路旁的橡樹教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編整理的路旁的橡樹教學設計,歡迎大家分享。
教材分析:
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文,講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹,築路工人和工程師在經歷了一番思想鬥爭後,最後圓滿地完成了施工計劃,又完好地保留了者棵粗壯的橡樹,體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華,反映了人們高尚的行為。
學情分析:
學生透過對前一課的學習,對於本課的學習會比較容易理解,但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動,讓他們感受文中人物的靈魂美。
教學目標:
1、藉助拼音和字典,能正確、流利的朗讀課文。
2、瞭解課文內容,體會築路人高尚的心透過反覆朗讀和理解詞語,讀懂課文內容,從築路工人的行動中受到啟示,瞭解建設與生態環境的關係,樹立環保意識。
3、培養學生獨立自主的閱讀能力。
教學重點:
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心,聯絡生活實際為保護環境作出自己的努力。
教學難點:
從築路工作的行動中受到啟示,增強自學自覺保護生態環境的意識。
教學準備:
1、教學課件。
2、蒐集有關人類保護或破壞自然環境的資料。
教學過程:
一、談話匯入
同學們,美好的大自然給予了我們美好的生活,可是人們不愛護樹木保護環境,人類也遭受了大自然的懲罰,今天我們學習一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。(板書)
(談話匯入,調動學生的積極性)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語,查字典或結合上下文理解詞義。
3.提出自己的疑問。
4、檢查自學情況。
5、提出自己的疑問。
生:這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形?
工程師和工人們都不說話,他們心裡想什麼?
為什麼人們讚歎築路人有一顆高尚的心……
(“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究,能調動學生的積極性,使閱讀研究更有意義,也更有情趣。)
三、感悟“橡樹的美麗形象”。
1、出示幻燈片:請同學們看著它,用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——(高高的,粗壯的,結實的……)
師介紹橡樹
選擇自己喜歡的方式讀課文,找出文中描寫橡樹的語句,思考:人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢?完成下面的填空。
起因:築路工人在修建一條()的公路時被一棵()橡樹擋住,
經過:為了保護這棵橡樹,築路工人和工程師經過精心的設計把路修成了(),
結果:為橡樹讓路,他們有一顆()的心。
2、幻燈片出示:
一棵高大的橡樹挺立在路旁。(讀一讀,這樣變好嗎?為什麼?說說把橡樹比作“哨兵”,能說明什麼?路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔,富有生命的活力!)
小結:把橡樹比作草原上的哨兵,告訴我們樹和我們人類一樣,也是活生生的一個生命啊。
3)學生練讀
3、填空
人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢?誰來填一填?
築路工人和工程師在修建一條(寬闊、平坦、漂亮)的公路時被一棵(高高的、粗壯、結實、挺拔的)橡樹擋住,為了保護這棵橡樹,人們把路修成了(馬蹄形),為橡樹讓路,他們有一顆(高尚)的心。
(這環節的設計是第一層次的質疑和解疑,其實已經實現了對文字的初步感知,從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。)
四、品讀感悟
師:橡樹被保護下來,它很感動,決定為給保護它作出貢獻的人發一個愛心獎章,可是該把獎章頒給誰呢?它想聽聽同學們的意見。
1、默讀課文,邊讀邊替橡樹動動腦筋:這塊獎章到底該頒給誰呢?在文中找出你的理由,劃出來讀一讀。
2、自學交流:你認為這塊獎章應該頒給誰呢?說說你的理由。
交流“認為獎章該頒給工人們”
幻燈片出示:“突然,工人們停了下來,把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。
交流“認為獎章該頒給工程師”
幻燈片出示:“工程師向工人們走來,他什麼話也沒對工人們說。”、“工程師長久地看著築路計劃,然後把目光轉向橡樹,嘆了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進了地裡。‘現在誰也不會責備我們了’他輕聲說。”
3、小組品讀交流彙報
a、自由練習;
b、指導朗讀:
品讀“工人們”
①“突然,工人們停了下來,把排水管放在地上。”
工人們被它的.生命力和美所震撼,不願砍掉它,停了下來;在讀這句話時,要聲音響亮、有氣勢,讀出讚美之情。
②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地嘆著氣”時,要引導學生體會工人們內心的那種不知如何是好、為橡樹的命運擔憂的內心,讀的時候語速要舒緩,語調要略顯低沉。
③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂,但要語氣堅決、果斷。
品讀“工程師”
①“什麼話也沒對工人們說”、“長久地看著築路計劃”、“把臉轉向橡樹,嘆了口氣”以及他說的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內心的矛盾、為難,讀的時候語速應較慢,語調要低沉特別是在讀工程師說的“計劃是不可以修改的”時,要把握好分寸,讀出無奈、為難的語氣。
②“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。要讀出問題得到解決後的輕鬆的語氣。
這裡的“他”是指誰?他做出了什麼決定,不會有人責備我們了?(改變修路計劃,沒有把樹砍掉。)“誰”可以是哪些人,為什麼不責備“我們”了。
4.完整出示課文第2至7段內容
誰願意讀一讀這一部分,讀後引導學生根據剛才交流時理解的朗讀要求評價,評價後再指名讀。
5.合作探究,形成共識
小組討論:透過剛才的認真讀書,你們的看法有沒有改變?獎章到底該頒給誰?四人為一小組發表自己的意見,意見不同的還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們,也要頒給工程師。說說理由?
工程師和築路工人都能自覺愛護樹木、保護環境的美好心靈。
(這一環節著力於從切入點引出“空白點”,發展點,在比較品味、想象,朗讀中實現,從解讀文字到超越文字,實現語言文字情懷的共同構建。)
五、體會高尚的心
人們設想的路是:這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好後的公路卻是:它像箭一樣筆直,卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎?(公路的缺憾,恰恰體現了人們保護橡樹,愛護環境的高尚的心靈。(板書)而那路旁的橡樹,更粗壯更結實的挺立於藍天白雲之下,是人與自然攜手共處的最美好的宣告!)所以——
出示:坐車坐車過往這裡的人不約而同地讚歎道:“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”(完成板書)
誰願意來讀一讀?(你們讀出橡樹的高大美麗,讓我感受到了充滿生命的活力。)
(讀中感悟,從築路工人的行動中受到啟示,增強自學保護生態環境的意識。)
六、小練筆
在你的身邊,哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢?
(聯絡實際為保護環境作出自己的努力)
七、板書設計
8、路旁的橡樹
橡樹:粗壯高大挺拔
工人和工程師:高尚的心
保護環境從己做起
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