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《整百整千數加減法》教學設計

《整百整千數加減法》教學設計

  作為一名教職工,常常需要準備教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《整百整千數加減法》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  《整百整千數加減法》教學設計1

  教學內容:

  人教版二年級數學下冊第81頁例9、例10

  教學理念:

  課程標準強調數學與現實生活的聯絡,不僅要求教材必須密切聯絡學生生活實際,而且要求:“數學教學,要緊密聯絡學生的生活環境,創設有助於學生自主學習、合作交流的情境”。因此我根據學生的認識規律和已有的知識經驗,我們從整個加減法入手,讓學生透過類比和推理,內化整百整千數的加減法,學生在探究出整百整千數加減法口算方法後,進行對比練習,引導學生根據不同題目選擇合適的.口算方法,透過多變的練習題型,讓學生的計算能力得到鞏固和提高。

  教學目標:

  ①透過買電器的生活情景,提出加減法問題,探索口算整百、整千加減的方法及演算法的過程。

  ②能正確熟練地進行計算,提高口算能力,培養學生的綜合應用能力。

  ③體驗數學與生活的密切聯絡,形成良好的思維習慣。

  教學重難點:

  演算法的多樣化

  教學準備:

  多媒體

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、複習引入

  1、口答。

  10個一是(),13個十是()

  10個百是(),3個千是()

  (學生口答)

  2、觀察這兩組數字有什麼不同?

  第一組1000、2000、3000、4000、5000。

  第二組100、200、300、400、1500。

  師:同學們真聰明,這些數字是整千整百數。我們今天就去學一學整百、整千的加減法,好不好?(揭入課題:整百整千加減法)

  (設計意圖:複習舊知,為新知學習奠定基礎)

  二、自主探究演算法

  1、創設情境,教學例9。

  五一,樂佳廣場搞特價,張爺爺買了一臺電視機1000元,一臺電冰箱2000元。你們幫他算一算共花了多少錢?好不好?

  (課件出示電冰箱2000元,電視機1000元)

  1)要算出張爺爺共花了多少錢?可以怎麼列式?(學生思考回答)

  課件出示:1000+2000=()元

  1個千加2個千是()個千,就是()。

  學生獨立計算,同桌交流演算法。教師根據學生回答後再得數。

  [(鼓勵學生用其它的演算法,課件出示:例如:10個百和20個百相加是30個百,也就是3000。)]

  2)那你對這幅圖還可以提出什麼數學問題?

  冰箱比電視機貴多少元呢?

  誰會列算式?你是怎麼算的?

  課件出示:2000—1000=1000元。

  2個千減1個千是()個千,就是()。

  20個百減10個百是()個百,就是()。

  [設計意圖:讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題,培養學生的問題意識和創新能力]。

  2、教學例10

  1)老師有50、80和130這三個數字,請大家根據這三個數字,編上一個加減和一個減法,並且每個算式都必須有這三個數學,然後寫在練習本上。

  (要求同桌討論,想想應該怎麼算?然後給學生分發50、80、130數學卡片,讓他們自己上臺來組成算式,並說出演算法。)

  2)課件出示:

  80+50=130

  8個十加5個十是13個十,也就是130。

  130-50=80

  13個十減5個十是8個十,也就是80。

  三、練習鞏固

  1、課件出示:900+600=1500—600=

  (學生自己完成,並說演算法,集體校正)

  2、做一做

  課件出示82頁第1、2題

  800+400=3000+6000=70+50=

  1200—500=9000—5000=1500+1000=

  (由學生獨立完成,把得數寫在課本上。教師巡視,抽部分題讓學生講講“你是怎樣想的?”)

  [設計意圖:透過多樣的練習鞏固新知]

  四、拓展延伸

  1、透過這節課的學習,學到了什麼知識和本領?

  2、讓學生談一談生活中哪些地方用到整千整百的加減算式。

  五、總結

  今天我們學習了整百整千數加減法,希望同學們能把今天所學的知識運用到我們的生活中去。

  六、作業

  課本83頁,練習十七、1、2題。

  《整百整千數加減法》教學設計2

  教學目標:

  1。能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

  2。透過自己探索計算方法,解決生活中的實際問題,培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

  3。體驗數學與生活的密切聯絡,形成良好的思維習慣。

  重點與難點:

  整百、整千數加減法的口算方法。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、複習匯入

  1。口算:

  40+20=6+29=83—30=56—8=

  2。口答:

  (1)13個十是(),25個百是()。

  (2)7000裡面有()個千。

  (3)130裡面有()個十。

  (4)4000裡面有()個百。

  今天我們來學習整百、整千數的加減法。(板書課題:整百、整千數加減法)

  二、探究新知

  1、創設情境,教學教材第95頁例11。

  (1)“五一”假期裡,很多商場的家電都推出特價優惠活動了,爺爺去買了一臺電視和一臺冰箱。

  同學們看到這條資訊,能提出什麼數學問題呢?

  預設:電視和冰箱一共要多少元?

  冰箱比電視貴多少元?

  (2)你能解決問題嗎?

  (3)學生嘗試解決第一個問題:1000+2000=

  (4)怎樣計算1000+2000等於多少呢?

  學生獨立計算,同桌交流演算法,反饋。幾種可能性如下:

  1個千加2個千是3個千,3個千是3000。

  從1+2=3想出1000+2000=3000。

  (5)方法最佳化。

  有的同學也用數的組成規律的方法,還有的同學也由1+2=3想出了1000+2000=3000。這兩種方法在計算時有什麼不同之處?你喜歡哪種方法?

  學生獨立思考,小組交流,指名彙報。

  (6)另外一個問題你能解決嗎?

  列式計算。

  同桌交流演算法,說說各自怎樣想的。

  2、教學教材第95頁例12。

  (1)組織口算活動。

  出示50、80、130這一組數,讓學生分別想一個加+法算式和一個減法算式,將算式寫在自己的練習本上。

  (2)出示:80+50=130—50=

  學生交流演算法。

  80+50=

  8個十加5個十等於13個十,是130。

  先算8+5=13,再在13後面補一個0,就是130。

  130—50=

  13個十減去5個十是8個十,8個十是80。

  由13-5=8,再在8後面補一個0,就是80。

  3、討論:對整百、整千數怎樣進行加減計算?

  小結:整百、整千數的加減計算,最常用的是把它們看成幾個百、幾個千來加或減。

  三、課堂作業

  1。教材第95頁“做一做”。

  2。教材第97頁練習十九第1題。

  四、課堂小結

  透過本節課的學習,你學到了哪些新的認識?

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