《墨梅》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《墨梅》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《墨梅》教學設計1
一、瞭解詩人
1、有這樣一位詩人，他愛梅、詠梅，還擅長畫梅。（出示圖片）他就是王冕。（出示資料）王冕，元代詩人、文學家、書法家、畫家。字元章，號“煮石山農”“梅花屋主”。他能詩，善畫，兼能刻印。畫梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風格。著有《墨梅圖題詩》《竹齋集》等。
接下來，我們就來學習他題在《墨梅圖》上的一首詩，也叫“題畫詩”。（出示古詩）詩的題目是——《墨梅》。
二、初讀正音
1、請大家讀讀這首古詩，最少讀三遍：一讀字正腔圓，讀正確；二讀有板有眼，讀流利；三讀注意節奏和重音，讀出詩味。開始！2、老師也來讀一遍，請你聽聽你讀對了嗎？師讀。
（出示詞語）洗硯池淡墨痕滿乾坤，請跟著老師讀一遍。
（出示）“乾坤”就是天地、人間。
三、品讀詩意
（一）品“淡墨”
1、孩子們，看，這些是盛開的梅花（課件：幾幅盛開的梅花照片）這些梅花顏色鮮豔，真是太美了！而王冕一生最愛畫的卻是墨梅（出示《墨梅圖》），這是他晚年時的巔峰之作——《墨梅圖》。
2、你看，畫中的這棵梅樹就長在詩人家洗硯池邊，（出示“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。”）一起讀。我們看到整棵梅樹上的花朵怒放枝頭，淺淺的、淡淡的。來，讀出這墨梅的顏色淡。我們還看到梅樹上花開得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。來，讀出花多的樣子。
3、詩人筆下的梅花痕跡很淺，顏色也不夠驕豔……但仔細再觀察，你會發現：這株梅花，雖只用淡墨畫成，但姿態優美，枝幹挺秀，顯得那樣與眾不同，讀！雖沒有豔麗的顏色，但穿插有致，花朵淡雅，顯得那樣清雅脫俗！讀！
2這株墨梅素潔、淡雅，有一種特別的、不俗的美……（二）品“清氣”這淡淡的梅花就是這樣生長著。三九嚴寒的季節裡，依然怒放枝頭。我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，（出示三、四句）卻不要人誇一顏色好，只留——清氣滿乾坤。
1、人們一般認為什麼顏色好呢？通常是粉紅、鵝黃、玫瑰紅……五彩斑斕、炫麗多姿的色彩。
2、可這墨梅的顏色卻很淡很淡，但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來，飄滿周圍的世界。這個"清氣"到底是怎樣的梅香呢？是那種淡淡的、幽幽的、靜靜的，清淡的、清雅的香味。
請你試著把自己聞到的感覺讀出來——不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。
好一株氣清的梅樹呀！這梅花的香氣把宋代詩人王安石也深深地吸引了，他在詩中用另一個詞來形容，那就是"暗香"（出示王安石的《梅花》，讀：
梅花宋王安石牆角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3、這清幽淡雅的香氣瀰漫在天地間，一個"滿”字就把香氣無處不在、無人不知的感覺寫了出來。請讀出這種特有的梅香。（出示三四句）（三）品詩人1、梅花沒有牡丹的雍容華貴，也沒有玫瑰的嬌豔可愛，王冕為什麼對它如此鍾愛呢？讓我們一起走進王冕。（出示王冕資料）王冕，出身貧寒，自幼邊放牛邊自學畫畫。他不僅善畫荷花，畫梅花更是他的一絕，被稱為"畫梅聖手"。由於王冕的詩畫風格特異，不同凡響，一時聲名鵲起。據記載，有些大財主慕他之名求詩索畫，幾次想見他都遭到了拒絕。當地的縣官親自下鄉見他，他聽到訊息後也趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。他不願意為達官貴人服務，曾畫一幅梅花懸掛在牆壁上，並題詩：“冰花個個圓如玉，羌笛吹它不下來。”元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了；老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了；明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華決定重用他，王冕選擇
3了退隱山林。他經常譏諷元朝統治者，險些入獄。後來，他被迫隱姓埋名在家鄉蟄居，白天種粟鋤豆、灌園養魚，晚上讀書寫作、吟詩作畫，過著自食其力的清貧生活。
答應求畫可以得到金錢，選擇做官可以得到權力。但這些對於王冕來說都是浮雲，一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。他不正像——“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。”3、此時此刻，你眼中的“清氣"，還只是梅花的香氣嗎？不是的，它已經是（出示）一種氣節、一種氣度、一種骨氣！王冕是元末明初時候的人，距今已有650多年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，被人來吟誦，這不就是一——“只留清氣滿乾坤”嗎？唐代大詩人白居易曾說過“歌詠懷，詩言志”。王冕一生不願巴結權貴，不願追名逐利，與他筆下的梅花一樣堅貞不屈，一樣孤芳自賞。正如他所說（出示）：“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”看來，作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩看似寫梅，其實是寫人啊！孩子們，現在你明白作者為什麼畫“墨梅”了嗎？到這裡，我們才真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕。中國有句古話，叫做“字如其人，文如其人”，這裡我們也可以說：“畫如其人，詩如其人！”是的，墨梅沒有紅梅俏麗，沒有白梅冷豔，但它素潔高雅，梅香充滿人間，是那樣低調、不張揚。王冕就像梅花一樣淡泊名利，孤芳自賞，一身正氣。這正是王冕一生追求的志向。請你當一回王冕，把這種情懷、這種志向詠出來！讀——“不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤”。
他是這麼說的也是這麼做的，這就叫——“潔身自好”。
梅花開放在萬花凋零的嚴冬，她傲霜鬥雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先於眾花報春。寒氣愈重，其清香愈為芬芳。因此，一朵朵梅花在詩人的筆下凝成了一個個有靈魂、有骨氣的人。讓我們把冰清玉潔的墨梅，把淡泊名利的王冕深深刻在心中。
《墨梅》教學設計2
教學目標
1、知識目標：透過反覆誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標：增強學生的朗讀能力。
3、德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
4、創新素質培養目標：培養學生的審美情趣
教學難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節和品格。
教學重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學準備：
課件
教學過程：
一、匯入新課：
1、同學們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰願意告訴老師歲寒三友具體指什麼？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作，今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學字詞。
3、出示字詞，檢查自學情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什麼？從題目上，你知道了什麼？你還想知道什？（學生交流後老師點選重點問題學生讀一遍）
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，彙報交流詩意。
5、引導分析墨梅特點及精神
6、詩人真是光讚美梅花嗎？他為什麼要做這首詩呢？出示作者的資料，學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象徵了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節，象徵詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象徵詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象徵了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、佈置作業：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關的古詩。
《墨梅》教學設計3
王冕寫《墨梅》這首詩，詩人以梅花自喻，表現自己不同流合汙的氣節和卓爾不群的人品。
教材分析：
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先於眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象徵。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅聖手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的`風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明瞭他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，彷彿畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，讚賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不願媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構圖新奇、別緻，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢位，使人不能不歎為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
教學目標與任務：
１．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
２．透過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
３．憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。
教學重點：
透過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學難點：
感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學準備：
1、課前蒐集有關《墨梅》及王冕的資料
2、多媒體課件
教學課時：1課時
（一）談話匯入，據題質疑
1、複習匯入。
同學們，我們課前蒐集寫梅花的古詩一首，誰願意展示呢？
2、介紹作者、板書課題。（出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）
3、據題質疑：
（1）理解“墨梅”，這裡的“墨梅”是什麼意思？
（說到“墨梅”，這裡還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影於窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什麼？
（師根據學生所提問題，進行副板書，並梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？
1、生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正
②齊讀生字新詞並解釋。
（2）①指名讀詩②範讀（出示課件），生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩
3、你在預習中期待解決的問題有哪些呢？
（三）細讀品味，感悟理解
1、學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點選重點詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這裡是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3）這兩行詩的意思是什麼？（自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流）
（4）師歸納，生質疑：
（5）總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯絡上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示三四句）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學生運用自學，再集體交流
（3）指導朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）並寫下來。
（2）我們現實生活中所看到的梅花要麼白色，要麼紅色，為什麼王冕卻要將梅花用淡墨表現並描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？完成填空七
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的豔麗來討人稱讚，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯絡非常自然，也很有情趣。後兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）
（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導實踐
1、同學今天學的真不錯，那麼同學們學了這首古詩後還有什麼收穫？（生談）
2、賞畫—配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
4、默寫古詩
（五）佈置作業：
交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品。
板書設計：
墨梅圖題詩
元王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
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