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繼續教育研修日誌

繼續教育研修日誌(通用5篇)

  在現實生活或工作學習中,大家都看到過日誌吧,想必是時候寫一篇日誌了。相信許多人會覺得日誌很難寫吧?以下是小編為大家整理的繼續教育研修日誌(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。

  繼續教育研修日誌1

  懷著激動地心情參加教育培訓與學習。迫不及待的開啟網路,按照有關要求登上了全國中小學教師繼續教育網,再一次詳細的瞭解了這次培訓的任務、學習內容、學習方式和學習技巧。

  我學習每一個案例,都覺得感受頗深。是啊,專家精彩理念和方法的營養。我學習“忙要忙到點子上”這一主題的時候,很有感觸,覺得自己很多時候,就跟案例中的張老師一樣,陷於忙亂而瑣屑的事務性工作中,忙忙碌碌不說,效果還不理想。發出過“真累啊,”這樣的感慨。經過分析、專家點評、自己的思考,我深深地感覺到,一個老師,必須學會自我管理,講究策略和方法,把握工作的主旋律,有條不紊的做好以每一件事情,真正做到雜而不亂。像專題在“行知路上”日計劃案例總結中所述:在學校裡,“樣樣工作通向班主任”,班主任工作繁忙人所共知。做班主任,如果不能與時俱進地提高自身的素養,不善於總結經驗教訓,不善於按班主任工作規律辦事,工作效益不良的困境是難以擺脫的。

  我積極投身網路研修的學習當中,切實做到了三個自覺:自覺參加組織的網路學習培訓,自覺參加討論,自覺上交作業。使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路,明確了現代教育的本質及課改給教師提出的高要求;明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,紮實的教學基本功,增強了自身學習的緊迫性,危機感和責任感,樹立了“以人為本”的教育思想。

  透過研修,激發了動力,加快了繼續努力、力求完美的步伐,我的研修雖然進步了一些,但仍有待加強和完善的內容,研修的動力將驅使自己,在今後的工作中,不斷克服惰性、無計劃性,要透過各種學習,力求解決教學中的實際問題,促進自己的健康成長,切實為提高教學能力和業務水平而不懈努力。

  透過研修,我收穫了很多鼓勵和感動。大家在我要評論的留言裡的那些鼓勵的話語,讓教師更加的明白:其實,友誼是需要鼓勵的,學生是需要鼓勵的,教學更是需要賞識的。

  總之,在這次研修中的收穫是沉甸甸的。對於現在已經嚐到了網路研修甜頭的我們來說,在今後的工作中會更加積極、主動地參與到網路研修中來,不斷的提高自己的教育教學能力,教會了我們怎樣去面對困難,需要經常性的進行研修,並且要肯下苦工夫,勤於磚研,才能有所收穫。

  繼續教育研修日誌2

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。

  “興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在匯入新課,讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的匯入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式匯入,採用激發興趣、設計懸念……引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門。

  在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考後,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。透過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

  重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。

  中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,昇華認識,填補空白。如在《故都的秋》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受,這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步昇華認識。

  注重課內外結合。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的`學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;透過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。

  其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習《荷塘月色》,我就找相關的資料圖片讓學生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。

  此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養能力。

  今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥!

  繼續教育研修日誌3

  透過這次的研修,我的教育教學理念在發生著變化,促使不斷反思自己:對於個人今後的發展起到了積極的促進作用,對教育教學工作也有了一種新的理解。解決了教學中許多疑難問題。在這次研修過程中,大家堅持每天進行網上學習,認真觀看各個專家的影片錄象,透過學習,解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題,使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論,豐富了教學經驗,為今後從事數學教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師,開闊了視野,充實了自己。

  我積極投身網路研修的學習當中,切實做到了三個自覺:自覺參加上級組織的網路學習培訓,自覺參加討論,自覺上交作業。自己認真完成必修作業和選修作業。透過研修,使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路。明確了現代教育的本質及課改給教師提出的高要求,明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,紮實的教學基本功,增強了自身學習的緊迫性,危機感和責任感,樹立了“以學生髮展為本”的教育思想。

  我積極參加網路研修培訓,聆聽專家的講座,細心琢磨每一節的課程資源。對做怎樣一個教師更有深刻的感悟,所以這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程,也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我透過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革,透過網上探討尋找到了思想的沉澱和共鳴。沒有震動就沒有覺醒,沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

  我的研修雖然己取得了一些成績,但仍有待加強和完善的內容,研修的動力將驅使自己,在今後的工作中,不斷克服惰性、無計劃性,要透過各種學習,力求解決教學中的實際問題,促進自己的健康成長,切實為提高教學能力和業務水平而不懈努力。繼續強化教師素質意識,樹立終身學習觀念,向名師邁進,在教學實踐中不斷反思、總結、完善,爭取有更多的、更新的教研成果。

  總之,教師們在這次研修中的收穫是沉甸甸的。對於現在已經嚐到了網路研修甜頭的我們來說,在今後的工作中會更加積極、主動地參與到網路研修中來,不斷的提高自己的教育教學能力,教會了我們怎樣去面對困難,需要經常性的進行研修,並且要肯下苦工夫,勤於磚研,才能有所收穫。這次遠端研修,教會大家敢於面對困難並和困難進行鬥爭的不屈精神。讓大家認識到,其實教學過程也是一樣,要想在教育領域裡有所磚研有所貢獻,你一定要敢於面對困難並進行不屈的努力,這樣才會促進學校、學生的發展。同大家一起在網路研修中健康、快樂的成長。

  繼續教育研修日誌4

  我們知道小學資訊科技教學在40分鐘時間中,教師不僅要講解和示範,還要給學生留下足夠的時間進行練習。說實話每一節課我都感到在時間上很緊張。為了節省教學時間,我在匯入設計上過於簡單,有時授課時三言二語後就直接進入新內容,帶學生動手操作。由於忽視學生學習興趣這個積極因素,有的學生根本不知道我在說什麼,學習積極性都不高,教學效果就可想而知了。透過反思我認識到這個錯誤,在後來的班級教學時,我注重調動起學生的學習興趣,想辦法喚起他們激昂的學習熱情,我發現透過合理的情景設計匯入到新內容,學生們還是樂於參與教學的。可見匯入的重要性是不可忽視的。透過提出問題、作品欣賞、展示對比、遊戲入門等不同匯入形式,使教學能更好的開展。我在教學《美化課程表》一課時,先透過螢幕展示未美好和美化後的課程表,請同學們再仔細觀察,比一比、說一說二張課程表中有哪些地方不同?透過對比讓學生髮現問題,引發他們的好奇心和求知熱情,激發學生的學習興趣,為更好的投入到具體的學習做了良好鋪墊。

  在同一個班級裡,學生的認知水平和動手能力各不相同,每個班級都有電腦操作的小能手。這些學生平時課堂上就比較活躍,自己完成操作以後就炫耀干擾其他同學,曾經著實讓我頭疼,後來想這些學生用得好完全可以發揮他的特長,成為教師教學的小助手。於是我在平時教學中注意觀察,找出這些能力較強的學生,一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了我的壓力,使我能有時間加強指導個別學生的問題。使得人人都能得到及時的指導,保護了同學們的學習積極性。而且學生間的輔導各有特點,也易於交流。利用學生的小助手作用有時比教師指導的效果還要好,教學目標的達成率得到了提高,所學內容也得到了強化。

  在教學過程中往往會出現意想不到的情況,由於經驗不足往往有時候不知道如何解決,在教《整理我的資料夾》這節課中,教學目標是要求學會分類管理和移動檔案的操作,但是在上課過程中個別操作熟練的學生,等我還沒講用選單移動檔案方法的時候,他們就已經很快地用拖動的方法把檔案移入資料夾中了,並且還非常得意地告訴大家他的方法。當時我想:如果肯定他們,那麼很多學生就會用這種方法做,教材上的知識和技能方法完全變了,我的教學目標就無法完成了,於是我阻止了他們的發言。課後我覺得對這個處理方式很不滿意,一定程度上影響了這部分學生學習的積極性,在和同行資訊科技教交流時,他們對我的問題給出了很多的建議,其中一條讓學生說他們的做法,正確的要予以肯定,然後再說告訴他們老師這裡有新的方法,對於新的方法,學生都很感興趣,因此本課不僅超出我預設的目標,還保護了學生學習的積極性。

  繼續教育研修日誌5

  古人曰:“授人以魚,不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點時,無不旁徵博引,特別是展示了大量優秀教師的課堂例項,在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念;可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們,讓我們在教學的“迷津”中找到方向,在過程的體會、領悟中內化知識,促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

  透過培訓,我重新審視了自己,只有透過不斷的學習,不斷的提高來充實自己,找到自己的人生價值。培訓後,讓我的業務水平不斷地提高,我將帶著收穫、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今後的教學中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學行為。

  課堂上教師的一言一行、一舉一動,甚至一個眼神、一副表情無不反映著教師的教育教學思想,教學思想制約著教師的教學設計,起著導向的作用,課堂教學改革放在首位的不是財,也不是物,而是教育觀念和教學方法,觀念是統帥,有什麼樣的觀念就有什麼樣的教學效果。作為一名數學教師應當在下面幾個方面更新觀念。

  1、關於學生的觀念。

  (1)不同的學生學習不同水平的數學。

  (2)學生可以用自己的方法學習數學。

  (3)學生會把所學的知識運用到實踐當中去。

  (4)學生是課堂教學的主人。

  2、關於教學的觀念。

  (1)教學中要啟發學生的學習興趣。

  (2)數學教學要培養學生的情感,使學生建立學好數學的信心。

  (3)要為學生提供豐富多采的情境。

  (4)為學生留有探索與思考的餘地。

  (5)提倡合作與交流的課堂氣氛。

  3、關於教師的觀念。

  (1)教師是課程實施過程中的決策者。

  (2)教師是教學過程中的組織者、指導者、參與者。

  (3)教師是學生學習過程中的合作者。

  (4)教師的一切教學工作都要以“發展學生為本”為核心。

  我們要在平時的教學過程中,要把這些新的教學理念轉換成教師與學生的行為。只有這樣我們才能教著今天,想著明天,才能使學生既長知識又長智慧。如果我們不從根本上重新認識學生、重新認識教師、重新認識教學,我們就不能悟出教學新理念的真諦,就不能改變學生的學習方式,就不能“全班學生照老師的示範畫唯一的蘋果”的“複製教學”,培養學生的創新意識和實踐能力只能是一句口號,“素質教育”的雨點永遠落不到封閉式的課堂教學裡。

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