慣等等。
透過一學年的實驗監督糾正，現在已取得了較好的效果，什麼時間做什麼事，怎樣去做，學生已有了明確的認識，初步養成了學習習慣。課堂流暢了，學生主動了，老師省心了……
教育教師工作隨筆8
新學期開始已很久了，與孩子們走過了近六年的日子裡，我們融洽相處，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，那一雙雙充滿天真與童趣的眼神，不禁讓我想起那一幕。
事件描述：
在那個春風拂面，鳥語花香的美麗季節裡，我與孩子們共同學習、共同進步、共同感悟生活。在一個課間，我的學生們正在玩丟手絹這個遊戲，看到我後幾隻稚嫩的小手向我伸來：“老師，和我們一起玩吧！”我欣然應允，但就是這次遊戲，掀起了一場小小的風波。“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的後面，大家不要告訴他……”孩子們在陽光下，露著小白牙，笑得是那麼的燦爛，唱得是那麼的投入。快樂的時光總是逝去得很快，在孩子們的歌聲，笑聲中，清脆的上課鈴聲響起，同學們準備站隊進教室了。忽然，一個名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來，一臉委屈的向我走來，噘起小嘴，我輕聲的問道：“你怎麼了？”他滿臉的委屈小聲地回答我：“老師，我還沒玩過呢！”原來是這樣呀！我笑著摸摸他的頭，正準備開導他的時候，走來一個胖乎乎的小男孩錢宇，輕輕的抹去了洋洋臉上的淚水，說了一句：“別哭了，下節課下課時我們接著玩，咱們班同學太多了，剛才沒有輪到你，我們是好朋友，下一次我丟給你好嗎？”
眼前的一幕，令我感動，孩子們已經能懂得與同伴分擔痛苦，為小夥伴解除憂愁，這就是孩子們的內心世界，多麼至真至純啊！
走近孩子們——感覺真好！
反思：
今天的這一幕深深植入我心田，讓我明白教育就是讓每個孩子都燦爛！在我的課上，我充分關注每個學生，與之一起參與活動，彼此形成一個真正的“學習共同體”。其實孩子們的世界有時候是我們成年人很難深入觸及的。良好的夥伴關係在促進學生健康成長髮展中具有成人無法替代的獨特作用。一個孩子，特別是貴為獨生子女的孩子，處處以他(她)為中心，優越性很強，享受著無與倫比的快樂。而這種快樂往往只獨自品嚐，不願分享，也許可能是時時順心的，但一旦遇上煩心事，就怨天怨地，怨爹怨娘，甚至遷怒身邊的小夥伴，很少從自身找問題，更別提體會他人的快樂，而我眼前的這些孩子卻已經學會了去處理夥伴間的關係。我真的很慶幸能和這些可愛的孩子一起學習，一起成長。他們天真、可愛的一面，常常使我又回到了童年，更讓我明白了許多……
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