《三角形的特性》評課稿
《三角形的特性》評課稿1
《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內容，是在學生已經認識三角形的基礎上進行教學的。數學學習是學生獲取知識的過程，是自我建構的過程。本節課中，我精心設計探究活動，引導學生自主探究，努力改善學生的學習方式，使他們全身心地投入到數學活動中，在活動中產生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節課知識點多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱，還有三角形的重要特性：穩定性，及其在生活中的應用。從課題看，特性無疑是重點。而底和高的概念、及高的作法是難點。勢必會耽誤大量時間。如何在一堂課中完成教學任務?我採用了複習鋪墊、交流探究、實踐應用的模式來教學。
一、聯絡生活，關注學生的已有知識經驗，合理運用遷移
生活是數學的源泉，數學離不開生活。教材的編寫意圖是聯絡學生的現實生活情境來認識三角形。丁老師在領會教材編寫意圖的基礎上，先讓學生說生活中自己見到的三角形，再讓學生從主題圖上尋找三角形，使學生獲得比較豐富的感性認識，激發了學生的學習興趣。然後將圖上的三角形請到黑板上，這樣從直觀到抽象的展示知識的來源，符合孩子的認知規律。
二、給學生探究時間，在操作中體驗、感悟
新課程倡導操作、體驗的學習方式，重在讓學生親歷體驗與探究。本節課教師讓學生觀察教師示範畫高，給學生充分的時間，讓學生在自己試畫中感知三角形的特點，在畫中探究三角形高的特徵，並引導學生的思維向深度延伸，明確直角三角形高的特點。
在研究三角形穩定性這一環節中，教師拿實物去演示，讓學生在觀察、操作中感受三角形的穩定性。並讓學生經歷獨立思考、討論交流，探索三角形穩定性在生活中的實際應用，以外在的動，促進了思維內在的動，使認知更為完善，促進了學生知識的主動建構，對培養學生探索數學問題的能力應該是有好處的。
三、資訊科技手段的合理運用
我覺得在本節課的幾個教學環節中，資訊科技的輔助作用很好。比如在三角形高的一環中，教師黑板上已經做了畫高的示範，學生也基本明白高的畫法後，教師又用課件演示並輔助語言講述了一遍三角形高的畫法，我覺得這是在重複講課的內容，沒有起到必要的作用。如果此環節教師能讓學生根據觀察，自己總結高的畫法，那麼這個教學重點就會真正的內化為學生自己的思維，高的概念也就會真正的建立在孩子頭腦中。
《三角形的特性》評課稿2
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級下冊第80～81頁內容。
教材簡析：
本節教學內容是在學生對三角形已經有了直觀認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎上進行的。教材讓學生在說一說、看一看、畫一畫等活動中，進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。接著在學生判別、比較中讓學生體驗到三角形還存在高，在畫高之後，說明用字母表示三角形的意義。穩定性是三角形的重要特性，教材的設計思路是“情境—問題—實驗—解釋—應用”。
總評：
對於三角形的特性這樣一節知識點繁多的課，徐老師透過精心設計，把各個知識點巧妙地串連起來，使教學能有序、高效地展開。回顧全課，覺得以下幾點值得稱道。
1、注重教材，揭示概念
定義是揭示概念內涵的邏輯方法。在這節課的教學中，徐老師充分利用教材資源，發揮教科書對概念敘述的規範作用，遵循概念教學的規律，及時地把學生頭腦中形成的初始概念與教科書中的規範表述相對照，從而形成新的正確概念。學生知道了三角形有三條邊、三個角、三個頂點，很容易給三角形定義為“有三條邊、三個角、三個頂點的圖形”，而這個定義是不嚴密的，這就要發揮教科書的解釋、指導、示範作用。透過兩讀教材相關句段，並咬文嚼字，使學生體會到概念的確定性和嚴密性。
2、注重實踐，經歷過程
數學從生活中來，又應用於生活。三角形在生活中的廣泛應用，就在於它具有穩定性。為使學生親身感受三角形穩定性這一特性，徐老師不是簡單地讓學生拉拉三角形，然後得出結論。而是先讓學生拉四邊形（學具），設法加固，猜想原因，再拉三角形（學具），讓學生經歷“問題——猜想——驗證”的知識形成過程，做到“以思考指導實踐，實踐驗證思考”的科學態度。學生從探索實踐中得到的不僅是知識，更有思考的習慣和解決問題的方法。
3、落實“雙基”，適當拓展
學生在獲得基本知識、掌握基本技能之後，適當延伸拓展是這節的課的又一亮點。學生明確了底和高是對應存在的，有三條底邊，就會有三條高。透過畫一畫，就會發現三條高相交於一點，而且不論是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，無一例外。這種“三高交一點”的奇觀能引起學生的興趣，培養了學生良好的數學情感，也使體會到了數學知識是豐富多彩的。數學課堂教學，在落實“雙基”的同時，適當拓展知識，只要適時適度，是有利而無弊的。
《三角形的特性》評課稿3
三角形的特性這一單元的內容知識點多、零散，許老師執教的這節複習課既全面整理和複習了知識，又教給了學生複習的學習方法，非常重視知識的融會貫通，引導學生學會梳理知識的方法。
首先，許老師讓學生整體回顧本單元的內容，如三角形的意義、特性、分類、三角形的內角和等知識，讓學生有一個整體的知識框架，這樣利於學生抓住主幹、主要知識，然後再由主幹到枝節，脈絡清晰有條理，利於學生抓住知識之間的聯絡，將零散的知識點聯絡起來形成網路。
其次，許老師按照主幹知識分步驟進行復習。在教學中，教師僅僅抓住知識的重點、難點和易混點進行講解。如：三角形的意義是由三條線段圍成的圖形，凸顯出“圍成”的重要性；三角形的高和底的概念，特別是錯例的對比和分析，指出底和高是互相垂直的關係；多邊形的.內角和的公式、三角形按邊和角的分類情況等知識。透過這樣複習，學生對於前面所學知識在教師的引領下能夠更進一步的認識和理解，能夠清除知識中的盲點。此外，許老師還非常注重數學思想的滲透，讓學生既學知識，又學方法。
最後，教師針對知識中的重點、難點和易錯點進行了練習，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識的作用，很好地達成了複習目標，做到了查缺補漏、進一步內化知識，從而形成更高層次的能力。
《三角形的特性》評課稿4
一、 亮點
1、注重從生活中的素材創設情境。莊老師在教學中，蒐集了腳踏車、房屋、電線杆等素材，讓學生對於三角形有初步的認識。在接下來的教學中，通過出示三組圖形，讓學生進行判斷，哪組是三角形，學生都能較好地進行判斷。
2、注重動手操作，理解三角形的特性。在教學中，莊老師首先讓學生用三根同樣長的小棒進行拼擺，再用四根小棒同樣長的小棒拼擺，學生在動手操作中發現三根同樣長的小棒，只能擺出一種三角形，而用四根小棒可以擺出正方形、平行四邊形兩種，從而說明三角形具有穩定性的特徵，這對於學生的深層次理解三角形的特性是非常重要的。
二、建議
1、三角形的概念理解不是特別深刻，還應圍繞三角形概念的特點：一是三條線段；二是圍成的圖形（每相鄰兩個端點相連）。在教學中，教師可以在初步感知三角形後，讓學生畫一畫三角形，從而知道三角形不僅有三條線段、三個角、三個頂點，而且是由三條線段圍成的圖形，也就是每相鄰兩個端點相連。然後通過出示不同的圖形，讓學生具體判斷哪個圖形是三角形，為什麼，從而明確三角形的概念。這樣，對於鞏固加深三角形的概念是非常有必要的。
2、教師要教給學生正確的畫三角形的高的方法。如何畫三角形的高，具體畫法是：把三角形的一條直角邊與三角形的一條底重合，另一條直角邊與三角形的一個頂點重合，然後沿著三角形的頂點向底邊畫一條垂直線段，頂點與垂足之間的距離就是三角形的高。
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