這片土地是神聖的教學設計
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的這片土地是神聖的教學設計，希望對大家有所幫助。
這片土地是神聖的教學設計1
教學目標
1．學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會教學重點：透過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學難點：
理解含義深刻的語言；透過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
1、組織學生收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
2、課件，Flash
教學過程：
一、 設定疑問，匯入新課
1、出示題目：請完成詞語搭配————這片土地是（ ）的
（全班分成4組，比賽一分鐘內哪組填的詞語最多，充分調動學生學習的熱情）
而今天，老師將帶你們到達一片神聖的土地。板書課題，“這片土地是神聖的”
2、解題： 理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
3、“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、交流資訊，瞭解背景
同學們，上節課老師已經佈置你們回去收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，你們願意和大家分享嗎？
讓同學們各抒己見，教師做適當的補充。19世紀xx年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
三、初讀課文，整體感知
1、 自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
想想課文主要講的是什麼？
2、 圍繞“神聖”，理清文章脈絡。
聽錄音，看動畫flash，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。
四、研讀課文1——3自然段，初步理解“神聖”
教師範讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段段
問：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神聖的”，課文列舉了哪些事物呢？
這些事物組在一起，呈現出怎樣的畫面？請同學們想象一下，交流自己想象到的畫面。
重點理解以下語句，並指導朗讀：
（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
請用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等） 這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示著這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔，這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段，再次感受土地的聖潔吧。
第二課時
一、回顧課文，感知“神聖”
1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、教師介紹西雅圖這個城市。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的`火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的， 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能儲存這份神聖， 留住這片聖潔呢？讓我們繼續學習第4————8自然段。
二、研讀課文，理解”神聖”
1．學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”“你們”是誰？（白人）
西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）
2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
（1）課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
A、學生交流感受。（河水對我們很重要。……）
B、為什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（2） 請輕聲讀6、7自然段，回答：“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道”中的“它”是誰？為什麼要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
（3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）
（4）有感情地朗讀第9、10自然段。
A重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們 要獻出全部的力量和情感來保護大地。“
①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
③我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？
B重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）
C重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什麼說“大地不屬於人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
為什麼說“人類是屬於大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）
三、聯絡課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
板書設計：
15．這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地 善待空氣
善待動物
作業：
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
這片土地是神聖的教學設計2
【教學目的】
１、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生透過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的薰陶。
【教學時間】 第二課時。
【設計思路】
這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心絃的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關係，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養與潛能開發》展開設計：
１、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言，培養閱讀和朗誦的興趣。
２、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養成成良好的學習習慣。
３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神聖”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發學生的潛能。
【教學設計】
一、回味“神聖”
（課前迴圈播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有汙染沒有破壞，猶如一位神聖不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大螢幕提示）
二、定位“神聖”
家園，多麼溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什麼嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）
在這最後的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什麼呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
三、理解“神聖”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
（1）學生邊談感受邊透過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什麼？）
a、浪費水資源的現象
b、河道汙染
c、相關課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。
（1）本文的寫作特點之一，反覆吟詠，增強表達效果；
（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不願意放棄、不得不放棄……），並透過朗讀表現（板書）
（3）正如大家所說面對這神聖的土地，印第安人不忍、不願、不得不放棄，字裡行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們採用配合讀的方式表現這種情感。
四、深化“神聖”
西雅圖還希望我們做些什麼？快速瀏覽課文最後一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
（出示影片——西雅圖的現狀）簡單說說你的感受。
五、出示“課餘作業”
（這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神聖的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：製作環保提示卡、設計公益廣告詞、畫環保宣傳畫、唱唱關於環保的歌曲……）
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