《風箏》讀後感
認真讀完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《風箏》讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風箏》讀後感1
每本書都有自己的故事，有的讓人感到愉快，有的讓人感到悲傷，有的讓人感到振奮，也有的讓人感到壓抑。但有一本書，它讓我知道了閱讀能讓我感動——《追風箏的人》。此書由美國作家卡勒特﹒胡賽尼所作，書中講述了兩個男孩的故事。
童年時期的阿米爾和哈桑是一對要好的朋友，他們快樂地生活在阿富汗。但是，1975年的放風箏比賽，打破了他們之間所有的寧靜。在比賽中，哈桑去幫阿米爾追回那隻風箏，卻不料遭到三個男孩的侮辱，阿米爾看到了事件的全過程，但他卻一直躲在角落裡，不敢出來。事後，阿米爾為自己的懦弱感到自責和痛苦，無顏面對友好忠誠的哈桑，為了躲避哈桑，甚至想辦法逼走了哈桑。不久，自己也跟著父親去了美國。
成年後的阿米爾，透過拉辛汗得知自己和哈桑是同父異母的兄弟，並且得知哈桑去世的訊息。阿米爾覺得再也沒有機會彌補對哈桑的愧疚了，但哈桑還有唯一牽掛的兒子索拉博。為了尋找索拉博，38歲的阿米爾又重新回到了阿富汗。現在的阿富汗已經不是阿米爾童年時的那個阿富汗了，四處都瀰漫著暴力、硝煙、戰火，稍有不慎，就會有性命之憂，但是阿米爾還是冒著生命危險去尋找索拉博。為了索拉博，他和阿塞夫大戰了一場，阿米爾全身都是鮮血，可是他並沒有感到害怕。
想起哈桑拿著石榴，在頭頂揉碎，衣服全被染紅的樣子，他此刻覺得自己的心病被治癒了。最後，他和索拉博一起逃走了，然而，此時的索拉博心靈早已受到了重創。為了給索拉博重新找回生活下去的勇氣，在故事最後的風箏比賽中，阿米爾成為了幫助索拉博追風箏的人，帶著對哈桑滿滿的愧疚。
“為你，千千萬萬遍。”我想這不僅是阿米爾心中對索拉博的諾言，更是對逝去的哈桑所許下的永恆的承諾。
《風箏》讀後感2
終於順利的把《追風箏的人》看完，這本書，我曾經看了四遍，前面三遍，總是在匆匆開頭後放下了，自己也不知道是為什麼，至最後一次，居然看到入迷，甚至在昏暗的公交車上也捨不得放手。
故事情節不算複雜，卻偏偏摻雜了太多的情感，朋友之情，兄弟之情，父子之情，紛紛交雜糾纏在一起，在那兵荒馬亂的社會中，抽絲撥繭般的將人性一層層的展現在讀者的面前。被社會認可的阿米爾，擁有繼承父親一切的權利，財富榮譽諸如此類，但與此相伴卻也承擔了父親的愧疚，在父親疼愛的同時，也被父親所嫌惡，他渴望得到父親的全心疼愛，卻又對父親充滿敬畏，於是他嫉妒，膽怯。不被社會認可的哈桑，以僕人的身份與阿米爾一同長大，受到老爺的格外疼愛，也始終最是忠誠的陪伴著阿米爾，即使再害怕，即使被阿米爾背叛，也依舊可以為阿米爾挺身而出。他單純，誠懇，始終有一顆赤子之心。於是，目睹哈桑受辱不敢挺身而出，終日惶惶不願與哈桑在一起生活，因此陷害哈桑的阿米爾少爺一直活在愧疚痛苦之中，得不到自己的原諒；而直到生命的最後一刻，一直為阿米爾付出的哈桑，縱然一生忐忑，卻始終活的真誠。
圖片直至數十年後，阿米爾才從父親的好友口中知道真相，為什麼父親對自己時有厭惡，為什麼父親總是格外疼愛哈桑，只因他們是同父異母的兄弟，這樣一個彌天大謊，是父親對自己對阿里，對哈桑無言的愧疚，卻成為了阿米爾自我救贖的一個轉折點，而當知道哈桑為了保護父親在阿富汗的屋子，那座傾注了父親的精力，承載了他們所有歡笑和痛苦的家，死在入侵者的槍下，哈桑的孩子成為孤兒流落的時候，阿米爾終於踏上了那條再次成為好人的路。
整本書以阿富汗的戰爭為背景，溫暖舒緩的筆觸卻數次讓人忍不住落淚。
追風箏的人，我們每個人都是，在追尋一條自我救贖的路，心裡藏著陰暗，有些人敢於面對，像索拉雅和拉辛汗；有些人選擇用另一種方式去彌補，像阿米爾的父親和哈桑的母親；有些人在逃避後選擇再次迴歸，像阿米爾。我想沒有人是哈桑，因為不會有那樣善良的人存活，所以我們的一生都是個追風箏的過程，希望在追到風箏的那一刻再倒下，然後仰望藍天說一句：“這輩子我不再欠任何人的。”
《風箏》讀後感3
人的一生其實是個不斷尋找愛與認同的過程，阿米爾的童年一直都在渴求得到父親的寵愛，可父親的嚴厲和苛求帶來的只是痛苦。上一代的強勢壓制著下一代的發展，阿米爾顯的是那麼卑微和渺小在父親那孔武有力的光環之下。
突然而然的記起了以前看過的一部電影主角說的一句話：我原諒我的父母，原諒他們生下我卻沒有教我如何去表達。同樣是一個在童年中缺失愛的可憐人，在以後的人生過程中一直被“什麼是愛、如何去表達”所困惑，其實一直以來他是殘缺的。而我們所有人，終其一生的努力，不過是像他們一樣修復人格中的自我殘缺。
我由衷的希望每個孩子都能成為父母的至寶，孩子可以親暱的在父母懷裡打滾，撒嬌的說著“爸爸媽媽我愛你們”，滿眼處盡是辛福而不是畏懼。多麼希望在每天上學的早上，父母能摸著孩子的頭，滿懷欣慰的給予孩子一個溫柔的懷抱，說出那抹不開面子的情話：孩子其實你是我這一輩子最大的驕傲。
我夢到花兒再次在喀布林街頭盛開，音樂再次在茶屋響起，風箏再次在天空飛翔。我想我也做了一個夢，夢中我變成了一個蜻蜓，穿過了家裡的晾衣架、溼潤的田野、清澈的池塘，最後停在了那些年塵土飛揚的操場，我看到年少的我半蹲在地上二個小夥伴拉著我狂奔，頓時塵土飛揚歡樂聲充斥著整片天空。
《風箏》讀後感4
說起這本《追風箏的人》，高中的時候，就在書店裡看到它，聽到人推薦它，一直就想看它，誠心祈禱，世界和平——《追風箏的人》讀後感。可是又聽說內容講的是阿富汗啦、戰爭啦什麼的，好像又沒了什麼興趣。有幾次在書店裡將它拿起來，翻閱一下，又放了回去。直到高考結束後，又去逛書店，想買些書打發漫長的安逸的奢侈的暑假時光，仍是在最顯眼的地方看見了它，這次終於沒有猶豫，買走了。話說那次買了200來塊的書。回家以後，也是先從別的書開始看起，《追》就暫時被擱置在書櫥裡了。到了有一天同學過生日，實在是不知道送什麼給他好，於是把買來還沒有看的兩本書——《追風箏的人》《瓦爾登湖》用漂亮的包裝紙包好，附上吉言，送給了他。其實，我還是很捨不得的。。進入大學以後，也去圖書館找過這本書，但已借出，於是預約，可是留下電話後便再也沒有收到過訊息。學校的圖書館讓我很失望。。。上學期放假前，逛圖書館，偶然間，真的是偶然間，因為它甚至沒有放在書架上，只是被堆在了放未整理圖書的書籃裡，讀後感《誠心祈禱，世界和平——《追風箏的人》讀後感》。
於是興高采烈的拿走。。哈。突然發現，我講了好多廢話。書中內容還隻字未提。真囉嗦。整本書的閱讀過程中，伴隨我的，一直是強烈的心痛。從小生活在平安、遠離戰亂的國度裡的我，很難想象出書中描繪的那個殘酷的世界。但那裡的人們，卻又都那麼地淳樸、善良。我愛哈桑，我愛索拉博，我愛阿米爾，我愛索拉雅，我愛阿里，我愛拉辛汗……我愛那所有善良的人們。可是為什麼，為什麼所有人都會死掉？看到索拉博自殺的那一個瞬間，我的眼眶溼潤了。為什麼美好的事物，都不能長久？那個瞬間，我想到餘華的《活著》，《活著》裡的人也死光了，剩下主人公和那頭老牛。《活著》中最傷心的，是看到苦根死掉，那麼無辜、純真的小生命，緣何走得那麼快？所幸的是，《追》中的索拉博，還活著。雖然他的身心，受過各種傷害，他似乎已經對生命沒有了希望，可是，只要活著，一切都還有可能。而在書的最後，我們也看到了，沉睡的心開始甦醒。那一刻，陽光燦爛。我合上書，含著淚，還是笑了。願這個世界，永遠不要再有殺戮和傷害，願所有善良的人平安。誠心祈禱，世界和平。
《風箏》讀後感5
對於自己曾經施加給小弟的“精神的虐殺”，多年之後，人到中年的魯迅因“不幸”偶爾看了外國講論兒童的書籍後，才知遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。於是才“忽地”憶及“二十年來毫不憶及”的那一幕。這也就是說，倘若作者“有幸”未能看到那樣一部書，作者將毫不自責於自己對小弟的精神虐殺？至少之前的二十年，作者沒有絲毫的內疚與悔恨，當得知真相後在這件事上他才活得痛苦。作者悲哀的是這二十年對小弟當年所受的摧殘的忘卻。
倘若魯迅能夠補過，也許他的內心會好受些，至少自責的情緒會有所減輕，但再次會面，大家都已是有鬍子的人了，臉上添刻了許多“生”的辛苦的條紋，再也不可能回到小弟的童年，和他一起跑著，嚷著，笑著放風箏了，無論怎樣的補過，小弟的童年不可能重來，不論怎樣的補過，都無法改變小弟的童心受到過自己——他這個做大哥的無情地摧殘這一事實，況且事實上也無法補過，大家回不到從前；人生沒有橡皮擦。
那就只能寄希望於小弟的寬恕了，作者甚至已經做好了“被寬恕”的準備，他正天真地期待著自己的心從此能夠寬鬆了，我甚至可以看到作者要長長地舒一口氣的樣子。
“有過這樣的事麼？”善良的小弟忘卻了折磨作者心靈的那一幕，全然忘卻，毫無怨恨。作者的希望再一次地落空。在此後的歲月中，他的心將一直這樣的沉重下去，童年的罪過不但不能彌補，也是無從寬恕的。
也許此時，假使小弟對自己心懷怨恨，作者的內心可能還會好受些。
曾經對小弟精神虐殺的忘卻，憶及之後的無法補過，想要得到寬恕換來的卻是小弟的不記得，作者所做的努力無非是想讓自己的良心好受些，但事實是“心只得沉重著”，這是魯迅的悲哀。但換句話說，如果二十年來，作者未曾忘記當時的那一幕；作者事後真的補過了，兩個中年人跑著，嚷著，笑著放風箏；作者得到了小弟的寬恕，他就能不再悲哀了嗎？人生的嚴峻與無奈正是在於對於所犯的過失的無可挽回。從這篇散文中，我們可以看到魯迅自剖時的無情。
《風箏》讀後感6
在讀這本書之前，我是一個對書沒有興趣的人，一次偶然，讓我有機會翻開了這本橙色封面的書，翻開了，就欲罷不能了。原本以為以這樣一個有意境的題目命名的書，應該展示的是一幅唯美的畫面，然而情況卻完全相反，這是一部震撼人心的作品，讀過之後，我的心久久不能平靜。
《追風箏的人》講述的是一個阿富汗少爺阿米爾和他的僕人哈桑之間的點點滴滴，也是阿米爾對哈桑從犯錯到後悔再到去設法救贖過程的描述。書中的每個人都有他們各自的特點，阿米爾、阿米爾的父親、哈桑、阿里、拉辛汗，他們每個人都有他們各自的人性的閃光點。從阿里的身上，我看到一種忠誠的盡職盡責，這在哈桑身上也有同樣的體現，他對阿米爾少爺的保護，甚至就算犧牲自己的生命也毫不猶豫，這似乎已經超越了忠誠這個詞的界限，這是真正朋友之間的兩肋插刀，又或許這是這份同父異母的兄弟之情的本能反應，無論是那種，都體現了哈桑的那種人性的光輝，一種無私的付出。而在阿米爾一直為自己的怯懦，自己的自私而愧疚時，哈桑卻早已原諒了他，沒有再提起以前的事，彷彿一切都沒有發生過一般，照片上的他依舊笑容燦爛。而這本書的主人公，也就是阿米爾，雖然他曾因為太過怯懦，太過自私而犯下一些可能永遠彌補不了的錯，但他卻始終揹負著這個罪責，說明他還是一個善良的人。在書的後半部分中，主要講述了他救贖自己的過程，他得知哈桑是自己同父異母的兄弟後，悔恨萬分，不顧自己的生命危險去救自己的侄子，這正是一種自我救贖的表現。人犯錯並不可怕，可怕的是不知道自己錯了。書中有句話讓我印象深刻，＂當罪行導致善行，那就是真正的獲救＂，人的一生難免會犯錯，面對這些過錯，我們不應逃避，而是試著去彌補，即使永遠都彌補不了，但至少一些善行能讓自己解脫一點，心安一點。這正是我從阿米爾身上學到的，故事的最後，阿米爾還在追逐那隻人性的風箏。
讀過《追風箏的人》，我從阿米爾身上學到要將罪行轉化為善行，從哈桑身上，我學會了＂為你，千千萬萬遍＂。我也開始追逐起了那隻能點綴我的生命，讓其大放異彩的風箏。
《風箏》讀後感7
在上世紀戰火紛飛的阿富汗，曾有著兩個情似手足的男孩在一起度過了短暫的快樂時光。當一切事情發生之前的那段時光是最令我向往的。他們一起追著風箏，共享很純淨的友誼，雖然他們是主僕也是同父異母的兄弟，但是童年是美好的，甚至能為彼此許下“為你，千千萬萬遍”的諾言……
但是時光在飛逝的過程中會帶來許多插曲與變化，身份的迷與背叛的悔恨淡化了他們的友情。阿米爾看到哈桑正在飽受欺凌，但他卻選擇了逃避。友情並不能給與他勇氣，這也是人性的弱點。哈桑是悲傷的，而他在這時知道了阿米爾真實的一面，所以他選擇了離開，離開了昔日的朋友。而這一別，卻是多年……兒時的友誼與美好成為記憶，無法重現。“為你，千千萬萬遍”是否會實現。我不禁憂傷，為他們這悲傷孤獨的二十多年而嘆惋，友誼真的這麼脆弱？
不久後，阿富汗陷入戰亂中，阿米爾不得不逃到美國。已為青年的他仍然心繫著童年的好友哈桑，內心為痛苦與自責所填滿。而哈桑已與之失去聯絡。我猜那是他們兩人生命中最痛苦的時間段，戰爭中斷了他們本已冷卻的友誼，同時也改變了阿米爾，改變了阿米爾的生活。勞累與貧苦中的阿米爾沒有忘記兒時的那個諾言“為你，千千萬萬遍”……
而在二十多年後阿米爾終於下定決心重返故鄉，重溫那段友情。但是事實卻讓他失望了，他知曉了一直隱埋了多年的迷……
多年前犯下的罪無法受到心靈上的寬恕，而無情的戰火似乎又是那麼突兀地到來。我不禁假設：若阿米爾選擇幫助哈桑，他們的友情就會延續嗎？答案是未知的，但我希望是肯定的。淡淡的憂傷中我合上這本書，而那句美好的諾言又一次浮現——“為你，千千萬萬遍。”
真的能“千千萬萬遍”嗎？我總會在當友情和自身利益出現矛盾時想到這句話。為了那段來之不易的情，我相信我願意的。
為你千千萬萬遍！
《風箏》讀後感8
"為你，千千萬萬遍",這一句話深深地感動了在這人心難猜的社會中生活的人。因為是你，所以我可以為你千千萬萬遍，只因為你是我心中最重要的人。
本書的主人公阿米爾是一個渴望父愛且內心較為封閉的一個人，對於從小與自己一起長大的僕人兒子哈桑保持著親密的友誼卻怎麼也不遠承受哈桑是自己的朋友，尤其是當哈桑也在享受著阿米爾父親的愛時，阿米爾對哈桑的感情產生了動搖，甚至在一次放風箏比賽後，阿米爾背叛了哈桑，最後還涉及逼走了哈桑。而在以後的一次次生活磨礪中，阿米爾開始面對自己的內心，並且對自己的過去產生了一場救贖之旅，當他面對一場隱瞞了十幾年的真相後，他也糾結過，迷茫過。但最後他鼓起了勇氣去面對這一殘酷的現實，而並非如前一樣地逃避，這或許就是最讓人感動的地方吧！正如我們自己在經歷這般成長過程後的點點滴滴與辛酸苦楚。
可能我們每個人的心中都有著一個如哈桑般的讓我們不敢去碰觸的人，他可能就是我們曾傷害過的人，可能是我們牽掛的人，又可能是應該珍惜卻又錯過的人，只是我們不敢如書中的阿米爾一般去面對他，去真正地解決心中的哪一個疙瘩，那份傷痛。當看完這本書後，我們都應該知道沒有什麼放不下，沒有什麼解決不了。只是因為我們缺乏勇氣去面對這破碎了一地的過往，慢慢撿起碎片吧！你可看到那碎片上的影子才是你最初的模樣。
或許有人好奇那隱藏了十幾年的秘密究竟是什麼，我卻不能告訴你。我只知道當我們犯下了錯誤後，不要試圖去回憶它，而是痛快地與這錯誤對決，因為對於過往我們於事無補，緬懷無意，只能帶著這錯誤勇敢地面對未來。
我想每個人的心中都會有一個風箏，無論艱難險阻我們都會去追逐，去守護。哪怕過往滄桑，哪怕前路渺茫。
《風箏》讀後感9
大學畢業的時候朋友送了我一本《追風箏的人》，工作之後從沒翻閱過。局裡提倡讀書活動，我就讀起了這本《追風箏的人》。
《追風箏的人》是以蘇聯入侵阿富汗和***掌權後阿富汗國內**為背景的。故事主人公有2個，富家子弟阿米爾和他的僕人哈桑。故事主線就是阿米爾和哈桑的友誼。書中同時描寫描寫了父子之情、手足之情和友情。提出了忠誠與背叛、愧疚與贖罪等道德命題。書的最後阿米爾為哈桑的兒子追逐掉落的風箏，就像當年哈桑為自己追風箏一樣。
看完這本書心裡一直很難受。哈桑對阿米爾說的那句“為了你，千千萬萬遍都願意”讓我印象十分深刻，而阿米爾在為哈桑的兒子追風箏的時候也對哈桑兒子說“為了你，千千萬萬遍都願意”。
追風箏，或許形象而又有力的概括了我們的一生，生命就是一場從不停歇的追逐，追逐的物件，或許是理想、或許是想象中自己的樣子。
風箏是象徵性的，它既可以是親情，愛情；也可以是正直，善良，誠實。而對於阿米爾來說，風箏隱喻他人格中必不可少的部分，只有追到了，他才能成為健全的人，成為他自我期許的阿米爾。
書中很多的情感描寫真的都直擊人心，比如危機關頭的懦弱無助、朋友面臨危險時的手足無措、愛情乍到時的浮躁不安、失去親人時的悲傷孤獨、應該擔當責任時的自私推卸，還有時常湧上心頭的自責、自卑和贖罪的衝動，這樣的情感沒有任何的虛偽做作，是一個人在面臨變化的那一刻來不及思索的真實反應，。
人生也許就是這樣，一旦犯錯或錯過，可能就得用一生來挽回。
《風箏》讀後感10
讀了風箏這篇文章，使我感觸很深.這篇文章以作者強強、微微等少年朋友的理想為基點而製做了各式各樣的風箏，深刻揭示了"風箏是理想的翅膀''，這一主題思想。
他們做的風箏以自己的理想為基礎而不是人云亦云，照貓畫虎，那樣既沒有個性和特點，也沒有創造力.比如芳芳就是一個糊里糊塗的少年，我不能向她學習。沒有理想的人就是胸無大志，沒有目標的人，這樣的人只能，昏昏一生，到了最後一事無成。但一個人的理想要根據自己的興趣愛好、特長等因素來確定。我也有理想，那就是長大想當一個音樂家，如果要我做風箏，我要做一個“鋼琴”風箏。
有了理想，就要從現在做起，紮紮實實，一步一個腳印，努力奮勝，來不得半點虛榮和驕傲，如果不是這樣，理想只能成為泡沫.千里之行，始於足下，我要好好學習，天天向上，刻苦訓練，為實現自己的理想而不懈努力!
“每一個人的童年也像是一隻風箏.你在人生的道路上越走越遠，手裡的線越放越長，風箏也越飛越高，越飛越遠.可千萬別讓手中的線斷掉啊!”'如果你的理想風箏斷了線，風箏就會搖搖擺擺，左碰右撞，失去方向，風箏就會摔個大跟頭，你的理想就不會實現，因為沒有正確的把握方向，我要在學校.老師.父母的陪養教育下，展開理想的翅膀，越飛越遠，越飛越高!
總之，《風箏》這篇文章寓意深刻，讀後使我深受啟發，受益匪淺啊!
《風箏》讀後感11
我放下語文書，手裡滲透了汗珠，心理久久不能平靜。
我看的課文是一篇叫做《理想的風箏》的`回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文章中的劉老師是一個熱愛生活、永不言敗、樂觀開朗的教師。
文章還講到了學生們和劉老師一起放風箏，劉老師故意把風箏放飛，學生去追的時候，他叫學生別去追，他要自己去追。劉老師撐著柺杖，一步一步地追著風箏。看到這裡，我不禁讓淚珠凝聚在眼眶裡。一位殘疾的老師用這種方式來說明他也能像正常人一樣，有著生命的活力！
生活中，有的人可能面到一點挫折就想著離開這個人世間，有的人可能面對一點困難就想放棄，還有的人可能在經歷過狂風暴雨以後選擇犯罪……是啊，人類中到底還有多少個人能像劉老師那樣，即使左腿膝蓋以下的部分已被截掉，還是那麼頑強樂觀地面對生活。
在我的生活中，不僅沒有劉老師的那種精神，而且還有著許多負面的態度。每當我遇到困難的時候，我總是急於求助別人，從來沒有過自己思考問題，如果別人不懂或不想告訴我，我則去翻尋各種資料或上網查詢；每當我遇到了許多挫折時，我總是不敢面對，只敢把這件事憋在心裡，甚至有時失聲痛哭；每當我受傷時，我總會對那個使我受傷的東西破口大罵。
看完《理想的風箏》後，我對生活有了一種全新的態度，不再是以前的恐懼、責怪了。而是像劉老師那樣積極樂觀地面對生活。也許以後，我可能還會偶爾有這種態度，但是我一定會想起，劉老師自己左腿殘廢，但還是積極樂觀地面對生活，而我……
一陣清風吹來，我抹了抹頭上豆大的汗珠，準備一種新的態度去面對生活……
《風箏》讀後感12
《理想的風箏》是我們六年級下冊的一篇課文，作者是當代著名作家蘇叔陽。
這是一篇回憶性散文，寫的是作者回憶自己的身殘志堅的劉老師的故事。初讀課文時，我一直在想，“理想的風箏”的含義是什麼呢？
熟讀文章後，我從劉老師給大家講女媧造人的傳說時，笑談腿疾的事例中感受到他的樂觀幽默，積極向上。最重要的，是他的坦然：坦然面對腿疾，坦然面對人生，坦然面對別人的目光。生活中往往有些人，因為丁點兒的小事就神經敏感脆弱的不得了，自暴自棄，將自己丟到灰暗的角落裡。相比之下，我被劉老師感動了，而那時聽他講課的學生內心卻很“酸澀”，既感動，又心疼著這樣的老師。
說到這兒，大家應該知道劉老師是一個殘疾人了，而教師是一個每天需要站上好幾個小時的職業。殘疾的劉老師沒有任何享受特權，年過半百的他不辭辛苦，任勞任怨，每天“用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉”就這樣不停地跳躍旋轉著講課。這一段裡有五個“轉”字，從中我深深感到這個特殊的老師與別的老師最大的共同點：無私奉獻、敬業愛生。
最讓人印象深刻的故事情節，是劉老師放風箏的情景。在生機勃勃的春天，心靈手巧的劉老師就帶著自己的學生或孩子，放飛自己親手做的精緻的風箏。劉老師總是親手把風箏送上藍天。望著風箏，那時他就像個無憂無慮的少年，因為那風箏裡寄託著他對生活的熱愛與追求，放飛了風箏，也是劉老師的放飛了理想與自信，放飛了他的快樂與活力。
有時，劉老師會故意撒手，讓風箏帶著線繩和線拐跑掉。然後他就“笑著，叫著，拄著柺杖，蹦跳著去追趕線端”，邊追邊衝自己的學生和孩子喊，“你們不要管，我自己來！”當他抓住線繩時，他得意而滿足，幸福而充實，因為他感到自己生命的強壯和力量，他挑戰了自我，他為自己的學生作出了榜樣。本文作者蘇叔陽就是劉老師的學生，陪這位作家熬過痛苦的“文革“和患癌在病床上十幾年光陰的，就是與劉老師在一起的快樂時光，和其的精神態度。
劉老師的豁達、開朗、自信、樂觀、自強不屈、百折不撓，他對學生對生活淳樸強烈的愛，他放飛的那些風箏，就是“理想的風箏“的含義。
《風箏》讀後感13
也許每個人心中都有一個風箏，它既可以是親情、友情、愛情、也可以是正直、善良、誠信，無論它意味著什麼，讓我們勇敢地追。
人在經歷生活時，充溢幸福的同時也必然摻雜著些許辛酸，但生活不會因你而中途暫停，所以我們要做的便是學會如何去面對。正如《追風箏的人》中哈扎拉人的哈桑，只能作奴僕的哈扎拉人。哈桑的母親拋棄了他和他的父親，因他們是哈扎拉人的緣故，打小哈桑就遭受著旁人的恥笑與不屑的眼光，但是哈桑並沒有受此影響，依舊忠於主人公——阿米爾，把阿米爾當作朋友更是當作主子般尊敬，哈桑是如此的勇敢與善良的生活在阿富汗這片土地上。
主人公——阿米爾，我一直認為他其實是絕大多數人的性格的縮影。阿米爾與哈桑從出生的那一刻他們的命運便被主僕的標籤而分隔開來。阿米爾自小就有些怯弱，而哈桑卻總是那般勇敢，毫不猶豫地站出來保護他。阿米爾為了得到父親更多的關心和愛，不惜傷害哈桑，哈桑幫助阿米爾追逐象徵勝利的風箏被欺辱，阿米爾因為為自己的懦弱退縮了，為了父親能把注意力集中於自己，阿米爾不惜陷害哈桑，致使哈桑與阿里（他的父親）被迫離開。其實阿米爾也並沒有錯不是嗎？他只是想要父親的關注，他只是一位渴望父愛溫暖的孩子罷了。其實我們不也是這樣嗎？為了尋找能夠慰藉自己心靈的陽光，而用自己的稜角去刺傷他人。
全篇小說以阿米爾的角度展開，成年後的阿米爾常為自己年少時的懦弱和膽小感到羞恥一直承擔著對哈桑的愧疚。當父親好友拉辛汗讓自己重回喀布林，說“那兒有再次成為好人的路”。阿米爾在贖罪，讓自己再次重生。
我想人的一生就是這樣，不斷犯錯，然後彌補。生命中我們有必須肩擔的責任，但我們往往因自私，以為可以逃脫，卻把自己弄得深陷泥潭。阿米爾便是典例，但他最終得到救贖，如果你曾犯錯，那麼去救贖吧，去找尋內心的安寧。
追風箏的人，所追逐的僅僅是風箏嗎？不是，那是一種對精神品質的追求，更是一種精神力量的追求。
《風箏》讀後感14
一直想看一直沒機會看，某天發現朋友書架上有一本，非常開心，就拿去讀了。本書是以自傳的形式寫的，小說性質，相信是融入了作者的真實經歷，才使得這本書裡的情感那麼動人。前部分寫得戰爭之前的家庭生活，爸爸與僕人，我與哈桑以及爸爸的好朋友，一切是平靜的，也許不是美好的，但我打賭是人物願意過的生活。我被哈桑的大度與對“我”的深情打動，高潮部分幾度落淚，哈桑有一顆那麼美麗的心。我甚至覺得，“真的有這麼高貴的人？”他是怎樣形成的這樣一種品格呢？總是對生活感恩，對別人友善。另外我又想，是不是對於那些所謂“沒有受過教育”的“底層”人民來說，這只不過是常態？他們不貪心，不嫉恨，不爭搶，更加接近“人之初”的樣子？（真實胡思亂想了）。小說後半部分圍繞哈桑的兒子的故事展開，背景是當時的戰爭毀了家園，很多人都死於戰爭或者生不如死，作者還把主題抬至呼籲和平，關愛兒童等等的高度。可以說內容很豐富，情節的描寫也很打動人，情感很細膩很真實。
當我讀到別人告訴作者戰爭中哈桑的經歷是，我的心情真的是隨其變化，我能真切（emmmm也許是吧）地感受喜悅、驚恐、震驚、痛苦、悲傷…我和作者一起得到哈桑死的訊息，我記得當時我失聲痛哭，把舍友嚇一跳，我感謝她沒有問我緣由，沒有勸我，沒有打斷我，只是在我停止哭泣的時候問我發生了什麼事。
“哈桑曾經深愛過我，以前無人那樣待我，日後也永遠不會有。”
不知道有多少人能早早就明白這句話。
《風箏》讀後感15
魯迅是我國偉大的革命家、思想家。他的文章深沉厚重，體現強烈的愛國情操和關注社會的情感。
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是透過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神聖的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。
文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發了作者的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發現他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最後“絕望地”留在小屋裡。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。“我”為兄長，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。
時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一併也帶著無可把握的悲哀”，因為中年後的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了。“我的心已彷彿變了鉛塊，很重很重的墮下去了”。“我”虐殺兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環境，使文章含蓄又帶有深意
作者簡約的幾筆，就將他進行正當遊戲的願望遭到虐殺後，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。
每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。
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