練習課教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的練習課教學設計，希望對大家有所幫助。
練習課教學設計1
教學內容：兩步計算的應用題
教學目標：
1、 進一步學會看線段圖，並能利用畫線段圖幫助理解題意。
2、 能根據題意用兩種方法解決簡單的兩步計算的應用題。
教學過程：
一、看線段圖解題
1、口述線段圖意義。
2、要求列出算式。
3、小結（兩種解題思路）。
二、應用題練習
1、一袋麵粉重15kg，一袋大米的重量事麵粉的4倍。大米和麵粉一共重多少千克？大米比麵粉重多少千克？
要求： 1、先畫出線段圖。
2、列出算式並解答。
3、思考：你能用幾種方法解答？
2、小白兔拔了28個蘿蔔，小灰兔比小白兔少拔6個。它們一共拔了多少個蘿蔔？小灰兔比小白兔少拔多少個蘿蔔？
要求：1、先畫出線段圖。
2、列出算式並解答。
3、思考：你能用幾種方法解答？
三、課堂練習
1、紅花有32朵，綠花的朵數是紅花的5倍。 ？（你能提出哪些問題？）
2、紅花有32朵，綠花的朵數比紅花朵5朵。 ？（你能提出哪些問題？）
四、全課總結。
五、作業：p44—45.5、6、7
練習課教學設計2
教學內容
人教版數學五年級下冊練習四第3、4、5題
設計理念
本節課是在學生學習了奇數、偶數、質數、合數等知識的基礎上進行教學的。由於這些概念比較抽象，學生容易混淆，本節課的目的是讓學生更好地掌握質數、合數的意義，理順奇數、偶數、質數、合數知識間的內在聯絡。透過複習回顧，指導練習，提高練習，由淺入深，讓學生在掌握、運用知識中提升。練習的形式多樣，透過說一說，找一找，猜一猜，讓學生根據所學知識解決一些實際的問題，體會數學源於生活又用於生活，感受數學知識之間的密切聯絡和應用價值，激發學生學習數學知識的興趣，培養和提高學生解決問題的能力。
教學目標
1、進一步掌握質數和合數的意義，會根據質數和合數解決一些實際問題。
2、掌握質數、合數、偶數、奇數之間的聯絡和區別。
3、經歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較分析，歸納整理，練習提高的學習方法。
重點：掌握質數、合數、偶數、奇數之間的聯絡和區別。
難點：會運用質數和合數解決實際問題。
教法：質疑引導，舉例驗證
學法：合作交流，練習提高
教學過程
一、複習回顧
1、什麼叫做質數？什麼叫做合數？
學生回顧已學知識，在小組中交流後彙報。
2、20以內的質數有 。
學生在練習本上寫出20以內的質數，再彙報交流。
3、在23 8 15 4 13 19 2 26 9 45 52 32 17 22 97 這些數中，質數有 ，合數有 ；
奇數有 ，偶數有 。
先找出質數、合數，然後找奇數、偶數，再讓學生說出分類的標準。
【設計意圖：透過回顧質數和合數的概念，找質數，把非0自然數按不同的標準分類，在分類、對比中複習質數、合數、奇數、偶數，進一步加強概念的辨析。】
二、指導練習
（一）說一說
1、理解質數、合數、偶數、奇數之間的聯絡和區別。
（1）師出示以下問題
a、什麼數既不是質數也不是合數？
b、最小的質數是多少？它是偶數還是奇數？
c、是不是所有的偶數都是合數，所有的質數都是奇數？
d、最小的合數是多少？
（2）組織學生在小組中討論以上問題，並互相交流。
學生彙報時，要求學生舉例說明。
【設計意圖：透過討論、交流、舉例說明讓學生更好地理解質數、合數、偶數、奇數之間的聯絡和區別。】
2、練習四第3題：
出示：
（1）先讓學生在小組中自主探討這三個問題。
（2）組織學生彙報，說一說這些數都是幾？你是怎樣判斷的？
【設計意圖：透過猜謎語這個趣味性的活動讓學生熟悉20以內的質數，培養學生的學習興趣。】
3、練習四第4題。
（1）師出示題目，引導學生觀察圖畫，理解題意。
師：從圖上你知道了哪些數學資訊？小猴遇到了什麼問題？3個3個地裝是什麼意思？和我們學得什麼知識有關？2個2個地裝呢？5個5個地裝呢？
（2）讓學生獨立幫助小猴解決問題，把解決問題的過程在小組中交流。
（3）如果有75個桃子呢？
小結：2、3、5的倍數的特徵。
【設計意圖：把數學與生活緊密聯絡，讓學生在解決問題中鞏固2、3、5的倍數的特徵。教學層次分明，先引導學生理解題意，再獨立解決，然後在小組交流；補充第（3）個問題，把本題設計成題組，再讓學生解決，起到舉一反三的作用。】
（二）找一找
練習四第5題
（1）師說明遊戲規則：先由老師說出一個大於2的偶數，同學們找出和等於這個數的兩個質數，看誰找得又快又對。
（2）找質數。
14=（ ）+（ ） 8=（ ）+（ ） 20=（ ）+（ ）
12=（ ）+（ ） 24=（ ）+（ ）
師：一個大於2的偶數都可以表示為兩個質數的和嗎？
（3）小組合作：每兩個人一組，其中一人說一個大於2的偶數，另一個人來找和等於這個數的質數。找出後，兩人一起討論是否正確，然後交換角色繼續遊戲。
（4）引導學生學習第26頁“你知道嗎”。
師適時對學生進行愛國主義和探索精神的滲透。
【設計意圖：透過分層的遊戲活動，在學生理解、掌握知識的同時，培養學生探究知識的能力，滿足每個學生數學學習的需要，讓不同的人在數學上得到不同的發展。】
三、提高練習
1、猜一猜
師：學校組織郊遊，可咱班還有一個同學沒來，要趕緊給他打電話。咱們先玩一個遊戲，我說，你們把電話號碼數字按順序寫下來。看誰猜得有快又準。
小於10的最大偶數是（ ）。
有因數3，也有因數6是（ ）。
10以內最大的質數是（ ）。
10以內最大的奇數是（ ）。
既不是質數，也不是合數，也不是0是（ ）。
最小的質數是（ ）。
是5的倍數，又是5的因數是（ ）。
最小的合數是（ ）。
該電話號碼是（ ）。
2、把自己的學號進行自我介紹。
師提示：根據本單元學習的質數、合數、偶數、奇數，2、3、5的倍數的特徵向大家介紹自己的學號。
（1）4人小組互相介紹。
（2）指名介紹。
【設計意圖：創設一個郊遊情境，讓學生解決實際問題，提高學生的綜合能力。透過自我介紹學號，讓學生在玩中複習鞏固已學的知識，訓練學生的表達能力；透過學生與學生之間的互動，提高他們的學習興趣。體會到數學源於生活又用於生活，實現人人學有價值的數學。】
四、課堂小結
透過這節課的學習活動，你有哪些收穫？
練習課教學設計3
教學目標：
1.知識技能：
（1）掌握長方體和正方體表面積的基本計算方法。
（2）能夠根據給出的長方體的長寬高，確定與所求面對應的稜。
（3）透過練習學會靈活地解決一些實際問題。
2.過程與方法：透過獨立完成、小組學習等多種形式進行有效的練習。
3.情感、態度與價值觀：結合練習培養分析、解決問題的能力，以及良好的思維品質。
教學重點和難點：
教學重點：根據給出的長方體的長寬高，確定與所求面對應的稜。
教學難點：運用長方體和正方體表面積的基本計算方法，靈活地解決實際問題。
教學過程：
一、基本練習回顧舊知
課件出示長方體和正方體
要求長方體或正方體的表面積必須知道什麼？
根據給出的資料可以求出哪些面的面積？
要求表面積怎樣列式計算？
學生在練習本中列式計算→小組內互相檢查→個別彙報
二、變式練習探索本質
課件出示圖片
在實際生活中，物體的表面並不總有6個面，老師帶來了一幅圖，請看，這些物體的表面各有幾個面，缺少了哪個面？
學生看圖判斷，口頭回答
同學們的判斷真準確，也就是在解決有關長方體和正方體表面積有關問題時，我們首先要判斷要求物體哪些面的面積，而不能盲目地列式。
下面老師這裡有2道題，請同學們先判斷是求物體地哪些面，然後再列出算式。
課件出示題目
雜貨店售米用的木箱（上面沒有蓋），長1.2米、寬0.6米、高0.8米，
1.製作這樣一個木箱至少要用木板多少平方米？
2.如果把木箱放在地上，佔地多少平方米？
當我們求長方體的表面積的時候，首先要判斷要求哪幾個面的面積，缺少了哪個面；再確定所求的面對應的稜的資料，這樣才不至於在計算中出現錯誤。
3.如果木箱外面四周都刷上油漆（底面不刷），刷油漆的面積一共有多少平方米？
抓審題，引導學生想出利用木箱的側面展開圖進行計算更簡便。
學生獨立列式→同位互相檢查→集體講評
下面這道題，你們又能不能找準求哪些面，對應哪些稜呢？能準確判斷地同學請列出算式。
4.在木箱的四周貼上商標紙，寬度是0.2米，貼這個木箱要用商標紙多少平方米？
學生嘗試列式→提出審題困惑的地方→瞭解商標紙的“寬”實際上就是長方體的“高”發生了變化，長和寬都沒有變
我們剛才圍繞售米用地木箱，解決了4道題，這4道題有的是求5個面的面積、有的是求1個面的面積，有的是求4個面地面積，所以我們再解決有關題目地關鍵在於判斷要求哪些面，找準與面所對應的稜。
三、檢測練習鞏固強化
這是同學們在解決問題是出現的5種列式方法，請同學們噹噹小老師，判斷對還是錯，然後在小組中交流意見，說說理由。
課件出示題目
一個橡皮擦的外包裝長3釐米、寬2釐米、高0.5釐米,做這樣一個外包裝至少要用硬紙多少平方釐米?
(1)3×2×2+2×0.5×2()
(2)(2×0.5+3×0.5)×2+5×2()
(3)3×2×2+3×0.5()
(4)(3×2+3×0.5)×2()
(5)(2+0.5)×2×3()
學生獨立思考作出判斷→進行小組交流→彙報
三、綜合練習發展提高
同學們真不錯，不僅能自己準確找到求哪些面的面積，還會對同學的錯誤進行判斷說理，那你能夠用你地本領解決下面地問題嗎？
課件出示題目
學校要給美術室重新裝修，美術室長8米，寬6米，高4米。
1.工人叔叔給美術室的地面鋪上地磚，鋪地磚的面積是多少平方米？
2.如果每平方米用4塊地磚，至少需要準備多少塊地磚？
3.粉刷教室屋頂和四壁，除去門窗和黑板的面積20平方米，粉刷的面積是多少平方米？
4.如果每平方米用塗料0.25千克，至少需要塗料多少千克？
獨立完成→小組中進行互評、說理→選取代表說說小組中出現的解決問題的方法有哪些。
在解決實際問題的過程中，我們除了要準確地運用方法列式計算以外，還要考慮生活地實際情況，才能夠合理地解決問題。
四、全課小結
同學們,我們今天學習了什麼?你有什麼收穫?
練習課教學設計4
【教學內容】： 教材第85～86頁練習十六第3~5、7、10、12題。
【教學目標】：
1.熟練掌握除數是兩位數且商是兩位數的除法的筆算方法與技巧，提高計算能力。
2.培養學生靈活運用所學知識的能力。
【重點難點】：
重、難點：熟練筆算的方法和技巧。
【教學過程】：
一、複習回顧
教師：上節課我們學習了除數是兩位數且商是兩位數的除法的筆算方法，現在我們來回顧一下它的計算法則。
學生回顧，教師指名學生髮言。
教師：今天我們就透過練習鞏固一下上節課所學的知識。
二、指導練習
1.課件出示教材第85頁練習十六第4題。
課件出示題目，瞭解題意，讓學生在小組中議一議，根據已知條件得出每天做俯臥撐個數的算式，再得出結果。
教師強調在題目中還要注意不同月份的天數不同。
2.課件出示教材第85頁練習十六第5題。
讓學生獨立練習，再在小組中相互交流。
3.課件出示教材第86頁練習十六第10題。
（1）指名學生讀題，找出已知條件。
（2）教師引導學生分析題意，理清解題思路。
（3）學生獨立完成，教師指名學生板演，全班集體訂正。
三、實踐應用
1.完成教材第85頁練習十六第3題。
學生獨立完成，小組交流訂正。
2.完成教材第85頁練習十六第7題。
指名學生回答，集體訂正。
3.完成教材第86頁練習十六第12題。
學生小組交流討論，教師可適時提示：要使商是一位數，則被除數的前兩位小於除數；要使商是兩位數，則被除數的前兩位大於除數。
四、課堂小結
透過今天這節課的學習，你有什麼新的收穫？
【教學反思】：
大多數老師不喜歡上練習課，有的認為練習課枯燥，課堂氣氛不活躍；有的認為只需幾分鐘時間，新課就結束了，沒上頭。要上好一節練習課確實不容易。在本節課中，學生對演算法的掌握、算理的理解都有些困難。教學時我從學生的已有知識水平出發，採用講授和自主學習相結合的方法。
課後有以下體會：
1.注重有序思考的方法。
觀察平時的計算教學我發現：有些學生機械模仿，有些學生會做不會說。所以在教學中，注重讓學生用簡潔的語言表達，說說先做什麼，再做什麼，展示思考過程，並能用自己的話來總結除數是兩位數的筆演算法則，從而能逐步提高學生的語言表達能力。
2.做、說、評、改相結合。
練習課的教學，學生也應該“知其所以然”。課堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學生動筆試一試，採用多種形式說一說，對做法或說法相互評一評，再把錯誤改一改。學生學得實在些，能力也能得到培養。
練習課教學設計5
教學目標：
透過練習使學生進一步理解三步計算文字題的數量關係、分析的基本方法。提高學生迅速 解答文字題的能力。
教學重點：文字題練習
教學用具：幻燈、小黑板
教學過程：
一、基本練習
1、找出各組算式間的關係，分別列成綜合算式
34/2=17 45-9=36 42+46=90
24x10=240 36/12=3 35-30=5
17+240=257 17+3=20 90/5=16
綜合式 綜合式 綜合式
讓同學互相介紹好方法
2、比一比，看誰算算得又對又快
60x4+960/30-26
60x（4+960/30）-26
（60x4+960）/（30-26）
60x[（4+960）/（30-26）]
評出結果後讓學生比較，這些式題有什麼異同？在運算時要注意什麼？
二、判斷、選擇性練習
1、2600/（8+2x8+2）
=2600/（10x10） 運算順序被數字特殊所迷惑
=2600/100
=26
提問：你知道錯在哪兒嗎？分析一下他錯誤的原因可能是什麼？
2、36與24的差，乘84除以42的商，積是多少？
正確的列式應是：
A ：36-24x84/42 B：（36-24）x84/42 C（36-24）x（84/42）
讓學生討論後選擇，並說明理由
（師小結：要求積必須先求差與商）
三、應用題練習
王阿姨買了4米白布和4米花布，白布每米8元，花布每米12元。王阿姨帶了72元，錢夠嗎？請你說明理由。
讓學生在說理的過程中進行策略多樣性的訓練。
可採用先討論後交流的方法
四、課堂作業
在此可以進行一次四則混合計算的獨立作業
練習課教學設計6
教學內容：2、5、3、的倍數的練習（P21題6~11）
教學目標：
透過綜合練習，使學生熟練掌握2、5、3的倍數的特徵，並能正確判斷所給的數是否是2、5、3的倍數，提高綜合應用的能力。
教學重點：
透過練習，進一步掌握2、5、3的倍數的求法。
教學過程：
一、基本練習導語：這節課，我們透過練習來鞏固2、5、3的倍數和特徵。
1．2的倍數有什麼特徵？5的倍數有什麼特徵？3的倍數有什麼特徵？什麼叫偶數？什麼叫奇數？
2．在下列各數中，哪些數有因數3？
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
3．提問：在3的倍數中，哪些數是9的倍數？它們是根據什麼特徵來劃分的？
二、概念辨析
1．凡是偶數都是2的倍數
2．沒有因數二的自然數一定是奇數
3．自然數不是奇數就是歐式
4．個位是0的自然數一定既是2的倍數，又是5的倍數
5．個位是3、6、9的數一定含有因數3
6．30、6各位上的數字的和是3的倍數，所以這個數是3的倍數。
三、指導練習
原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完。
1．第7題：學生獨立完成，再全班交流。講評時要他們說出根據來。
2．第10題：根據題目要求，選擇符合條件的資料填在書上。
全班彙報，並說一說自己的理由。同時請找3的倍數較快的學生介紹方法。
(1)當填奇數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是3或者5就可以了）
(2)當填偶數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是0或者4就可以了）
(3)當填2的倍數時，你是怎樣考慮的？（2的倍數特徵，個位數字是偶數就可以了）
(4)當填5的倍數時，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數，個位數字是0或者5就可以了）
(5)當填3的倍數時，你是怎樣考慮的？（3的倍數特徵）
(6)當填既是2的倍數，又是3的倍數時，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數特徵，哪3個數字的和是3的倍數，只有4、3和5，再考慮2的特徵，個位是偶數）
6．第11題：判斷奇數還是偶數，是讓學生進一步探索偶數和奇數的性質。練習時，可以讓學生結合具體的數來理解。只要看個位上的數字就可以了。
四、課後小結：
透過本節的練習，你又有什麼收穫？
練習課教學設計7
一、教學目標。
1．知識目標：理解和掌握約分的含義和方法，掌握最簡分數的特徵。
2．能力目標：很快找出分子和分母的公因數進行約分。
3．情感目標：培養學生應用所學知識解決問題的能力，體驗數學的價值。
二、教學重點、難點與關鍵。
教學重點：理解約分的意義、掌握約分的方法。
教學難點：很快看出分子、分母的公因數，並能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。
教學關鍵：透過例項，引導學生理解約分的含義及依據，從而掌握約分的方法。
三、教學準備。
電腦課件等。
四、教學過程。
一、複習匯入
1、提問：你能很快找出下面各數的最大公因數嗎？ 9和18 15和21 7和94和24 20和28 11和13
2、在括號裡填上適當的數，並說出你的依據。 8/24=4/（）=（）/3
5/9=（）/18=15/（）
依據是：分數的基本性質。
（二）探究新知
1、創設游泳情境，提出問題師：同學們，實驗小學正在舉辦春季運動會。讓我們一起到游泳場觀看一場激烈的百米
游泳比賽吧！（播放游泳比賽錄影）師：請同學們先獨立思考一下，兩個同學，一個認為他遊了全程的75/100，另一個認為
他遊了全程的3/4。這兩種說法是一回事嗎？為什麼？下面在小組內交流一下，說一說自己是怎樣想的？ 組1：我們組認為75/100=3/4，我們運用分數的基本性質：75/100的分子和分母同時除以25，得到3/4。75/100=75÷25/100÷25=3/4。 組2：我們組也認為75/100=3/4，3/4的分子和分母同時乘25，得到75/100。3/4=3×25/4×25=75/100。
2、小兵在這次比賽中已經遊了60米，他遊了全程的幾分之幾？ 生1：60/100 生2：他遊了全程的6/10.生3：也可以說是3/5.
3、那麼60/100 6/10 和3/5這3個分數有什麼關係？
4、同學們剛才我們把75/100化成3/4 。60/100 化成 6/10和3/5。像這樣把一個分數化成同它相等，但分子分母都比較小的分數叫約分。（板題：約分）今天我們就來學習約分。。
5、師：下面請同學們觀察前面接觸的這些分數，想一想後面的一組分數有什麼特點？小組內說一說。
6、哪個小組說說你們小組的發現。
7、像 3/4 3/5這樣，分子和分母只有公因數1的分數叫做最簡分數。（板書）
8、師：哪位同學還能再舉出一些最簡分數的例子？（學生舉例，全班判斷。）
9、練一練：
(1)完成教材第84頁“做一做”的第1、2題。
(2)分母是10的真分數中，最簡分數有哪些？（學生彙報，教師板書）
10、試一試：請同學們在自己的練習本上，把 24/30化成最簡分數，
11、哪位同學來說一說你是如何把24/30化成最簡分數的？
12、根據同學們的約分方法和過程下面小組內討論一下，
（1）一般怎樣約分？
（2）有沒有更簡便的方法進行約分?
（3）約分要注意些什麼?
（4）怎樣書寫？
13、哪個小組來說一說你們小組的觀點。 生1：用分子和分母的公因數一步一步去除。 生2：直接用分子和分母的最大公因數去除。 生3：注意約分一般約到結果是最簡分數為止。 生4：我們小組認為採取劃線去除的方法更簡潔些。
(三)、鞏固練習
1、完成教材第85面的“做一做”。學生獨立完成，先判斷哪些是最簡分數，再把不是最
簡分數的化成最簡分數。
2、86頁第2題。
3、86頁第4題.
4、一盒蛋黃酥，哥哥分得3/5盒，弟弟分得4/10盒，誰分到的蛋黃酥比較多？（用兩種方法解答）
5、動腦筋：
有一天，蛋糕痁的老闆想招聘一名服務員，來應聘的人還真不少。老闆準備了一個磨盤大的蛋糕，要求應聘者在最短的時間內切出這塊蛋糕的 45/60。大家都覺得這位老闆在故意為難大家，因為認磨盤大的蛋糕要完整地切出它的45/60本身就是一件很困難的事，何況還要在2分鐘內完成。就在大家議論紛紛的時候。有個小夥子走到蛋糕前，用了一分鐘的時間把蛋糕切了下來遞給了老闆，大家都愣住了。你知道小夥子怎樣切的嗎？
(四)、全課總結
1、今天的學習你有哪些收穫？
2、你還有哪些疑問？篇三：小學五年級約分教學設計 課題：第四單元《分數的意義和性質》《約分》 教學內容: 最簡分數的意義和約分的意義。（教材第84頁例3、教材第85頁例4及教材第85頁“做 一做”）
練習課教學設計8
練習課
總課時數：
授課時間
教學目標：
1，透過練習，讓學生讓學生進一步個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的慾望。
2，鞏固讀、寫出100以內的各數。
教學過程
一、複習。
l、數數。
(1)一個一個地數，從27數到50，從85數到l00。
(2)十個十個地數，從30數到60，從20數到100。
2．看題口答。
(1)( )個一是一十，十里面有( )個一。
(2)( )個十是一百，一百里面有( )個十。
(3)6個十和2十一組成( )。
(4)2個十和5個一組成( )。
(5)75裡面有( )個十和( )個一。
二、新授。
(1)第39頁第8題。
(2) 第40頁第9題。
你是怎麼做的？要注意什麼？
(3) 第40頁第10題。
怎樣數比較快呢？
(4第40頁第11題。
獨立完成。
(5) 第40頁第12題。
思考：卡片上的數可能是多少？
三、佈置作業
板書設計：
作業設計：
課後記：
練習課教學設計9
上課意圖：學生在學完“除法的初步認識”後，很多孩子在解決問題時都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有( )個桃子，平均放在( )個盤子裡，每份( )個”和“一共有( )個桃子，每個盤子裡( )個，分成( )盤”時，對兩題的理解混淆不清，即對於“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯絡，引導學生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學生對除法意義的理解，把知識教“薄”。
教學目標：
1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進一步理解除法的意義。
2.經歷自主表徵的過程，在對比中溝通減法與除法的聯絡。
3.提高分析問題和解決問題的能力。
教學重難點：
深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯絡。
教學準備：
課件、小磁片、作業紙。
教學過程：
一、質疑，自主表徵
師:這節課，我們繼續研究除法。(板書:21÷3=口)等於幾?怎麼驗證它是對的?
引導學生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業紙上。
(設計意圖:讓學生經歷畫一畫、分一分、算一算的表徵過程，化抽象為具體，在交流比較中進一步明確算式表達的含義。)
二、溝通交流
1. 交流反饋自己的想法
（1）乘法口訣
（2）分一分，投影展示學生分一分的情況。
把21個圓平均分成3組，每組7個。小磁片展示，板書：21÷3=7（個）
師:誰還有不一樣的方法?
把21個圓，每組分3個，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）
2. 辨析，理解除法意義
師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什麼意思呢？對照兩幅圖說一說。
師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？
師:你是怎麼想的?
師:減了幾個3?
(設計意圖:在交流中，鼓勵學生髮表不同的見解,注重肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅;在對比中，讓學生直觀感知兩個“3”的不同意義,進一步明確“包含除”和“等分除”的聯絡與區別。)
3.對比，溝通減法與除法的'聯絡
師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯絡嗎?
小結:每次減3,減了7次等於0,說明21裡面有7個3,像這樣從一個數裡連續減去相同的數，就可以用除法算式來表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什麼？
現在，我們從21個圓片中每次移走不同個數的原片，（第一次拿走4個，第二次拿走5個，第三次拿走6個，第四次拿走6個）你能用一道減法算式表示嗎？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什麼？
(設計意圖：同一題材的情境便於比較，有利於直觀感受數學事實，有助於學生感悟除法和減法之間的內在聯絡。從學生呈現的答案，利用數形結合的方法，建立了除法和減法的關係橋樑，突破了難點。）
三、編題，鞏固意義
自主編題
根據21÷3=7，你能編一道數學問題嗎？
小結：不管是分什麼，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
（設計意圖：鼓勵學生開啟思維，用生活中的例項表示21÷3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利於學生把握除法的本質）
四、總結，回顧意義
學了這節課，你對除法有了哪些新的認識?
(設計意圖:讓學生暢所欲言,及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。結合板書進行總結，幫助學生構建知識框架，使知識條理化、系統化。)
練習課教學設計10
【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》第八冊小數的大小比較的練習內容。
【教學目標】
1、在新授課學習的基礎上，透過遊戲進一步鞏固和掌握小數大小比較的方法。
2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養學生的合作交流能力和數學語言的表達能力。
3、進一步體會數學和生活的聯絡，滲透具體問題要具體分析的思想。透過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。
【教學準備】每生準備裝有不同數字的信封，寫有個位，小數點，十分位，百分位的數位表。
【教學過程】
一、遊戲：抽數卡，擺小數，比大小
1、上一節課我們已經學習了小數大小比較的方法，你還記得嗎？誰能說說？（請幾名學生說）現在我們一起玩個遊戲，在遊戲中回想小數大小比較的方法。
2、遊戲要求：同桌的同學一起玩，從信封裡抽出三個數字擺在數位表裡，誰擺的數大就為贏，並且把擺的數記錄在數位表下面，用大於號連起來。每人分別擺三個數，3盤2勝。（教師巡視，瞭解學生抽取數、比較大小的情況。）
3、展示學生擺的數。（抽取有代表的三組數）
（1）8.63﹥7.51 （2）9.72﹥9.64 （3）7.55﹥7.53
看第一組數：你怎樣比較？指名答。（先比較整數部分，8﹥7，所以8.63﹥7.51。）
第二組數呢？（整數部分相同，就比較小數部分的十分位，十分位上的7﹥6，所以9.72﹥9.64。）
第三組數呢？（整數部分相同，就比較小數部分的十分位，如果十分位也相同，就比較百分位，百分位上的5﹥3，所以7.55﹥7.53。）
4、同桌看著自己剛才抽到的三組數，互說比較的方法。（讓學生用剛才總結的方法，說說自己的擺的數是怎樣比較大小的。）
5、小結小數大小比較的方法。（板書）
二、闖關練習
同學們已經把小數的大小比較的方法掌握了，現在我們再來玩個闖關遊戲，看誰能成功通關。
1、第一關：考考你的判斷力。
（1）10.8 ＞1.08 （ ）
（2）2.31和2.299比大小，因為2.299的位數多，所以
2.31＜2.299。（ ）
（3）514.5米 ＞5.451米 （ ）
（4）7.15＜7.□6，方框裡只可以填2～9。（ ）
先獨立思考，再指名學生回答，說說理由。
2、第二關：考考你的眼力
出示北京和廣州的美麗圖片，透過兩個城市的介紹抽出兩個城市的面積、人口、氣溫進行大小比較。看誰的眼力最好。
廣州市北京市
總面積 (平方千米)7434.416808
總人口 (萬人)725.191213.3
全年平均氣溫 (攝氏度)約 21.8約 12
總面積 7434.4○ 16808
總人口 725.19○1213.3
平均氣溫 21.8○12
3、第三關：考考你的應用力
大潤發和華潤萬家搞“五一”促銷活動，到哪個商場買比較便宜些？小組交流，得出結果。（小組彙報，說出比較的方法）
商品
大潤發
華潤萬家
書包
58.80元
59.90元
鉛筆盒
12.30元
12.50元
火龍果
4.98元
5.18元
4、第四關：考考你的反應力
把下面的小數從小到大排列起來．
0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087
重點指導學生說一說比較的方法．
5、第五關：考考你的想象力
（1）在□裡可以填上哪些數。
43.□6＞43.45 3.□2﹤3.82
（2）用數字卡片0、2、3和小數點，能夠組成多少個不同的小數？能按一定的順序排列嗎？
三、拓展深化
1、呈現60米賽跑成績記錄單。
小軍：9.89秒 小明：10.08秒 小紅：10.1秒 小強：9.88秒
2、能給他們從快到慢排排名次嗎？把你的理由寫出來。
3、選擇，展示。提問：為什麼數字小的反而是第一名了呢？
4、結合賽跑成績單，引出：看來具體的問題一定要具體分析，這樣的例子生活中還有嗎？
四、全課總結
我們過五關，斬六將，熟練地掌握了小數大小比較的方法，透過這節課的練習，你有什麼收穫？
練習課教學設計11
教學內容：課本練習七（二）
教學目標：
１、透過練習使學生進一步認識“相遇問題”的特徵，理解數量關係，並能解答稍複雜的相遇問題應用題。
２、培養學生收集資訊、處理資訊和解決實際問題的能力。
教學重點：“求相遇問題”的特徵和解題方法。
教學用具：幻燈、小黑板
教學過程：
一、基本練習
1、口頭列式
工人們修一條長120米的路，每天修15米，幾天修完？
一輛汽車5小時各地區320千米，每小時行多少千米？
火車每小時行85千米，行425千米要多少小時？
要求學生說出基本的數量關係式
2、指名板演 其餘同練習
⑴甲乙兩架飛機分別從兩城去同一個城市，甲機每分鐘飛行9千米，乙機每分鐘飛行12千米，40分鐘後，同時降落在同一個機場。兩架機一共飛行了多少千米？
⑵兩個水管同時向游泳池中注水，大管每小時放水16噸，小管每小時放水12噸。放滿224噸水要多少小時？
要求學生說清解題的思路
二、變式練習 加深理解
⑴改變上1的條件：
甲乙兩架飛機分別從兩城去同一個城市，每分鐘飛行9千米，乙機每分鐘比甲機多飛行3千米，40分鐘後，同時降落在同一個機場。兩架機一共飛行了多少千米？
讓學生分析：與1 有什麼不同，要先求什麼？
列式計算：9+3=12千米
（9+12）*40=840千米
⑵改變上2的條件：
兩個水管同時向游泳池中注水，大管3小時放水48噸，小管每小時放水12噸。放滿224噸水要多少小時？
讓學生分析：與2 有什麼不同，要先求什麼？
列式計算：48/3=16噸
224/（16+12）=8小時
⑶兩輛汽車同時從相距190千米的甲乙兩地相對開出，每小時行45千米，乙車每小時行50千米。兩車開出幾小時後，還相距95千米？
你能表演一下這種情況嗎？ 其實是什麼以生了變化？
學生嘗試練習
列式計算：（190-95）/（45+50）
⑷甲乙兩地相400千米。一輛客車從甲地開往乙地，每小時行68千米，在客車行了28千米以後，一輛貨車從乙地出發開往甲地，每小時行56千米。貨車開出後幾小時兩車相遇？
提問：現在的情況又發生了什麼變化？
哪一段路程是兩車同時行的？請你在圖上表示出來？
學生嘗試練習
列式計算：（400-28）/（68+56）
討論：剛才3、4兩題我們都可以透過轉化變成相遇問題，然後進行計算。
三、課堂作業
練習七（二）第9——14題
練習課教學設計12
教學內容：課本第91-92頁練習十九的第4-12題，名數的改寫的練習課。
教學目的：透過名數的改寫和綜合練習，使學生進一步掌握常用的計量單位間的進率和名數的改寫在實際中的應用。
教具準備：將一些複習題和練習十九的第7題製成投影片，將練習十九的第6題做成卡片(每題一張)。
教學過程：
一、複習
出示投影片：
1千米=( )米 150釐米=( )米( )釐米
1噸＝( )千克 l公頃＝( )平方米
l平方米＝( )平方釐米 100平方釐米＝( )平方分米
l平方千米＝( )公頃 180分＝( )時。
5分=( )秒 7日＝（ ）時
二、口算
做練習十九的第6題。
教師出示卡片，鼓勵學生利用簡便方法，出示卡片看誰算得又對又快。
三、名數的改寫
做練習十九的第7題。
請一名學生在投影片上填寫，其他學生填在教科書上。
本題各小題所用的進率不一樣，提醒學生應先弄清每道題需要用到的進率是多少。
教師要注意巡視和集體訂正：發現問題要及時分析產生錯誤的原因，注意容易出錯的地方，小學數學教案《名數的改寫的練習課》。
四、綜合練習
1．做練習十九的第4題。
這是需要進行名數改寫的應用題。本題的難點在於條件和問題所涉及的計量單位都不相同，要引導學生認真考慮應如何進行改寫。
教師可以啟發學生想：1平方米收960克稻穀，那麼1公頃收多少克呢?合多少千克?該怎麼算?算出l公頃收多少千克後，又怎樣將千克改寫成噸呢?
2．做練習十九的第5題和第8題。
這兩道題都是涉及將平方米數改寫成公頃數的應用題。由於公頃和平方米之間的進率不像米和千米那樣明顯，在實際測量和計算中的應用又比較多，所以一定要讓學生熟記二者間的進率。這裡可以先讓學生獨立做這兩道題，再進行集體訂正。並指名一、兩個學生說說是怎麼做的。
3．做練習十九的第9題。
先讓學生獨立做，再進行集體訂正。教師要注意巡視平時學習較差的學生。對千克和克間進率的掌握情況，發現錯誤應及時指導。
4．做練習十九的第10題。
這道題可以先讓學生獨立做，再進行集體訂正，並讓學生說說自己是怎樣做的。
5．做練習十九的第11題。
題目裡的兩個條件都是複名數，都要先改寫成單名數，才能求出平均每分行多少米。這裡可以先指名學生說說應該怎樣做，再讓學生做在練習本上，最後進行集體訂正。
6．做練習十九的第12題。
這道題要從分變成幾日幾時幾分，兩次用進率去除用的進率不同。從分到時除以進率60，得到小時後再除以24才能得到幾日；如果有學生先算出日與分之間的進率；用該進率求出有幾日後，再用餘數求得幾時幾分也是可以的，只是這種演算法難度較大。這裡要先讓學生獨立想辦法做，集體訂正時，指名學生說說自己的做法。
五、思考題
第92頁的思考題供學有餘力的學生選做。其計算方法是：把所求的那個月的日數和表中那個月份下的數加起來，減去1以後用7除。看餘下的數是幾，就表示那天是星期幾。
如果加、減後所得的數比7小，那麼得數是幾，這天就是星期幾。如果能整除，餘數是0，這天就是星期日。
以上規律要讓學生自己去找，並且可以讓學生根據這個規律編制一個當年的表，放在鉛筆盒裡，便於隨時檢視。
名數的改寫的練習課
練習課教學設計13
教學目標：
1、透過練習集中鞏固加強連加、連減、加減混合計算方法的掌握，促進加減、連加連減之間聯絡。
2、聯絡生活實際，學會用數學的眼光分析生活中的情景。
教學過程：
一、基本練習，鞏固計算：
1、回憶上節課我們學會了什麼本領？這樣的兩步計算的題我們學習了那幾種？連加、連減、加減混合
2、出示練習十二第4題，請學生在書上直接寫出得數。
集體校對，選擇第2豎行的三道題，說說你是怎麼計算的？
3、小結這樣的題我們可以按照怎樣的計算順序來計算？計算中要注意什麼？
從左往右計算，第一步計算後的得數要記在腦子裡，繼續計算。
二、聯絡生活，拓展思維。
1、出示練習第5題，看圖，你發現了什麼數學問題？公交車乘客上下車中的數學問題。
學生介紹。列式計算，並說出這個算式求的是什麼？
2、想一想，說說你還知道生活中哪些現象要用到連加、連減、加減混合計算？先獨立思考再小組交流討論，用什麼方法來求？
3、學生彙報，教師引導。
4、根據學生提供的資訊，整理成連加、連減、加減混合的計算題。
5、小結：鼓勵同學們用明亮的眼睛觀察，去發現生活中的數學問題。
三、綜合練習，加強應用。
1、引入：剛才同學們都很好，我們已經這些知識結成了好朋友，知道什麼的情況下要用到這些知識，下面我們一起和它們來做遊戲。
出示練習第6題。橫行，豎行上的三個數相加，各得多少？
在聯絡中你發現了什麼？第1個圖中，得數都是8，為什麼？你能設計這樣的題給同學們練練嗎？第2個圖呢？
第2個圖還可以斜著計算。
2、第7題，這個遊戲是怎麼玩的，請同學們自己觀察，去發現。有困難那的可以小組討論。
反饋，交流得出遊戲的規則。在書上模擬遊戲，兩人一組：5+3=8我跳8，8-2=6我跳6……
3、挑戰聰明題；要拿出8角錢，你能想出集中拿法？比一比，誰想到的方法多。（7種結果）
四、學習小結：這節課你又長了什麼本領？
課後小記：
學生思維活躍，學習興趣比較濃厚。在聯絡生活中的運用時，由於學生的生活經驗有限，聯絡實際的舉例比較牽強，諸如自己創設的情景比較多，如媽媽拿出8只梨，我吃了一隻，爸爸吃了2只，盤裡只剩下5只梨。
聰明題學生想到的方法較多，但由於沒有實際的操作，一開始有很多同學沒有理解題目的意思，想到8的組成去了。對一年級的學生來說這樣的題一定要有實際材料操作。
練習課教學設計14
教學目標：
1、透過練習使學生進一步認識直線、線段和射線、銳角、直角、鈍角、平角和周角。
2、透過練習，使學生能正確使用量角器度量角的大小，會正確地用量角器畫指定度數的角，會求末知角的度數。
3、會正確地指出同一平面內兩條直線的關係，會正確地畫已知直線的平行線和垂線。教學過程
（一）基本訓練：
1、按要求作圖並回答：
（1）畫一條直線， 問：直線有什麼特徵？
（2）在這條直線上點一點。問：你發現一了什麼？
（3）再地直線上點一點。 問：你又發現了什麼？
（4）區分直線、線段、射線。
2、出示圖例：P65 2
（1）先說一說這些角分別是什麼角？
（2）再量一量這些角的度數？
（3）說一說，銳角、鈍角、直角的度數或範圍？
（4）你認為哪一類角比較特殊，為什麼？
3、填空練習：
（1）平角=（ ）直角
周角=（ ）平角=（ ）直角
（2）請用二隻銳角拼成一隻鈍角？
請用一隻銳角和一隻鈍角拼成一隻平角？
4、看圖練習：展開閱讀全文
（1）判斷這些角的度數：（圖）P65 5
角1=45度 角2=（ ）
角3=（ ）
角4=（ ）
（2）找一找有幾隻角？ P65 6
有（ ）只銳角 （ ）只鈍角
（ ）只直角 （ ）只平角
（3）過一點畫直線的平行線和垂線。
（4）測量哪些直線互相平行？ P66 8
5 、動手畫一畫：
畫出下列角（任選一組）
A 、 75度 120度
B、 170度 50度展開閱讀全文
6、P66 思考題
（二）總結
區分直線、線段、射線。
區分不同角的度數與範圍。
會畫平行線與垂線。
（三）作業：
作業本展開閱讀全文
練習課教學設計15
目的要求：
透過練習使學生系統地理解年月日等相關的知識，並能利用這些知識解決一些簡單的實際問題。提高學生應用知識的能力。
重點：整理與應用
教具：幻燈小黑板
教學過程：
一、基礎知識的複習
1、學生自由回憶本單元學習的內容
2、根據學生的回答教師板書
時間單位：
年————月——日——時——分——秒
1231246060
（7、4、1）30
29（30）
計時的方法：
⑴普通計時法（12小時計時）
⑵24小時計時法
主要讓學生舉例說明互相轉化的方法
求經過時間
⑴求經過的小時數
⑵求經過的天數
⑶求經過的年數
主要讓學生討論計算的方法
二、基本練習
1、填空
1年=個月1日=小時
1小時=分1分=秒
討論1年=天
2、把下列時刻用普通計時法寫出來。
19時8時22時30分5時13分24時
3、把下列時刻用24小時計時法寫出來
上午10：50早晨3：20下午2：25晚上9：45
4、練習一的第4、5、6、7題
採用的主要形式生報生寫師報生寫
三、加深練習
練習一的第8題
討論後反饋
方法⑴先加小時數
⑵再加分數
⑶滿60進1小時
實際應用：
計算是否過保質期
四、課堂練習
作業本
單元檢測
目的：系統回顧查漏補缺
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