二年級語文《一株紫丁香》知識點
二年級語文《一株紫丁香》原文
踮起腳尖兒，
走進安靜的小院，
我們把一株紫丁香，
栽在老師窗前。
老師，老師，
就讓它綠色的枝葉，
伸進您的視窗，
夜夜和您做伴。
老師——
綠葉在風裡沙沙，
那是我們給您唱歌，
幫您消除一天的疲倦。
老師——
滿樹盛開的花兒，
那是我們的笑臉，
感謝您時時把我們掛牽。
夜深了，星星困得眨眼，
老師，休息吧，
讓花香飄進您的夢裡，
那夢啊，準是又香又甜。
字詞：
踮起、濃綠、紫丁香、枝葉、視窗、做伴、沙沙、唱歌、疲倦、解除、滿樹盛開、笑臉、掛牽、眨眼、花香、夢裡、又香又甜
句子：
我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。
老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進您的視窗，夜夜和您做伴。
滿樹盛開的小花那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。
二年級語文《一株紫丁香》教案
教材分析：
《一株紫丁香》是人教版二年級上冊中一首兒童詩，講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達了小朋友讚美老師、熱愛老師的一片真情。這首詩充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明潔,詩的想象是豐富、美好、貼切，是對學生進行敬師、愛師的好教材。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內二類字只會認讀即可。
3、透過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的感情。
教學重難點:有感情的朗讀課文.體會老師工作的辛苦.
教學課時:2課時
教學流程
設計意圖
一、情境渲染，啟動情感。
配樂《每當我走過老師窗前》，教師用深情的語言匯入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水;老師像一艘航船，載著我們駛向知識海洋。
看著辛勤工作的老師，有一群可愛的.孩子們為老師栽下了一株紫丁香，這是為什麼呢?讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示紫丁香插圖，誰能向大家介紹紫丁香?(學生彙報課前收集到的資料)
2、出示課文插圖，引導學生觀察。
①你從畫面上看到了什麼?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課、批改作業……)
②想象：
如果你看到這個情景，你會為老師做些什麼?
(給老師沏茶，給老師唱歌……)
現在就讓紫丁香為我們做這一切吧。紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香為老師做了什麼呢?
三、自讀課文，整體感知。
1、提出自讀要求：
①看清拼音，讀準字音，讀通句子。②畫出生字、生詞，
藉助音樂渲染和老師富有情感的語調，使學生儘快進入情境中，為學習本課奠定情感基礎。
培養學生觀察收集資料的能力
巧妙憑藉插圖，訓練學生的'觀察和口語表達能力。
合作的基礎是自主。有自讀
多讀幾遍。③把不理解的為詞句或問題標出來。
2、學生彙報自讀情況
①同桌互讀課文，檢查讀音是否正確。(教師關注學困生的朗讀情況。)
②小組合作學習，互相認讀生字、新詞，把自己不理解的內容或問題提出來討論。(教師巡視課堂、或詢問、指導、啟發)
③抽檢識字和朗讀情況，教師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒、綠葉兒)、翹舌音(師、枝、株、窗)、後鼻音(星星)。
3、齊讀課文。
四、精讀課文，讀中感悟。
1、自由輕聲讀課文。想一想：紫丁香為老師做了些什麼?用“”畫出相應的句子。
2、小組交流，說說自己讀懂了什麼。合作完成口頭空填空：
我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜___
_;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢裡。
3、這些都是小朋友美好的心願，他們多想把這些心願說給老師聽啊。請你把課文再讀一讀，讀出感情。
4、在小組裡讀一讀，互相評議，看看誰讀得好。標準如下：
合格：正確地讀(不添字、不漏字)
良好：大聲、正確地讀
優秀：大聲、正確、有感情地讀。
5、全班交流。小組挑戰賽。各小組推選一名學生。讀給大家聽。互評互議，以讀帶評、讀評結合，讀出自己的感受。
師根據學生的朗讀情況，適當點撥，重點作以下朗讀指導，不一定按以下順序教學：
第一節：請學生做“踮起腳尖“動作，和輕輕的語氣讀，體會不打擾老師工作，給老師送一份驚喜的情感。
第二節：想一想詩出親切的語氣，美好的祝願。]
第三節：抓住“沙沙”、“盛開”、“感謝”等詞語，讀出輕柔、親切的語氣。
第四節：
a.引導學生讀懂“掛牽”指的就是關心、關愛。利用教師親身體會，回憶自己的老師當年對學生的掛牽。
例：當舉行運動會時，老師和我們一起為運動員吶喊助威;當寒冬來臨時，老師早早來到學校為我們升起的一盆炭火;當我考試得了滿分後，老師教育我不要驕傲……
b.讓學生說說你也能從老師的一個眼神、一句話語、一個動作體會到老師對你的關愛嗎?
引導學生仿照例句，用“當……時，老師……”。進行說話訓練。
師小結：老師的愛雖不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴地，悄悄地，慢慢地滋潤著同學們的心田。你能把這種感情讀出來嗎?
C感情朗讀。
第五節，看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，可老師還在工作，想想應該對老師說些什麼呢?用怎樣的語氣去勸老師休息呢?
6、讓學生自主選擇學習夥伴，配上動作朗讀全詩。
7、配樂《每當我走過老師窗前》，請學生推薦讀得好的同學上臺朗讀表演。
8、師總結：這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香，給老師送去了綠葉紫花的美麗，也送去了小朋友對老師的感謝與關懷。這一株紫丁香指的是——(生答：同學、小朋友)，表達了同學們、小朋友對老師的——(關心、熱愛、尊重)
四、積累背誦，加深感悟。
1、自讀自背。
2、藉助多媒體演示嘗試背誦。
3、嘗試背誦。
五、自主作業，拓展感悟。
讓學生從以下幾項作業中，有選擇地完成自己感興趣的1—2項作業。
自悟自我發現的自主意識，才能在合作中不失去自我。
這一環節設計，既鞏固了識字，又激發了學生的學習興趣，也為學生的口語交際創設了情境。培養了學生合作探究的學習習慣。
透過各種方式的朗讀使學生讀出自己對老師的尊敬，感激之情。讓學生讀出自己的獨特感受。
利用評價的激勵功能，把學習中的知識技能與情感態度融合在一起，使學生在學習過程中始終保持體驗成功的喜悅，始終保持愉快的心情。
以學定教，按學生選擇的內容來安排學習的先後順序。
化靜為動，激發興趣，讓學生透過親身體驗——踮起腳尖，理解文字內涵。
老師的角色轉變：成為學生學習的引導者、合作者。利用親身體會教給學生讀書的方法。老師回憶既為學生的說話提供示範，開啟思路，又是把情感傳到學生的心裡，引導共鳴。
引導學生聯絡生活實際，藉助句式去體會“掛牽”的實際含義，注重語言的感染，培養學生的人文精神。
讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地將內心對老師的敬愛與讚美自然而然地釋放於朗讀中。
設計有層次的作業，讓各層次學生能自主選擇，使學生的個性得到發展。作業設計成階梯形，直觀的顯示步步登高，層層遞進，喻示生不斷的向上拓展的精神。
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