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四年級英語學情分析

四年級英語學情分析

  一、學習情況

  本班共有38名學生,其中男生20人,女生18人。學生總體反映出純樸、可愛。但是大部分學生不是很喜歡上英語課,但學生主動學習的積極性不高,作業不是很認真完成。可能原因在於英語非主非副的尷尬地位:說它是主課,可是又沒有主課的課時以及特權待遇,說它是副課,可是又要統考。學生對語、數學科有一種重視感,但是對英語則不然。就造成了學習不夠主動,不願吃苦的現狀。總體現狀如下:

  一、本班學生在漸漸培養學習習慣和行為習慣,對於英語的掌握程度一般。

  二、本班學生平時上課能夠積極主動的發言,學生思想比較單純,但個別同學在課堂上紀律不是很好,由於插班生的加入是班級的英語掌握能力參差不齊,使教學計劃要妥善安排。

  三、本班學生大部分上課時能夠專心聽講,但個別的學生行為習慣應再加強,鼓勵他們在課堂上認真聽講,積極主動的回答老師提出的問題,善於提問。

  二、學習策略

  首先,還是加強學習習慣培養,幫助學生建立良好的學習行為和學習方法。如學前的自習、課後的複習等。要求學生先從行為英語做起,再到怎樣學習英語,後到提高英語能力,激發學習興趣,養成自主學習的習慣和方法。

  四年級的學生已有一年的英語學習基礎,但是因為對所學知識掌握不夠,所以在新的.學年裡,學習有點兒吃力。不過對生活中能用英語表達的有關“吃的、用的、玩的”物體名稱也已有一定的積累,而有關“I like… ”的話題在教學過程中也早有“耳聞”,已不陌生。實踐也表明,學生非常喜歡說“I like…”的話題。而且他們覺得此話題容易說、有話說。此時的學生也正處於由感性認識向理性認識發展的階段,把握好他們的學習情感與認知趨勢,相信對他們學習英語的“情感、態度、價值觀”的培養能收到事半功倍的作用。

  再次,大力鼓勵和獎勵學生,對優良學生,鼓勵他們還要刻苦學習,努力進步,要致力於發展性思維訓練,不光是為了考試分數高,更主要的是掌握學習策略和學習過程。鼓勵優秀學生積極創造,增強思維的靈活性、敏捷性,做學習上的小老師。

  另外,在自己身上找原因,讓教學更加完美:

  1, 充分做好課前準備,設計教學過程,在實施教學過中靈活運用,根據學情適當調整。

  2, 運用情景教學法,儘量在英語課堂上創設真實自然的情景,使學生自然習得語言。

  3, 採用活動教學法, 透過教師創設的課堂活動激發學生的學習積極性。

  4, 與家長、班主任多溝通,讓其瞭解現有學生的學習內容狀況,家校結合,一步步促進學生的學習。

  三、進行課題研究後老師採取的策略及效果

  自從我們進行了“五環連動,反思成長”活動後,我們小組進行了專項課題研究。針對班級情況,我們選擇了“ 如何組織積極有效的英語課堂活動”這一課題。重點激發促進老師的教學能力成長,利於學生理解,記憶,並且能夠開動他們的思維,對英語學習會有很大的好處。

  於是,在課堂中,我更為注意提高自己的教學業務水平,儘量做到能吸引學生,並且能夠讓自己的課堂有效性提高。透過這一段時間的學習,慢慢地,學生的思維活躍了,學習主動性也增強了。他們更善於發現問題、解決問題,並且敢於創新了。看到學生的這些表現,我是看在眼裡,喜在心上。雖然還是有一些學生表現不是很令人滿意,兩級分化現象仍然存在,但我對班級的未來更加充滿了信心。

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