《玲玲的畫》教學設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《玲玲的畫》教學設計，歡迎大家分享。
《玲玲的畫》教學設計1
5 玲玲的畫
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
３.透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
１.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、創設情景、談話匯入
１.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學們開啟課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）
齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
１.自由讀課文，邊讀邊想：課文裡寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？
２.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
３.合作學習：
桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：
平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步瞭解
１.小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：
課文寫了一件什麼事？
２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
３.交流：
課文寫了一件什麼事？
４.教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：
全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：畫變得更好了。（好事）
５.設疑：
一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
１.讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
２.教師重點指導並範寫“候、及、拿”這幾個字。
３.學生練寫。
４.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。
《玲玲的畫》教學設計2
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關鍵詞語瞭解課文內容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內容。
一、複習匯入
1.讀詞語
師:上節課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什麼特殊之處吧！為什麼玲玲的畫能夠寫成一篇課文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？
師：根據大螢幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）
二、合作探究，品讀賞析。
師：透過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經歷了什麼。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄髒了，後來又透過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？
師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這裡，老師有一點不明白，端詳是什麼意思呢？誰能演一演？
生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看
師：嗯，原來透過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心裡會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來，我們看這句話又有什麼需要注意的呢。
（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什麼？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）
師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之後，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。
（3）在爸爸又催了一次之後，玲玲終於準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什麼麻煩啊？
生：畫弄髒了。
師：然後玲玲看到畫髒了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，髒了，髒了你哭什麼啊？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄髒了，再畫一張也來不及了！”
師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄髒了，如果是你的話，除了傷心還會怎麼樣？
生：著急。
師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
師：那同學們，我們接著往下看故事是怎樣發展的。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎麼做的呢？
生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”
師：後來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最後一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個時候的心情是——開心的。
師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——
生：我的爸爸。
師;爸爸怎麼樣啊？
生：高興。
師：說了什麼？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對嗎？
三、小結
師：那以後我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊？
生：多動腦筋！
師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這麼棒。沒有什麼事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以後像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。
四、作業：
今天的課就講到這，下面留一個小作業。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然後組織組織語言，想想怎麼說，將給你周圍的同學聽一聽。
好，同學們，下課！
《玲玲的畫》教學設計3
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄髒，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經過爸爸對她的啟發，最後竟然變壞事為好事（把弄髒的地方畫成一隻小花狗），改後的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”強調要保持好的心態，才能將劣勢轉為優勢。
第一課時
教學目標
1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，積累“端詳”等詞語。
2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學重點
識字寫字
教學難點
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；
2、寫好“樓梯”二字。
一、匯入課文
1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！（PPT1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最後一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準備
1、小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3、讀完了？老師這裡有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎麼讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什麼？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（PPT4）
2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什麼意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示範）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學著她的樣，把這句話讀一讀。
3、就在這時候，意外的事情發生了。
這是怎麼回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀後出示PPT6。
（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）
（2）指名讀。問：玲玲你為什麼那麼傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？究竟玲玲會怎麼做，咱們下次課繼續學習。
四、寫字
1、教師範寫“叭”“樓梯”三字。
2、學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。
3、學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。
《玲玲的畫》教學設計4
教學目標：
1、認讀生字詞。
2、透過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學難點：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
多媒體課件和影片錄象。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第二課時
一、匯入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。
1、複習詞語。
2、這篇課文是圍繞什麼來寫的？主要人物有誰？
二、走進課文。
1、走進“高興”部分
師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪裡看出來的？
（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師範讀。
（2）師：“端詳”是什麼意思？
師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？
生上臺拿畫表演。指導朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心裡會怎麼想？
再次指導滿意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎麼說的？誰願意扮演一下爸爸說話。
師：什麼時候你會被人“催”？
師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這麼多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這麼多次，玲玲，怎麼還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）
2、走進“難過“部分
師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。
師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？
（引導生體會“哇”要讀地突然）
師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎麼了？孩子？
你想想，此時玲玲是那麼傷心，那麼著急，那麼難過，她說起話來會是什麼樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”）
師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什麼呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！
師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎麼做怎麼說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。
師：
（1）強調爸爸的語氣和藹。
（2）你為什麼要仔細地看呢？
（3）指導感受反問句與陳述句的互換。
同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？
3、走進“滿意”部分
師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎麼說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最後一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！
4、感悟爸爸的話，明曉道理
師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什麼道理了呢？（生答）
這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情並不像我們想象的那麼糟。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）
（1）齊讀這句話。“壞事”指什麼，“好事”指什麼？
（2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因為……一起來讀！
師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）
三、聯絡生活，拓展延伸：
1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。
（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）
2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是透過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。
《玲玲的畫》教學設計5
設計思路：
本文記敘的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理於淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最後兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學目標：
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。
教學流程：
一、激趣匯入，揭示課題
1．激趣匯入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什麼？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什麼煩惱的事？
2．揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什麼樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。
3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什麼煩心事。
二、初讀課文，掃清讀文障礙
1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。
2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什麼事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）
2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內容。
四、細讀課文，朗讀感悟
1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發生變化的語句，並說說玲玲的心情發生了怎樣的變化，為什麼會產生這樣的變化。
板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄髒畫面）→滿意（巧添小狗）
2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。
3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話，同桌分角色練讀。
4．指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。
引導：爸爸和玲玲是在什麼時候、什麼情況下展開三次對話的？爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩、安慰的語氣來讀；
第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）
5．男女生對讀。
6．師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對課文的理解。
五、合作探究
1．出示課文掛圖，引導學生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）
2．齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什麼意思？
3．多媒體演示句子：好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什麼意思？
（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。
引導：這裡的“壞事”指什麼？“好事”又指什麼？
教師根據學生的講述歸納：這裡的“壞事”是泛指做得不如意的事情，並不是指違紀違法之類的壞事；這裡的“好事”泛指透過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，並不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎）
（4）教師小結。
爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。
六、迴歸整體，進一步體會文章表達的情感
1．啟發學生思考：讀了課文，你有什麼話要對玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？
2．教師總結談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄髒畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當嚮導引領著列寧順利地找到了養蜂人；因為自己長得醜而遭到別人欺負、譏笑的醜小鴨，原來是一隻美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善於思考的好孩子。
板書：開動腦筋
3．同學們喜不喜歡課文中的玲玲？
下面，就讓我們帶著對玲玲的喜愛和讚美的心情齊讀全文。
七、實踐活動
回到家裡，把這個故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學聽。
《玲玲的畫》教學設計6
教學目標:
1、認識8個生字,會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、透過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教學重點:
識字、寫字、有感情朗讀課文。
教學難點:
透過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教學準備:
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫
教學時數:兩課時
教學過程:
第一課時
教學內容:朗讀課文,粗知課文大意,學習本課的生字。
教學重難點:識記生字。
教具準備:符合課文內容的兩幅畫、生字卡片、小黑板。
教學過程:
一、匯入
1、談話激趣:同學們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們願意幫助她嗎?(板書 玲玲)
2、觀察揭題:教師分別出示準備的兩幅畫。啟發:這兩幅畫有什麼不同?你認為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講,這兩幅畫的來歷。(板書的畫)
二、初讀課文
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文裡寫了一件什麼事?並劃出本課的生字、詞語,讀準字音。
2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾,交流識字記字的方法。
3、遊戲鞏固識字。採用“大轉盤”、“摘果子”等多種方式幫學生鞏固識字。
4、分段指讀課文,師生評議,正音。
三、朗讀
1、組內讀文,互相評議。思考:課文寫了一件什麼事?
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話,說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果,理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因:畫弄髒,來不及畫。(壞事)
經過:在弄髒的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)
結果:得了一等獎。(好事)
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置,小組交流。
2、重點範寫。“糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫,引導學生評議。
第二課時
教學內容:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。
教學重難點:
感悟課文內容,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學準備:多媒體課件、生字卡片、
教學過程:
一、複習
1、開火車讀生字。
2、分段指讀課文。回顧課文內容。
二、研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫,引導學生讀書。思考:一件壞事是怎麼變成好事的?
2、學生自由讀課文,合作讀書,畫出有關句子,細緻地理清故事發生的經過。
3、讀書彙報。
教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生,也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中,適時地抓住重點的詞句,增強學生的感悟。
如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發學生思考:課文中玲玲的心情發生了怎樣的變化呢?她為什麼有這樣的變化呢,找出相關的語句,說說自己的發現。(高興(完成畫作)-傷心(弄髒畫面)滿意(巧添小狗)。在此基礎上,引導學生把相關的語句找到,練習體會人物心情,有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語言:課文中爸爸和玲玲的對話很多,從他們的對話中你有什麼發現?找到相關的語句讀一讀,想一想。引導學生結合人物語言,理解人物和故事中蘊含的道理,教師相機點撥。
如:A、“爸仔細地看了看,說:”別哭,孩子。在這兒畫點兒什麼,不是很好嗎?“可啟發學生思考:”仔細地看了看“是什麼意思,可不可以去掉?為什麼爸爸不直接告訴玲玲呢?
B、”玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。“玲玲會想什麼?”玲玲滿意地笑了“說明什麼?如果是你,會想些什麼?
4、討論:你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什麼?
5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對課文的理解。
三、感悟
1、讀了課文,你想對爸爸和玲玲說些什麼?
2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發?
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
四、寫字
1、出示”我會寫“中的”肯、腦筋“,引導學生觀察。
2、學生嘗試書寫,教師巡視點撥,同桌互相評議。
伴教錦囊:
詞語解釋:
端詳:仔細地看。
仔細;細心
相關連結:
一個能思考的人,才是一個力量無邊的人。
(法 巴爾扎克)
要學會思考,不要一碰到困難就向別人伸手。
(美 愛因斯坦)
冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。
(奧 弗洛伊德)
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換個角度看問題
有個年輕人為貧所困,便向一位老者請教。
老者問:”你為什麼失意呢?年輕人說:“我總是這樣窮。”“你怎麼能說自己窮呢?你還這麼年輕。”“年輕又不能當飯吃。”年輕人說。老者一笑:“那麼,給你一萬元,讓你癱瘓在床,你幹嗎?”“不幹。”“把全世界的財富都給你,但你必須現在死去,你願意嗎?”“我都死了,要全世界的財富幹什麼?”老者說:“這就對了,你現在這麼年輕,生命力旺盛,就等於擁有全世界最寶貴的財富,又怎能說自己窮呢?
年輕人一聽,又找回了對生活的信心。
板書設計:
25 玲玲的畫
壞事變成好事
肯動腦筋 (世上無難事,只怕有心人)
不可能辦成的事能辦成
《玲玲的畫》教學設計7
【教材簡析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄髒了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了汙漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
【教學目標】
1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。
3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
【教學準備】：課件
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、讀題匯入
1、板書：玲玲
學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（後鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。
2、補充板書：的畫
齊讀課題。
二、初讀課文
設疑：課文主要寫了一件什麼事呢？
帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）
三、讀中識字
1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄髒 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫
指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最後一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄髒”中“髒”月字旁不用變。
2、出示句子：
（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。
（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。
3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）
第二課時
一、讀中悟理
1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。
A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反覆地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。
B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。
思考：不就是一幅畫嗎，弄髒了就弄髒了，有什麼好哭的！什麼原因讓玲玲哭得這麼傷心？
讓學生自己找出相關的語句讀一讀：
●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
●“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”
小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。
指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。
C、玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。
說說你認為哪一幅更好？（最後一幅比第一幅更生動了！）
（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。
（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什麼道理？
出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
（板書：壞事 好事）
如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）
玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）
除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）
指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。
“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要儘可能地把壞事變成好事。）
二、拓展延伸
1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a、手裡的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）
b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）
2、出示“我要說”：
在今後，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。
板書設計：
25、玲玲的畫
滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了
(肯動腦筋)
壞事 —————好事
《玲玲的畫》教學設計8
學習目標
1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
A 案
課前準備
1.生字詞卡片。
2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
第 一 課 時
激趣匯入，揭示課題
1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，玲字在人名中用得較多）
2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機匯入課文，激發學生的閱讀興趣。
學習生字，讀通課文
1.老師範讀課文，要求學生聽準字音。
2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。
3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
幅字不要讀成fǔ，要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。
髒字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zàng，心臟的髒。
5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6.引導學生正確地朗讀課文。（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）
理解詞意，感悟課文
1.引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。
2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
3.彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）
4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
《玲玲的畫》教學設計9
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
教學難點：能從這個故事中受到啟發。
教學過程：
一、匯入新課
1、指讀單元導語，說說從中得到什麼啟示。
2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題。看了這個課題，你想知道什麼（玲玲畫了一幅什麼畫？為什麼要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什麼事，是怎麼解決的?）
二、初讀識字
1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。
2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然後去掉拼音讀。
3、讀生字，組詞。
4、說說你有什麼好辦法記住這些生字。
5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫
畫的過程中，遇到了什麼事？她是怎麼解決的？學生回答，教師板書：畫弄髒畫小花狗
三、細讀感悟
1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。
（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
（2）玲玲哇地哭了起來。
（3）玲玲滿意地笑了。
2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動作。請你仔細地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？
3、玲玲對自己的畫多麼滿意啊！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄髒了，玲玲怎麼樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多麼傷心啊！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什麼呀，畫弄髒了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多麼傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）
4、這麼傷心、這麼著急的玲玲，誰能來安慰一下？
這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什麼不直接告訴玲玲畫什麼呢？
聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？玲玲看了現在的這幅畫是怎樣表現的？（滿意地笑了）板書：笑
5、讀“想了想……滿意地笑了。”這一自然段，“想了想”說明了什麼？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什麼？說明玲玲的家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。
6、玲玲不小心把畫弄髒了，但是在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了汙漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什麼？
7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什麼？板書：壞事這裡的壞事還指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什麼？板書：好事這裡的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋
8、從爸爸說的這句話中，你知道了什麼？背誦爸爸說的這句話。
四、指導寫字
1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什麼？
2、教師範寫。
3、先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。
《玲玲的畫》教學設計10
【教材分析】《玲玲的畫》是二年級語文第四冊第七單元以要正確看待問題，善於思考為專題中的一篇精讀課文。課標關於第一學段閱讀教學的要求，學生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”， “能聯絡上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句”。
本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問題，善於思考”這個專題學習課文，明白做事要善於思考“，要正確地看待問題。《玲玲的畫》這篇課文寫的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【學情分析】二年級的學生已有初步的識字能力，但並不能完全放手，在具體的教學過程中，要引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯絡，提倡學生將已學的部件，識字方法遷移到認識生字的學習中。閱讀教學時，有些學生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學習中，要透過多種形式的讀來感悟，引導學生將自己當作文中的人物去感受，體驗，思考，去領會作者所要講述的道理，所要表達的感情。
【教學目標】
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學難點】【教學難點】透過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學準備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、談話引課題。
教師活動
學生活動及達成目標
1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小夥伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的多可愛，來，跟玲玲打個招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。
現在老師把玲玲的名字寫在田字格上，你們可要看仔細了。（在田字格中板書：玲）這個字是左右結構，左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎？來，拿起筆在書上寫上
玲玲的名字。
2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學《玲玲的畫》。（板書課題）來讀
讀課題（齊讀）
學生活動：學生和玲玲打招呼、認識“玲”並在田字格里正確書寫
達成目標：認識“玲”並在田字格里正確書寫，激發學習興趣
二、初讀學字詞
教師活動
學生活動及達成目標
1、 玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們去看看吧。讓我們開啟課本，自由讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標上小節號。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）
2、讀字卡，找到預習後不認識的字。（瞧你們一個個讀的多認真啊！現在我們來互相考考。拿出字卡，同桌互考，會認的扣過去，不會的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。
3、讀句子
（１）第一組（端詳 評獎 催）
自由讀
指名讀
齊讀
（２）第二組（這個句子很長裡面有兩個生字，誰有信心把這句話讀正確）
a 出示句子（就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。）
指名讀（你是個會讀書的孩子，把這兩個生字帶領大家讀兩遍
“髒”有時候還念zang 心臟的髒。
“叭”這個字有一個跟他長的很像的字，是什麼字呀？（趴）說說你有什麼發現？（你們都是讀書有心人）
C 現在我們再來讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。
男生讀、女生讀。
3、開火車讀詞語
4、讀了課文你知道了什麼？
學生活動：自瀆課文，掃清生字障礙，並思考老師提出的問題。
達成目標：利用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高了識字質量
三、通讀理課文
教師活動
學生活動及達成目標
1、 小朋友知道的可真多啊，
老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什麼？
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家裡的一角，玲玲化了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得怎麼樣？（出示第一段）
（1）自由讀。
（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意
（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。
（端詳）點紅色。那“端詳”是什麼意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。
（4）請你來演一演？（你們看，他把畫認認真真、仔仔細細地看 了個遍，這就是“端詳”。）
（5）現在我們小朋友也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
（6） 誰能讀好這句話？
（7） 看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。
3、 就在這時候，意外的事情發生了。（出示圖畫）讓學生觀察
（1）這是怎麼回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節）
（2） 自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答
（板書：難受、著急）
（３）指名讀
師：怎麼了，孩子？生：我的畫弄髒了，另畫一張也來不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？請你們接著讀課文。
4、自由讀。誰來說說玲玲是怎麼做的？生回答。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎樣？
這隻小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
（2） 指名讀（是呀，有了這隻懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意）
（３）現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？
（４）出示兩段話
我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。
5、玲玲真高興啊！看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什麼呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子。現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
學生活動：學生通瀆課文，完成讀書要求。
達成目標：利用動作幫助學生理解詞語意思和課文內容，“演一演”既激發了學習興趣又培養了學生綜合能力，使課堂妙趣橫生
四、總結
教師活動
學生活動及達成目標
在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！
是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。（出示句子）誰來讀讀這個句子。在本文中，“壞事”和“好事”分別指什麼？我們要把這句話牢牢的記在心裡。爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什麼想法？
學生活動：讀長句、理解其中蘊含的道理
五、寫字
教師活動
學生活動及達成目標
師範寫
生練寫、評議
六、課外閱讀
七、佈置作業
教師活動
學生活動及達成目標
完成課後讀讀抄抄中的句子
把這個故事講給爸爸媽媽聽
《玲玲的畫》教學設計11
教學思路：
本節語文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最後得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，可以調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用於老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎麼樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調，直接為理解課文做了充分準備。
除了對動詞的探究，對重點詞彙的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成為其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。透過這樣的環節，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。
學習目標
1.會認8年生字，會寫9個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學過程
第一課時
一、匯入
生活中有些事真是有意思！一塊弄髒畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當嚮導引領著列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！醜小鴨經受那麼多的磨難，為什麼對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得醜而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎麼想，怎麼說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫
二、識字
1.識字指導。
（1）出示課題，認讀玲字，注意是後鼻音。
（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，藉助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，透過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、髒等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、髒、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的遊戲中完成。
三、寫字指導。
（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細緻的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反覆臨寫。
（2）寫美觀。藉助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以複習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示範。
第二課時
一、匯入：
1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
2、她是怎麼解決掉畫上的墨跡呢？
二、自讀自悟
1.讀爸爸說的一段話：好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
2.聯絡課文，說說你對這段話的理解。
3.聯絡自己的實際，說說你對這段話的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
四、朗讀感悟
1.讀了課文，你感悟到什麼？
2.小組分角色，按自己的體會讀課文。
3.選夥伴表演課文。
三、積累運用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。
3.把課後練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
四、實踐活動
1.根據課後泡泡裡的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2.回到家裡，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己透過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然後抽時間講給班上的同學聽。
《玲玲的畫》教學設計12
一、瞭解學習目的。
這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章，透過這節課的.學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，有感情地朗讀。
1這篇課文主要講了一件什麼事？
2、文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。
(1)請你試著讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？
爸爸為什麼催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？
第一次對話是在什麼時候發生的？（用動作體會“滿意地端詳”的意思）
(2)找出第二次對話讀一讀。
第二次對話是在什麼情況下發生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什麼？
爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？
3、課件出示課文插圖。
師：這就是玲玲聽了爸爸的話後，畫的那隻懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什麼滿意地笑了？（體會玲玲透過動腦筋解決問題後的喜悅之情）
4、你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）
5、師小結。
6、現在，你有心裡話想對玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎？
三、積累詞句，完成課後練習。
1、出示下列詞語，引導學生積累。
滿意地端詳仔細地看高興的說
滿意的笑了懶洋洋地趴
2、完成課後練習“讀讀抄抄”並鼓勵學生背下來。
3、、拓展活動。
藉助學習夥伴的話引導學生說說，自己是否遇到過“壞事變好事”這樣的事情。
板書：25、玲玲的畫
壞事變成好事
肯動腦筋（世上無難事，只怕有心人）
不可能辦成的事能辦成
《玲玲的畫》教學設計13
教材分析：
二年級下冊第七單元中第25課《玲玲的畫》內容簡單，意蘊深刻。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了汙漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。學習這篇課文，要引導學生在朗讀中感受玲玲情感的變化；品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學目標：
知識與技能目標：
1、會認8個生字，會寫“肯，腦，筋”等字，理解“滿意、端詳、腦筋”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累對自己有啟發的句子。
過程與方法目標：
1、透過創設情境，隨文識字、寫字，以小組合作、比賽的學習方式，激勵學生積極主動地參與課堂，寓教於樂；
2、利用繪本閱讀，加強朗讀指導，巧妙引導補白，激發學生閱讀期待。
情感、態度與價值觀目標：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學重、難點：
重點：識記、書寫生字，把課文讀正確，流利，讀出人物對話的語氣和表情。
難點：品味爸爸的話語中蘊含的深刻道理，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學準備：
cai課件，詞卡，田字格
教學過程：
一、情境匯入
1、認識玲玲。
2、隨文識、寫“玲”字。
3、匯出課題。
二、比賽檢測
1、比認。比賽開火車認讀生字，小組合作交流識字方法，教師引導順口溜識字“叭，趴”。
2、比寫。扣住有同樣部件的“肯，腦，筋”，指導觀察特點，比賽寫字。
3、比講。自由讀文，比賽講講這個故事。
三、繪本閱讀
1、由畫想畫，比讀顯滿意。
1誇畫入情境。誇一誇玲玲的畫，引導學生走入玲玲的情感世界，走進文字。
2隨文識詞，理解“端詳”。抓住“滿意”，“端詳”等詞，想象玲玲對自己畫的畫愛不釋手的樣子，做到隨文識詞。
3指導朗讀，讀出“滿意”之情。指導學生賽讀，入情、入境地讀出玲玲對畫的滿意之情，為學習後文做好鋪墊。
2、合作補白，比讀知著急。
1看圖悟情感。觀察玲玲被弄髒的畫，品悟玲玲的著急，傷心與難過。
2指導讀出玲玲的著急。引導學生想象自己就是玲玲，讀出自己的感受和體會。
3出示文字，引導學生補白。玲玲（ ）說：“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”指名學生填一填，再讀一讀，加深對文字的理解，形成個性化感悟。
4師生合讀，加深情感體驗。師引讀：“玲玲（ ）說”，學生讀玲玲說的話。透過教師引讀，使學生對玲玲情感變化的體驗更加有層次。
5男、女生，合作比賽讀。（帶上動作和表情）男、女生分角色讀，讀出人物對話的語氣和表情。
3、對比欣賞，比讀感高興。
1對比賞畫，感受畫的變化。對比欣賞玲玲最初的畫和最後的作品，透過比較畫的不同，尋找玲玲情感變化的激發點。
2對比讀文，指導讀出高興。抓住玲玲前後的變化，讀出玲玲高興的心情。
四、昇華主題
1、出示繪本，理解主旨。結合繪本，說感受。從“壞” 到“好”，理解爸爸的話中蘊含的深刻道理，指導朗讀，加深理解。
2、拓展延伸，聯絡生活說感受。小組合作說經歷，全班彙報，聯絡實際提升感悟。
3、小結全課，積累對自己有啟發的句子。
附：板書設計：
25、玲玲的畫
動腦筋
壞事—————→好事
《玲玲的畫》教學設計14
教學目標：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點：
1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
2、感悟、積累對自己有啟發的句子。
教學課時：兩課時
教學過程：第二課時
一、複習匯入
1、複習生字：
（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：
出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 髒 筋
（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那裡去了，你們還認識它們嗎？
出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄髒 動腦筋
（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子裡，你們能找到它們嗎？
a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。
d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（4）你們平時是怎麼表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現怎麼樣？那就表揚一下自己吧。
2、檢查讀課文：句子讀得這麼好，我相信課文一定讀得非常棒，誰願意讀？（五名學生分段朗讀）
二、理解課文
1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什麼？
2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家裡的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎麼樣？你從哪裡知道的？
（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？
（2）“端詳”是什麼意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。
（3）誰能讀好這句話？
3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄髒的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什麼表現？爸爸又是什麼表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）
（1）這時候，玲玲的心情又會怎麼樣呢？（難受、著急）
（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣裡和你的表情裡讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）
（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？
請你們讀第八自然段。
（4）誰來說說，玲玲是怎麼做的？
a、出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎麼樣？這隻小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什麼？
（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？
4、出示爸爸的話。爸爸又是怎麼說的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什麼心情？為什麼？
三、總結
1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什麼？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文裡的壞事指的是什麼事？好事指的是什麼事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心裡，現在我們就認認真真抄一遍吧。
四、擴充套件，小組討論
我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那麼你們在生活中遇到過這樣的事嗎？
《玲玲的畫》教學設計15
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
３.透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
教學目標：
１.會寫10個字。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、複習
1.上節課同學們已經學過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）
2.好，同學們既然會讀了，那會寫嗎？我們一起來聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測一下是否正確。
三、新授
（一）1——3段
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認為他能得獎嗎？（出示玲玲的畫）
2.玲玲的畫真美啊！現在請同學們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）
3.玲玲得意地端詳再看看這句話裡 “得意地端詳”有什麼特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說）這裡讓學生做動作表達。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀
5.就在這時，誰來催玲玲了，誰願意來讀？（課件：第二段）（指讀）
6.平時，你們的爸爸媽媽怎麼催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）
7.爸爸真關心你們，多幸福啊！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）
（二）46段
1. 就在這時，仔細聽，你聽到什麼了？（叭的一聲）
呀！畫髒了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）
2.問學生：如果是你，你的心情會怎樣？那你會跟哭著的玲玲說些什麼呢？
3.那你猜哭著的玲玲會說些什麼呢？（指讀）
4. 這可怎麼辦？誰來幫幫玲玲？（生說）
三、（79）段
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什麼？
誰再來指導指導？還有誰行？（師讀）
2.在爸爸的指導下，玲玲是怎麼做的？把玲玲怎麼做的句子用直線畫下來。
3. 誰來讀讀？（生讀）
5. 瞧！（課件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？
6. 不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這裡的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
四、訓練表達，滲透思想
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）
2.如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？
3.讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。
五、積累運用
1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。
六、拓展
師：老師這裡也有一些關於動腦筋思考的名言，請同學們看一下。不用太多一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設計：
玲玲的畫
（動腦筋）
壞事————好事
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