《修改病句》教學設計3篇
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《修改病句》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《修改病句》教學設計1
教學目標的：
1、能準確判定一個句子有無毛病;
2、能從語法方面指出病句型別;
3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;
4、能從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達是否得當;
5、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改;
6、能正確使用修改符號。
教學方法與設計：
1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然後作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。
2、精選典型題例，讓學生透過示例便能總結出某種推斷方法。
3、將本次專題複習設計為以“病句診療”為專題的複習課，指導學生透過小組討論，在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。
教學活動過程：
一、教師指導。(5分鐘)
1、匯入。
師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長今》，讓我們又一次感受到了中醫的魅力。今天我們也來當一回醫生，透過例項來學習診斷和治療的方法。不過有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們在學習文化課程時所遇到或自己所寫出的病句。我敢保證，只要大家認真學習，從今往後，都不會再被“病句”困擾。
2、何為“病句”?(提問)
顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規範。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規範，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺彆扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。(參照中醫的“望聞問切”四診法，教給學生新穎實用易記的診斷方法。)
(1)感讀——憑語感，凡是讀起來彆扭，聽起來含混的，就可能有語病。如：她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，願意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這裡，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就清晰了。
(2)梳理——由主幹到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡後，留下句子的主幹(即所要表達的中心意思)，然後檢查句子的主幹，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語序不當等病因，實踐中最常用。如：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。
[辨析]此句要表達的主要意思是“同學們……注視著和傾聽著……報告”，“注視著”同“報告”搭配不當。應改為“同學們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報告。
(3)類比——用同義詞替換，關聯詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。
[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。
(4)分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。
如：清晨，雄雞報曉三更時，我起床了。
[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時間，前後矛盾。
[過渡]辨析病句的方法已經教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時間就交給大家實際操練一下。
二、學生活動一：辨析病句病因。(5分鐘)
先告訴學生病句的常見型別，給出典型的病例(每類3-5句，共25個例子)，指導學生透過小組活動，先辨析後歸納出各類病句的病因。(每一型別交由一個小組去分析研究，活動最後環節由小組派代表上臺來交流研究成果，其他小組可質疑或提出不同看法。)
病句的常見型別。
(1)成分殘缺 (2)搭配不當 (3)語序不當 (4)指代不明
(5)否定不明 (6)詞語誤用 (7)不合邏輯 (8)重複堆砌
(9)一面與兩面不對應 (10)並列不當
應該指出：病句的病因並不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便於學習，利於掌握。
☆學生活動一：
(1)搭配不當
例1：我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。(動賓搭配不當，賓語是並列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。)
例2：他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。(主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。)
例3：我們堅信，有那麼一天，中國的農業會成為發達的國家。(主賓不搭配，“農業”不能成為“國家”，應改為“中國會成為農業發達的國家。)
例4：只要增加投入，才能使糧食生產穩步增長。(關聯詞搭配不當，“只要……就”、“只有……才”。)
例5：秋天的香山是個美麗的季節。(主賓不搭配，可把“季節”改為“地方”。
(2)成分殘缺或多餘。
例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語。應去掉“使”。)例2：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。(謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。)
例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。(賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。)
(3)詞語誤用。
例1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語感情色彩與句意不合)
例2：今年的產量減少了一倍。(數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”)
(4)指代不明
例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。(到底是誰不認識誰?不明確，應在最後加上“他”)
例2：小明和小華的同學來了。
例3：蒐集史料不容易，鑑定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。
(5)語序不當
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文
例2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。(賓語的修飾語語序不當，產生了歧義，出現了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應把“兩個”調到“菜”的前面。)
例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊!”(修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調。)
例4：這裡的情況，對於我們已經很熟悉。
(6)否定不當
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢?(反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個“不”字去掉。)例2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發生，有關部門加大了監管與督查力度。
(7)成分重複多餘
例1：你交來的稿件，正在進行排版。(刪去“進行”)
例2：王總和李經理多次反覆論證這套技改方案。
例3：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多餘，“一些”與前面的“略加”重複，可刪掉一個。)
例4：文藝百花園奼紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。
(8)自相矛盾或不合邏輯
例1：中國長城是世界上沒有的奇蹟。(既然世界上都沒有，那中國怎麼又有呢?應把“沒有”改為“僅有”)
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班後到全校)例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。
例4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真複習。
(9)一面與兩面前後不對應。
例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。(前後不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，後面的賓語只有正面一面的意思，前後不呼應。)例2: 團結一致是能否搞好工作的關鍵。
例3：具有健康的體魄，是關係到一個人能否取得優異成績的基本保障。
(10)並列不當
例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。
例2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。
三、學生活動二：學習修改病句。(15分鐘)
修改病句的主要方法：
(1)增——殘缺的成分要增補上
(2)刪——重複多餘的詞語要刪除
(3)調——語序不當的要調整
(4)換——搭配不當的詞語要更換
對於病句的考查，有時不限於辨析，而是進一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們透過辨析查明瞭病因，然後便可根據病症，有針對性地進行修改。
應當注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應簡要、高效。修改病句的原則是：對症下藥、原意不變、多就少改。
☆學生活動二：學生在辨析病句病因的基礎上對上一環節中的病句進行修改。答案在以上的環節中已有所體現，此略。
四、經典中考題回放。(學生活動三：12小題，10分鐘競賽)
1、(02年)下列各句中，沒有語病的一句是( D )
A.看到義務工作者們全心全意為“九運”忘我地工作，使我很受教育。(主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。)
B.青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發著泥土的芳香。(搭配不當，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發”不能與“芳香”搭配。)
C.父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動得熱淚盈眶，一句話也說不出來。(不合事理。“凝視”是指“視線不動地看”，而“從頭到腳”則是移動了的，前後矛盾，應改為“打量”)
D.世界盃足球門票上最為顯眼的是位於門票右上方的鐳射全息防偽標誌。
2、(03年)下列各句中，沒有語病的一句是( A )
A.把北山建設成省級森林公園，是當地政府實施可持續發展的一項重要工程。
B.發電站每年的發電量，除了供應給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(搭配不當)
C.自編自演的課本劇在發展個性、引導學生閱讀名著，都有一定的作用。(成分殘缺)
D.街道希望透過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。(否定不當，應改為“防止青少年違法犯法”)
五、學生活動四：教師指導學生小結。
六、佈置作業
(1)各地中考病句題彙編
1、下列句子沒有語病的一項是( )
A. 在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什麼樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
B. 在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的願望破滅了。
C. 中國殘疾人藝術團在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢》，受到觀眾的熱烈歡迎。
D. 為了防止“非典”疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防範措施。
2、下列句子沒有語病的一項是( )
A. 能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。
B. 學校新的領導班子健全並建立了一整套班級管理制度。
C. 這次會議規定每一位發言者的發言時間最多不能超過30分鐘。
D. 關注野生動物的生存權，是很多國家動物保護法中的重要內容。
3、下列句子沒有語病的一項是（）
A． 老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現在他的眼前。
B． 只有不斷學習，努力鑽研，我們的學習成績就會提高。
C． 經過反覆推敲，他終於找到了解決和發現問題的好辦法。
D． 這句話的後面，包含了多麼豐富的關懷和祝福啊！
4、下列句子沒有語病的一項是（）
A． 為了防止這類事故不再發生，我們必須採取有效措施。
B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多麼希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！
C． 自從來到這個世界上，人類就一直面臨著兩種挑戰，一是來自人類本身，一是來自大自然。
D． 考生在考場上專心答題，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。
5、下列句子有語病的一項是（）
A． 內江地理位置優越，交通發達，勞動力資源豐富，是商家投資的沃土。
B． 透過“告別網咖”的主題班會，讓同學們受到很大的觸動。
C． 《現代漢語詞典》是一本在歷史上有著十分重要的意義、起著引導規範漢語作用的重要詞典。
D． 草長鶯飛的季節，我不禁懷念起遙遠的江南水鄉。
6、下列句子沒有語病的一項是（）
A． 經過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務。
B． 是否有“以農民為本”的理念，是解決“三農”問題的關鍵。]
C． 手機作為科技進步帶個人類的新工具，本身並無利弊對錯。
D． 即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。
7、修改病句：
（1）她的畫簡潔明快，跳動著青春的氣息，一直都是同學們喜聞樂見的。
（2）齊暉的這篇作文，結構嚴謹，語言流暢，在全市作文比賽中把它評為了一等獎。
（二）學生寫心得體會。
《修改病句》教學設計2
【教學設想】
修改病句，對三年級的孩子來說，是一個全新的內容，也有著相當大的難度。為了激發他們的學習興趣，讓他們較快地瞭解修改病句的方法，在學習這個內容時，我採用了他們喜聞樂見的方式——遊戲進行教學。
【教學過程】
一、談話交流，激趣匯入
我們都生過病，生了病就得去看（醫生），那句子生了病呢？（也去看醫生）說得對，也得去看醫生！誰願意成為幫它們治病的醫生？（孩子們紛紛舉手），看看，多有愛心的孩子啊！不過，當醫生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領。過硬的本領從哪裡來？從下面的遊戲中來，接下來我們就來做一個遊戲——爭當好醫生，看誰在下面的環節中最先勝出，誰就是好醫生。
二、認識病句，學習本領
（一）瞭解病因——常見病句的型別
像小朋友會感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣，句子也有一些最常見的毛病，請你們一定要記住它們的名稱及症狀：
1、句子不完整例：我們的學校。是我們的語文老師。
2、用詞不當例：我們要熱愛花草樹木。
3、前後矛盾例：他的作業都做完了，只剩下最後一題沒算出來。
4、重複累贅例：這道題最後終於被他解答出來了。
5、詞語搭配不當例：我的家鄉是上海人。
6、次序顛倒例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。
7、常識性錯誤例：春天，湖裡的荷花開了。
（二）學習醫術——修改病句的方法
1、認真讀句子，瞭解句子本來的意思。中醫看病講究的是望、聞、切、問，而我們看病則重在讀和想，反覆默讀，才能瞭解句子的本來意思，理清關係。
2、認真分析，找出“病因”。反覆默讀後就得運用自己所學知識，根據症狀進行分析，找出病因。
3、找準方法，對症下藥。給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動手術，更不能隨意動截肢手術，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。
常見的治療方法有：
①“加”。對於“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：我們的學校。可改為：我們的學校真美啊！
②“換”。對於“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應把“熱愛”改成“愛護”。
③“刪”。對於“重複累贅”和“前後矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多餘的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最後終於被他解答出來了。可將句中的“最後”和“終於”刪去其一。他的作業都做完了，只剩下最後一題沒算出來。“都做完了”和“只剩下最後一題沒算出來”刪去其一。
④“調”。對於“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞語順序予以調整。例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語”和“我”調換一下位置即可。
⑤“改”。“詞語搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個句子表達的意思前後連貫。例：春天，湖裡的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。
（三）認識三種修改符號
認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。
觀察一下，這三種符號分別有什麼作用？分別在什麼時候使用？
小組交流討論。
教師小結：是對句子中有錯別字、詞的改正，是增補符號，對文句中漏掉部分的增補，是刪除符號，對多餘部分的刪除。
（四）學習用修改符號修改病句
課件出示：
三、實習評比，學會修改
1、讓孩子們運用剛才所學的知識及方法試著修改簡單的'病句，給以適當的鼓勵及評價，讓他們有當醫生的成就感。
2、評比——誰稱得上是好醫生。
四、總結下課
修改病句對三年級學生來說，雖是剛起步，但讓他們先大概的瞭解一些常見的、簡單的病句型別和修改方法，（修改符號暫且不說），再在以後的教學中逐一鞏固、加深，那麼，“會修改病句，掌握一些常見的病句的型別；能指出句子中的毛病，並加以改正”也就水到渠成。
《修改病句》教學設計3
課題《修改病句》課型複習課時1-1時間
【教學目標】
1、瞭解病句的型別，找出語病並改正。
2、掌握修改病句的方法和技巧，在實際中能準確應用。
教學重點掌握修改病句的方法和技巧，在實際中能準確應用
教學難點表意不明、不合邏輯兩種病句的修改方法和技巧
教學過程教學內容備課札記
教師活動內容、方式學生活動方式
一、通報前置性診斷情況，匯入新課
同學們，為了使我們在平時的語言運用中能準確的表情達意，今天我們一起來探討“修改病句的方法和技巧”。
二、前置性學習情況檢查
（一）、小組展示梳理的知識點
1、考試題型
2、病句的主要型別
3、修改病句的常見方法
4、辨析病句的幾種方法
（二）、交流預習作業訂正情況
1、工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。（缺少賓語）
2、河水的來源除了地下水之外，還有雨水也是它的來源之一。（成分贅餘）
3、這篇小說透過平凡而又充滿生活氣息的描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（搭配不當）
4、我們中學生如果缺乏創新精神，也不適應知識經濟時代的要求。（關聯詞搭配不當）
小組展示並形成板書
其他小組提問，質疑、釋疑。
小組彙報預習作業訂正情況，提出問題，交流討論。
下舍初級中學課時設計活頁紙
教學過程教學內容備課札記
教師活動內容、方式學生活動方式
5、在學習中，我們應該培養自己分析問題、觀察問題和解決問題的能力。（語序不當）
6、這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。（兩面對一面不當）
7、為了避免今後不發生類似的事故，我們應儘快健全安全制度。（濫用否定詞“不”）
8、下午，一陣雷雨過後，在西邊的天空出現了一道美麗的彩虹。（不合邏輯）
9、國家把這個任務交給我們，大家都有光榮的感覺是難以形容的。（句式雜糅）
10、巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（歧義）
三、課堂展示
（一）、運用語感覺察法診斷下面語段中畫線句子的語病，並在原句上修改。
一天，有位父親特意帶小兒子去鄉下旅行，⑴想讓他認識一下窮人是怎樣生活的。旅行結束後，父親問：⑵“你知道這回窮人是怎麼過日子的了吧？”兒子回答：“我發現咱家僅有一個水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到頭的小河；⑶我們的花園裡只有幾盞燈，可他們才有滿天
小組互相質疑、釋疑。
小組展示
下舍初級中學課時設計活頁紙
教學過程教學內容備課札記
教師活動內容、方式學生活動方式
的星星;我們的院子只有那麼一點兒，他們的院子卻有整個農場那麼大！”兒子說完，父親啞口無言。兒子接著說：⑷“感謝讓我明白了我們有多麼貧窮！”
（二）、採用提取主幹法判斷下面句子中沒有語病的一項是（）
A到了退休年齡的他，精力和身體都很健壯
B廣泛的課外閱讀是提高學生語文的關鍵。
C在班主任的教育下，韓穎很快克服了自己的缺點和錯誤。
D每當我聽到《吉祥三寶》這首歌時，心裡總是感到十分溫馨。
（三）、運用邏輯分析法修改下列病句
1、愛迪生這個名字對於我們青年學生是不陌生的。
2、誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。
3、他是眾多死難者中倖存的一個。
4、為了防止這類交通事故的不再發生，公安機關加強了酒後駕車的查處力度。
四、課堂訓練鞏固
五、交流（主要交流疑難問題）
六、小結
質疑、釋疑。
透過大組交流能歸納出那些病句可用此法。
小組展示
質疑、釋疑。
學生透過縮句練習即提取句子主幹的方法，辨別句子是否有語病。
小組展示
質疑、釋疑。
透過具體的練習來把握哪些病句可以用此技巧辨析、修改。
完成練習，並準備交流學生透過練習體會、感悟這些技巧的應用
史永鵬
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