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初中數學課後反思

初中數學課後反思

初中數學課後反思1

  “教然後而知困。”教師在教育教學過程中時常反思,會不斷地發現困惑,激發教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思。

  長期以來,對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多,因此教師鑽研教材多,研究教法多,而研究學生思維活動較少,因而選取適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究,小組合作,主動建構過程。在新課程背景下,如何讓感到數學好學,把學數學當成一種樂趣,真正做初中數學的小主人。然後有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習,到達新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱鉅的任務,抓好學法指導對今後的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

  一、引導學生預習,細心讀教材培養學生的自學潛質

  學生往往不善於預習,也不知道預習起什麼作用,預習僅是流於形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到:新知識的理解,數學潛質的培養主要在課堂上進行,因此要個性重視課堂的學習效率,尋求正確的學習方法。預習前教師先佈置預習提綱,使學生有的放矢。實踐證明,養成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養學生的自學潛質。

  二、加強互助學習,共同提高

  教師在教學中要注意培養差生的自信心外,更就應充分利用優等生這個教育資源,進行好生差生配對,這也是合作學習的一種方式,它從以人為本的理念出發,關注了差生的發展,構建了團結,合作共同發展的良好的,和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課後輔導時刻不足的缺陷。

  三、課內重視聽講,培養學生的思維潛質

  初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路,用心展開思維預測下方的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個性要抓住基礎知識和基本技能的學習,課後要及時複習不留疑點。

  四、指導學生思考

  數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上,透過新舊知識之間的聯絡,構成新的數學認知結構的過程。由於這種工作最終務必由每個學習者相對獨立地完成。因此,在教學過程中老師對學生要進行思法指導,教師應著力於以下幾點:使學生到達融會貫通的境界。在思維方法指導時,應使學生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善於大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;

  五、適當多做題,養成良好的解題習慣。

  要想學好數學,多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰術,熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課後往往容易急於完成書面作業,忽視必要的鞏固、記憶、複習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象,造成為交作業而做作業,起不到作業的練習鞏固、深化明白知識的應有作用。

  六、指導學生記憶。

  教學生如何克服遺忘,以科學的方法記憶數學知識,對學生來說是很有益處的。初中新生由於正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時機械記憶的成分較多,明白記憶的成分較少,這就不能適應初中學生的新要求。因此,重視對學生進行記憶方法指導,這是初中數學教學的必然要求。

初中數學課後反思2

  對學生的反思,初中數學教學反思。

  從學生到老師的轉變我用了不到半年時間,也許是有點快了,所以看到那些學生彷彿就看到自己過去的影子,所以透過這些日子與學生的交流,發現自己並不能很快適應老師這個角色,自己彷彿是個大孩子,對同學板不下臉,威性不夠,現在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的,所以越是脾氣好的老師就越是不象話,這就是我這麼些月來的最大感受。

  年輕就得付出代價,所以對學生得反思對於年輕教師來說就更關鍵了,掌握好學生得心理,對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。

  而且,現在的學生對於感興趣的事物才會花更多心思,數學課本就乏味,所以如何讓學生提起興趣,這對於教學質量的好壞還是有很大的影響的,教學反思《初中數學教學反思》。

  三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。

  教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上,體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。

  學生不是簡單被動地接受資訊,而是對外部資訊進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。

  學習的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內向外的生長,而不是由外向內的灌輸,其基礎是學生原有的知識和經驗。

  美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什麼,要探明這一點,並應就此進行教學。

  這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。

  掌握了這個標準以後,我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發,瞭解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學目的、教學方法。

  四、教學中注重學生的全面發展,科學的評價每一個學生。

  新課程評價關注學生的全面發展,不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況,更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。

  只有這樣,才能培養出適合時代發展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

初中數學課後反思3

  思之不慎,行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己,捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師,在教學中也應適時反思教育的得與失,消去弊端,得教益。

  今年,我擔任初中數學教學工作,目前學期工作已基本結束,就此,我作了以下反思。

  一、課堂教學中存在的問題。

  1、由於新教材數學教學的特殊性,我的講解基本上還拘泥於教材的資訊,而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過於注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係,導致教與學不合拍,忽視對學生的基礎、能力的關注。

  2、課堂教學不能針對學生實際,缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節;對教材的處理和把握仍然拘泥於教材,沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透,學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學生參與機會少、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

  3、對中考的研究不夠,對中考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確,在課堂教學中依賴於複習資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構建,從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

  4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價,不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫,有多大收穫等學情;課前設計“想教學生什麼”,課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到程度上的統一。

  二、學生數學學習存在的問題。

  由於課堂教學中以上問題的存在,學生的數學學習與複習出現了許多問題。

  1.學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在數學課堂上不積極參與,缺少主動發言的熱情或根本不願意發言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

  2.學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到數學學科複習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地迴歸課本,數學複習缺乏系統性,數學學習缺乏主動性。

  3.部分學生缺少教師明確的指導,在複習時缺乏系統安排和科學計劃,或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

  4.基於以上情況,我認為作為學生中考的把關者,初中數學教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節課有沒有效益,並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫,即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。

  針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進行提高:

  1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段,不但可以活躍課堂,更能提高學生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意,從而最終提高學習的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教,以學生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與,有助於他們有效內化知識與資訊,複習過程中要重視學習方法的指導,在教學中恰當地滲透中考的資訊,拓寬教學內容。

  2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益,教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度,堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤,及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

  3、注重課堂教學效率的提高,要切實抓好備課這一環節,即備課要精,練習要精,作業要精。同時,我們要積極進行教學反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題,及時調整教學方法,最佳化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性,在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的計算層面,要蒐集材料,適當拓寬。

  4、要強化分層次教學與輔導,透過分層次教學和輔導提升學生的成績,從方法上,要抓住學生學習的薄弱點,區別不同情況,有針對性輔導。從策略上,加強學生實際問題的研究,做到缺什麼、補什麼,從物件上,要重點關注學科明顯薄弱的學生,採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助,從而切實提高學生成績。

  三、複習中應注意的幾個原則:

  一是抓住課本,有效複習。教材和教學大綱是考前複習和考試命題的依據。因此,在複習時,教師和學生都應認真學習並充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

  二是系統歸納,分清脈絡。在總複習時,要突出一個“總”字。面對上千的題型,透過複習,要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明,小到具體的知識點,使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網路圖”。

  三是專項練習,有的放矢。對於以往總複習暴露出來的問題,教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練,蒐集、積累學生平時在各方面出現的錯誤,逐題突破。

  四、複習提示和建議。

  在複習中,教師應要求學生學會整理錯題,把試卷和做過的練習題裡的錯題整理出來,專門抄寫在一個本子上,及時訂正反饋。教師要加以選擇,並要求學生有選擇性地做基礎知識練習,讓學生走出題海。關於閱讀理解,現在出題內容越來越接近生活,因此,學生複習時應加強練習,廣泛接觸各種題型,拓展知識面,同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時的答題失誤。

  總之,中考數學複習階段非常重要,複習可以查漏補缺,能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性,但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學生的數學發展和輕鬆面對中考作出更大的努力。

初中數學課後反思4

  根據這節課講授的內容,兩位老師均運用新課標的理念,從技能、知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體方面看,較為成功地完成了教學任務,教學效果較好,主要表現在以下幾個方面:

  1.面向全體學生,鼓勵學生大膽發言,甚至到講臺上面去為同學們講題,為學生提供了充分表現自我的空間。

  2.針對所要講的內容,創設各種合作學習的活動,使學生帶著任務學習,使他們同構思考、討論、交流和合作,即學習數學又使用數學解決身邊的問題,很好地完成學習任務。

  3.學生們運用所學的語言知識,聯絡自己的生活實際,進行討論活動時,氣氛很活躍、熱烈,鞏固了所學知識。

  不足之處:這節課的整體性教學體現的不夠好。時間分配上,第一部分教學用的時間有些長,練習第二部分的時間稍短,如果設計得再合理些,教學效果會更好。

初中數學課後反思5

  首先是複習正比例函式的有關知識,目的是讓學生回顧函式知識,為接下去學習反比例函式作好鋪墊,其次給出了三個實際情景要求列出函式關係式,透過歸納總結這些函式都是反比例函式,以及反比例函式的幾種形式,自變數的取值範圍。

  又透過列表格的方法對反比例函式和正比例函式進行類比,鞏固反比例函式知識。

  透過做一做的三個練習進一步鞏固新知,但到這裡用時接近25分鐘,時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。

  接下去是要進行例1的教學,先進行的是槓桿定理的背景知識的介紹,在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題,然後有學生回答,當進行到第二時,時間已經不夠了,很倉促進行了小節。

  這節課在設計過程中多多少少忽略了學生的想法,在備課過程中,沒有備好學生,站在學生的角度去設計課堂,這方面做的很不夠,有些問題的處理方式不是恰到好處,思考問題的時間不是很充分;還有的學生課堂表現不活躍,這也說明老師沒有調動起所有學生的學習積極性;另外課堂中指教者的示範作用體現的不是很好,,肢體語言也不夠豐富,鼓勵的話顯得很單一,而且投影片上在新課匯入的時候還出現了差錯,總之,我會在以後的教學中注意以上存在的問題。

  綜觀整堂課,嚴謹親切有餘,但活潑激情不足,顯得平鋪直敘的感覺,缺少高潮和亮點;在今後的教學中要嚴格要求自己,方方面面進行改善!

  經過這節課的教學,讓自己收穫不少,反思更多。

  教學之路是每天每節課點點滴滴的積累,這條路的成功秘訣只有一個:踏實!對於我,任重而道遠,我將默默前行,提高自己,讓我教的每一個孩子更加優秀。

初中數學課後反思6

  一、數學教學不能只憑經驗

  從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,然而經驗本身的侷限性也是很明顯的,就數學教學活動而言,單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重複活動;將教學作為一種技術,按照既定的程式和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。

  這樣從事教學活動,我們可稱之為“經驗型”的,認為自己的教學行為傳遞的資訊與學生領會的含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。

  二、理智型的教學需要反思

  理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點,努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

  對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開:對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

  1.對數學概念的反思——學會數學的思考

  對於學生來說,學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考,用數學的眼光去看世界。而對於教師來說,他還要從“教”的角度去看數學,他不僅要能“做”,還應當能夠教會別人去“做”,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係的等方面去展開。

  簡言之,教師面對數學概念,應當學會數學的思考——為學生準備數學,即瞭解數學的產生、發展與形成的.過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

  2.對學數學的反思

  當學生走進數學課堂時,他們的頭腦並不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”裡“灌輸數學”這樣常常會進入誤區,因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“製造”一些供課後反思的數學學習素材,一個比較有效的方式就是在教學過程中儘可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3.對教數學的反思

  教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意願呢?

  我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學生受到了一定的啟發,但反思後發現,自己的講解並沒有很好的針對學生原有的知識水平,從根本上解決學生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程式去解決某一類問題,學生當時也許明白了,但並沒有理解問題的本質性的東西。

初中數學課後反思7

  數學週記怎麼寫?寫什麼?當我向學生布置這項作業時,學生一臉茫然,覺得不可思議。也難怪,寫文章是語文老師的事,哪有數學老師佈置的?慢慢來吧!於是我對學生說,不難,給你們個模式,套著寫就可以了。

  1.這星期學了哪些數學知識?

  2.我學得比較好的有哪些內容?

  3.我還有哪些地方不怎麼理解?

  4.我在數學學習過程中哪些方面表現比較好?

  5.下星期我有什麼打算?

  數學週記交上來了,學生都按照格式寫了,如:

  這星期學了簡易方程(二)裡的列方程解應用題,例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題裡的相等關係。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有:做作業整潔,正確率高。下星期我要爭取多發言,有不理解的地方及時問老師。

  雖然學生的數學週記寫得很簡單,但學生畢竟對自己一週數學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半,數學週記就這樣成了學生每週必做的一項作業。

  堅持了幾個星期,學生寫數學週記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了,需要對學生撰寫的數學週記的內容再次進行引導,增加自我剖析的深度。這時,一篇數學週記的結束語引起了我的注意:

  陸老師,每週的數學週記差不多都是這麼寫的,簡直千篇一律。說實在話,我覺得可以把週記分成三大類:一是系統地整理所學的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一週的學習表現;還可以作為老師和學生交流的方式。

  這次真的是出乎我的意料,我當即批語:你和老師想到一起去了,老師採納你的建議。

  於是,我給學生上了一堂數學週記寫作指導課,引導學生可以從以下幾方面內容撰寫數學週記,而不必面面俱到。

  1.梳理一週學到的知識。這一週主要學了什麼?是用什麼方法獲得的?與以往學過的哪些內容有聯絡?可以解決哪些實際問題?我學得怎麼樣?

  2.解題方法、策略的反思。針對某一問題展開,展現你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是的?

  3.錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目?為什麼錯?自己出道類似的題解答一下。

  4.學習情感態度的反思。這一週哪堂課我對自己的表現最滿意?哪次最不滿意?為什麼?從學習興趣、態度、習慣和與同學老師的合作幾方面展開。

  5.對自己後續學習的計劃。一週數學學習過程的收穫對今後學習有什麼啟示?還存在的問題怎麼解決?

初中數學課後反思8

  《反比例函式》第一節課講完後的反思,本節課學生表現積極踴躍有活力,效率比較高。

  但是做為新老師也有不足之處,主要是概念講解過於簡單忽略了形成過程,例題設定過於機械化梯度和深度不夠。

  在今後的教學上要注意不能靠以往的經驗來講課,一定要精心設定,進一步探索和挖掘教材和考點,使得每一節課有價值而非浮於表面。

  《反比例函式影象性質》一課的教學反思

  反比例函式影象的性質是反比例函式的教學重點,把握好本節課的內容對於學生解決許多問題有很好的幫助,在學生已有的正比例函式性質的基礎上,學生學習性質比較輕鬆,但運用該性質解決問題存在難度。

  學生需要在理解的基礎上熟練運用。

  為此應加強反比例函式與正比例函式的對比:應該有意識地加強反比例函式與正比例函式之間的對比,對比可以從以下幾個方面進行:

  (1)兩種函式的關係式有何不同?兩種函式的影象所在位置是否相同?兩種函式的增減性是否有區別?

  (2)兩種函式的取值範圍有什麼不同,常數的符號的改變對兩種函式影象的變化趨勢有什麼影響?

  (3)利用待定係數法求函式的解析式對於兩個函式知道幾點就可以求的。

  從這些方面去比較理解反比例函式與一次函式,幫助學生將所學知識串聯起來,提高學生

  綜合能力。

  運用多媒比較兩函式影象,使學生更直觀、更清楚地看清兩函式的區別。

  從而使學生加深對兩函式性質的理解。

  透過本案例的教學,使我深刻地體會到了資訊科技在數學課堂教學中的靈活性、直觀性。

  特別是反比例函式中k值對函式影象的位置教學和無交點座標的教學起到一定的作用。

  雖然製作起來比較麻煩,但能使課堂教學達到預想不到的效果,使課堂教學效率也明顯提高。

  提高學生對數學學習的興趣和深入研究的習慣。

  當然在教學中,由於小部分同學的數學基礎薄弱,導致學習比較吃力,透過這種直觀演示能較好的掌握知識,課後還應加強對性質運用的訓練。

初中數學課後反思9

  上週五去平邑學習回來後就知道學了肯定要講課,只是沒想到那麼快,週二學校裡就要求講課,並且還有外校的老師來聽課,當時就感到有點膽虛,怕給學校抹灰,但也只好硬頭皮講了。今天又講了一節,感覺這兩節課都不是很成功,存在很多需要改正的地方。

  週二在四班講的這節課,由於經驗不足,對任務量的分配上沒把握好,以致任務過多,在課堂上沒能處理完,這是一大缺憾。如果課前能精選一下任務,在各環節的時間分配上再合理一些,可能效果會更好一些。今天在三班講的時候就縮減了任務量,每個任務只精選了一個有代表性的題目,小組展示時稍作一下拓展,這樣就完成了所有六個任務,使課堂顯得完整了一些。

  這兩節課講的內容基本差不多,教學流程都是一樣,先是班級宣誓,然後引入任務,各小組先對六個任務進行自主的學習,有難度的問題同時展開討論,接下來是任務的分配,然後按照分配或抽取的任務到任務區進行二次討論,為下一步的展示做準備,再接下來就是學生的展示了,六個任務結束後全班進行總結,學生反思談收穫,最後進行了達標抽測。雖然按照要求大致上照著路子走了,需要精加工的地方還有很多,這還需要今後的學習和改進,做到不斷地進步和提升。

  在整個過程中學生每個環節都有不同的表現,討論時還可以,在展示環節中,學生還是表現出了不自信,特別是三班的同學展示不出自己的風采,可能是練得少了,學生一看就有些緊張了,講的時候還存在口誤的問題,整個過程不是很流暢,但學生的可塑性還是有的。在三班的展示中楊文豪同學表現比較突出,當別的同學有補充或疑問時及時表示感謝,這種做法應該是提倡的。

  總之,自己還處於課改的初級階段,剛學來的東西還沒來得及消化,需要繼續學習的地方還有很多,課堂教學還不夠完善和成熟,肯定存在這樣那樣的問題,有問題才會有進步有提升,希望各位領導及老師給出寶貴指導意見和改進措施,將不勝感謝!

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