《人類認識地球及其運動的歷史》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《人類認識地球及其運動的歷史》教學反思，希望對大家有所幫助。
《人類認識地球及其運動的歷史》教學反思1
《人類認識地球及其運動的歷史》一課， 主要是讓學生回顧了人類認識地球及其運動的歷史，教材重點介紹了托勒密和哥白尼的觀點學說——“地心說”和“日心說”。在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據，還要建立觀點和證據之間的聯絡，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度。，
對於小學生來說，托勒密和哥白尼的學說觀點是不容易馬上理解和消化的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯絡顯得尤為重要，教師要幫助學生解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據是否就能夠說明他的觀點。於是課前讓學生進行相關的資訊收集，學生透過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯絡，比較兩位科學家之間的不同和相同點，他們對於地球晝夜交替現象的理解才會更加深刻，並能夠根據已有觀點選擇認為正確的猜測。同時對於歷史上科學家的研究態度和科學精神產生共鳴。
《人類認識地球及其運動的歷史》教學反思2
本課內容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現了托勒密和哥白尼的學說和觀點。“地心說”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由於有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的.證據，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據，以及建立觀點和證據之間的聯絡，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度，更要學習哥白尼研究天體執行的持之以恆的精神和堅持真理的氣概。
從學生層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯絡顯得尤為重要，並且教師要幫助學生解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導學生建立直接證據和間接（證明）證據的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結論的研究方法。
說到底證明一個學術觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現象，要麼是實驗中獲得的有效資料。一般情況下，只有無法直接觀察到現象或缺少有效資料的情況下，才可能應用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究常常如此。而在托勒密和哥白尼的證據中除了利用直接事實來說明外，都用到了思辨的方法。
雖然我以為現在給學生將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對於科學研究的方法應該有了更高層次的理解。學生透過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯絡，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯絡，他們對於地球晝夜交替現象的理解將更加深刻，並能夠根據已有觀點選擇前面正確的猜測。同時對於哥白尼的研究態度和堅持精神產生一些觸動，為今後走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。
【《人類認識地球及其運動的歷史》教學反思】相關文章：