《音樂之都維也納》教學設計15篇
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《音樂之都維也納》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《音樂之都維也納》教學設計1
一、教材分析：
《音樂之都維也納》是小學語文蘇教版第十冊中的一篇課文。這篇課文以優美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達了作者對音樂之都的讚美和嚮往。課文語言簡潔優美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的薰陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的讚美與嚮往，以及激發對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生組成的詞語。
3、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑藉課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學重點：作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。
教學方法：感情朗讀、討論交流、啟發引導等。
教學準備：教師：錄音機、掛圖、投影儀。
學生：課前預習，要求：
（１）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
（２）畫出不理解的詞語，查字典並聯繫上下文理解詞語的含義。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、揭示課題：９音樂之都維也納。
2、質疑：讀了題目，你想知道什麼？（維也納在哪裡？為什麼說她是音樂之都？……）
二、檢查預習，討論問題
（一）檢查自學效果。
１、出示詞語，指名讀。
２、解釋詞語的意思，教師相機點撥。
3、指名分自然段朗讀課文，評議
（二）合作學習
1、各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什麼。
2、4人小組討論以上問題
三、交流點撥
1、各組代表彙報交流，老師相機點撥
（1）維也納在哪裡？誰來告訴大家？
指名讀。從這短短的兩句話中，你瞭解了什麼？
（2）為什麼說維也納是音樂之都？讀文中句子。
反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是用音樂裝飾起來的城市
維也納一天也離不開音樂
2、你們是怎樣快速地找到答案的？
3、的確，二、三、四自然段是透過先概括後具體的方式進行描寫
這樣的寫法條理清楚，事實明白。
4、在這三個特徵中你最喜歡哪個？讀一讀。
四、拓展延伸
想一想為什麼透過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以透過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發自己的情感。）
五、當堂反饋
１、想辦法記住生字
２、學生練習，教師巡迴指導。
3、聽寫生字新詞，檢查評議。
《音樂之都維也納》教學設計2
教學要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
2、聯絡課文內容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。
重難點：
理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。
教學準備：
課件
教學過程：
一、複習匯入
教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》。
透過昨天的學習維也納給你留下什麼樣的印象？
生：維也納是個山清水秀、風景如畫的美麗的城市。
生：維也納是世界著名的音樂之都。
二、精讀訓練
（一）學習第二段。
1、 過渡：那麼為什麼把維也納稱為“音樂之都”呢？請同學們快速瀏覽課文的2——4自然段，找出每段的中心句。
交流（板書）：
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
2、看了這三個方面，你有什麼問題要問嗎？根據學生的提問將問題歸納以下：（課件）
（1）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什麼說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂？
3、你想知道答案嗎？請趕快選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，從課文中找出相關內容，讀一讀。
4、學生自由選擇朗讀。
5、全班交流。課堂大舞臺，人人展風采。誰先來和大家交流自己的學習成果。
一）第一問。
（1）指名說說為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
生彙報，相機出示課件：
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、為什麼把維也納比作搖籃？搖籃是什麼意思？
生：世界上許多著名的音樂家，都在這裡度過大部分的音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。
教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。這裡的搖籃指的是維也納是歐洲古典音樂的發源地。
來看這個資料，出示（課件）
（3）師：一座城市，有這麼悠久輝煌的音樂史，有這麼多世界著名的音樂大師，有這麼多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。讓我們懷著讚歎之情讀一讀這一自然段。
（4）齊讀第一自然段。
二）第二問。課堂精彩繼續呈現
（1）指名交流為什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”看，老師給大家帶來的圖片，出示（課件）
師：這就是維也納，美麗而富有浪漫氣息的維也納。
（3）出示課件：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。
a、師：請同學們默讀螢幕上的這句話，想一想句中加點的詞語能不能去掉，為什麼？
生：加上加點的詞語，可以說明維也納的建築很多是以音樂家的名字來命名的，並不是所有的都是。
生：去掉這些詞語，句子的意思就變了。維也納的街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等都用音樂家的名字命名，有點不真實。
師：不真實。比如……（國家歌劇院、金色大廳）。
那你能抓住重點詞讀好這句話嗎？指導朗讀
b、師：你還能從課文中找出類似的詞語嗎？
學生瀏覽課文找詞語，彙報。
（4）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什麼不同？
師：在維也納人們以音樂為美，以音樂為榮，以音樂為貴。維也納的一磚一瓦、一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，不愧是“世界著名的音樂之都”。
三）第三問。繼續！
（1）指名交流為什麼維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、迴盪”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（邊出示課件邊介紹）
（3）師：是啊！維也納的人們太愛音樂了。（出示課件）師讀悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴盪。
這句中的“摻和”是什麼意思？
生：摻和：指攙雜混合在一起的意思。
師：你是怎麼理解的？
生：透過查字典。
師：字典是最好的老師。在文中是什麼和什麼攙雜混合在一起了？
生：悠揚的樂聲和花草的芬芳。
師：維也納是音樂之都，到處樂音悠揚；維也納又是鮮花裝點的城市，到處都有花草的芬芳。因此，音樂之聲伴著花草之香飄溢、迴盪，給人以聽覺和嗅覺的美感。
（4）你能把人們對音樂的酷愛讀出來嗎？（指名朗讀）
（二）自讀第三段。
過渡：維也納之所以被譽為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個自然段分別說明的三個原因外，還有一個極為重要的原因，那就是——“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈，其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為‘世界歌劇中心’。”
1、出示課件：自學提示
自讀5——7自然段，可以進行有感情的朗讀段落、句子；可以和自己的夥伴交流讀書的感受；可以摘抄優美的詞語、句子等方法來學習。
2、學生交流
3、彙報
4、師小結：音樂之都維也納令人心馳神往，音樂美妙的旋律讓人如痴如醉。
三、總結朗讀課文，讚一讚音樂之都維也納。
1、 學完了課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地讚歎吧！請你回憶課文內容，用一、兩句話讚一讚音樂之都維也納。
2、寫作方法：這篇文章有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你發現了嗎？（總分的寫作方法）
四、佈置作業。（課件）
1、課堂小練筆：
請同學們以“春天校園是美麗的”為中心句，寫一段話。
2、課外作業
課外蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
板書設計：
歐洲古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
15音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂
國家歌劇院——世界歌劇中心
《音樂之都維也納》教學設計3
一、匯入
1、圖片、背景，入題
2、讀讀這些外國人名、地名，介紹你的認識
奧地利 維也納 阿爾卑斯山 多瑙河
海頓 莫扎特 貝多芬 舒伯特 施特勞斯 華爾茲
3、直觀感受維也納：影片 http://www.56.com/p67/v_mtq1mzkynda.html
二、初讀課文
1、自由讀，思考：怎樣給每個自然段設計一個問題？
2、檢查朗讀
3、生字、詞語
4、設計問題，同桌交流
為什麼說維也納是世界著名的音樂之都？
維也納的地理位置是哪裡？
①為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
②為什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
③為什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂？
④維也納國家歌劇院和金色大廳是什麼樣的？
你設計了什麼問題？
為什麼這樣設計？
觀察這些問題，它們有什麼共同的特點？它們都是根據文段裡的哪句話來提問的？整個自然段都是圍繞這句話來寫的。中心句。要回答這個問題，得有整個自然段的內容。
5、給課文分段
一（1）
二（2——4）
三（5——7）
9、齊讀四個問題。小組交流，嘗試回答這幾個問題，小組成員輪流發言，聽聽組員的回答合不合適、你滿不滿意。
三、分析課文
（一）第一自然段
為什麼說維也納是世界著名的音樂之都？
維也納的地理位置是哪裡？
1、第一個問題容易回答嗎？要看全文。這個問題問得很水平，直接點出了課文的重點。它是全文的——中心句，起到——總起全文的作用。那麼這篇課文的結構是——總分結構。
2、第二個問題。（個人答）維也納怎麼樣？（很美）從哪裡可以看出來？（山清水秀、風景如畫、波光粼粼）（齊讀）正是這麼優美的環境才孕育出這個城市的音樂文化。
（二）第二自然段
1、讀題：①為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
注意到“搖籃”了嗎？怎麼理解？是的，在這裡“搖籃”指發源地、誕生地。歐洲古典音樂是全世界的瑰寶，它最初就是發源於——維也納。
2、誰來回答問題①？（個人答，再齊讀該段）
3、（圖片：音樂家、樂譜、手跡）在這裡，不但誕生了著名的——音樂家，還誕生了出色的——音樂作品。所以說——維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（三）第三自然段
1、讀題：②為什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
誰能回答？（個人答）
2、這裡寫了哪幾種裝飾？（圖片：音樂家塑像、音樂家命名的地方、音樂符號）所以說——維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
（四）第四自然段
1、讀題：③為什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂？
這裡說“一天”，在看課文之前你能不能先想象一下維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（生答）好，看看課文是怎麼寫的。（齊讀課文）
2、維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（漫步時、露天音樂演奏會、室內演奏、集會時）
3、夏天的夜晚——花草茂盛，芬芳四溢，露天音樂會——無遮無擋，樂聲飛揚，而且還在“夜晚”，人們沒有視覺的干擾，用心去感受這“聲”與“味”，這種感覺美嗎？在這裡，作者用了一個什麼詞？你能說說是什麼意思嗎？（樂聲與花香混合在一起，融入夏夜的風中，使音樂更令人心動神迷。） “和”的幾種讀音。
4、小組讀。
5、回顧這三個自然段，小結。作者從（ ）這三方面入手，說明維也納確實是——音樂之都。
（五）第五自然段
1、這座音樂之都經常舉行音樂活動，要舉行音樂活動就必然要有——音樂場所。那麼維也納有哪些音樂場所？多嗎？從哪裡可以看出來？（星羅棋佈）誰來說“星羅棋佈”什麼意思？
2、其中最著名的歌劇院是？音樂廳是？（維也納國家歌劇院、金色大廳）
3、可以回答④？先說維也納國家歌劇院是什麼樣的？
4、這裡採用了什麼說明方法？（列數字）把數字讀出來。
5、（圖片）維也納國家歌劇院給你什麼樣的感覺？（齊讀）
（六）第六自然段
1、金色大廳是什麼樣的？一起說。（齊讀第六自然段）
2、注意到劃橫線的詞語了嗎？“金碧輝煌”，什麼意思？（個人答，出示圖片）文段裡有幾個“金”的詞語？找出來。金色大廳確實是——金碧輝煌。（齊讀）
（七）第七自然段
金色大廳之所以世界聞名，單單因為它本身裝飾精美、金碧輝煌嗎？還有什麼原因？讀第七自然段。
世界一流的新年音樂會
一年一度的文化節
各界名流、世界各地著名的音樂家
（八）小結
1、你看，有維也納國家歌劇院、金色大廳這樣的音樂聖殿，又有新年音樂會、文化節這樣的音樂盛會，你說維也納稱不稱得上音樂之都？再聯絡我們之前所說的三個方面——（回顧），維也納確實是——音樂之都。
2、課文的總分結構。
歐洲古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
音樂之都維也納 一天也離不開音樂
星羅棋佈的歌劇院、音樂廳
3、作業：以總分結構圍繞“我愛音樂之都維也納”寫一段話。
《音樂之都維也納》教學設計4
一、創設氛圍，複習匯入
播放《藍色多瑙河》樂曲
在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節課我們學習了課文，透過學習你知道了什麼？
（學生交流）
在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，為什麼把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）
二、自讀課文，理清層次
1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。
2、學生交流，教師板書提綱
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什麼特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總後分的寫法來寫的）
4、下面我們就從這三個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然後再談談你對這一內容的理解。
三、集體交流，品讀課文
1、交流第二自然段
（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀
（2）搖籃是什麼意思？（最初成長的地方）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解》
（3）你能透過你的讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第二自然段
（1）為什麼維也納是一座用音樂裝飾的城市？對於“用音樂裝飾”這個詞你怎麼理解的？
（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）
四、交流第四小節
（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？
（2）為什麼說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）
（3）“摻和”什麼意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（4）為什麼說“更有趣的是”這說明了什麼？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）
（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）
五、交流第五、六自然段
（1）為什麼維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀後，看後的感受嗎？
（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其餘同學認真聽，邊聽邊透過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲原揚，她無愧為“音樂之都”
《音樂之都維也納》教學設計5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
2、學會生字、新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
3、能聯絡課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
（一）匯入課文，激發興趣
1、欣賞藍色多瑙河樂曲。
2、在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，透過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？
學生交流，教師板書：音樂之都我們把課題讀一讀。
3、解題：都：什麼意思？（大城市）音樂之都什麼意思？（有音樂特色的城市）
4、為什麼維也納被稱為音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。
（二）自讀課文，理清層次
1、請大家把課本開啟，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
2、學生交流，電腦出示閱讀提綱。
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什麼特點？（全文按先總後分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總後分的寫法來寫的。）電腦出示總分關係圖。
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然後在小組中談談你對這一內容的理解。
（三）、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
（1）出示第二自然段。
（2）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
（3）“搖籃”是什麼意思？（最初成長的地方）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
（18世紀以來——樂譜和手跡）
（師：出示音樂家影象，總結：是的，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這句話中我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多麼深厚啊！）
你能透過讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第三自然段
（1）出示第三自然段
為什麼維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
生回答後出示課件，看有關圖片。
（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？所有這一切，說明了什麼？（音樂的氛圍很濃）
（3）師：邊點選，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？再讀讀，爭取背出來。
3、交流第四自然段
（1）出示第四自然段
（2）你覺得這句話中哪個詞最重要？
（3）為什麼維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
（4）“摻和”什麼意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕鬆、舒暢的心情來讀好這段話。
（6）看聚會時演奏的音樂圖片。
（7）為什麼說“更有趣的是”？
這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
（8）自己再讀讀，把這一節背出來。
4、交流第五、六自然段
（1）、出示第五自然段。
（2）、中心：什麼意思？在某一方面佔重要地位的城市或地區。為什麼維也納歌劇院成為世界歌劇中心？
下面，我請一位同學先來讀讀，我給你配樂，其餘同學認真聽，邊聽邊透過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
（3）、能談談你們讀後、看後的感受嗎？你能透過朗讀把你的感受讀出來嗎？
造型美觀：點選圖片藝術品什麼意思？
大：觀眾席1642個座位、567個站位，樂池可以容納一個110人的樂隊，舞臺總面積1500平方米，配有現代化的照明裝置。
金碧輝煌：金色牆壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花樑柱、到處金光閃閃。
影響深遠：每年除夕都要舉行世界一流的盛大音樂會，總統和世界名流出席。
（5）師總結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。
（四）綜合實踐：
1、師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上這四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。
2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀讀，待會兒請你以小導遊的身份把你喜歡的有關維也納的知識介紹給同學和聽課的老師聽。
3、學生當小導遊解說。
4、作業：今天這節課，張老師和大家一起讀讀課文、聽聽音樂、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與美妙。課後，請大家完成一個作業：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選題。選題內容如：在維也納生活過的音樂家調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關的課外閱讀，撰寫研究報告，在彙報會上交流。
《音樂之都維也納》教學設計6
本篇課文選自蘇教版小學語文第十冊。這是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。
教學理念：
學生是學習和發展的主體，是學習的主人。在本教案中體現的最大亮點就是充分體現學生的自主學習。組織學生開展自主的讀書活動，讓學生在讀中體會、讀中感悟，透過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富了學生語言積累。自主、合作、探究的學習方式得到了充分的運用。另外，教師在教學中充分地利用了現代教育媒體手段，為學生的感悟創設課文情境，給予展開想象的空間。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”等主要詞語。
3、能聯絡課文內容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學重點：
指導有感情地朗讀、背誦課文。指導學生自主學習。
教學難點：
理解“搖籃”、“摻和”等詞語，感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教學時間：
2課時
教學用具和準備：
多媒體課件，課文錄音；上網查閱有關大音樂家的生平以及有關維也納的知識。
教學過程：
一、 匯入
1、課件出示北京、倫敦、東京、巴黎、莫斯科等世界名城的圖片，學生竟猜。
2、匯入：今天，老師將帶同學們去另一座世界名城遊覽，這就是——音樂之都維也納。（板書課題）課件出示維也納圖片，學生欣賞。
3、讀題、質疑：讀了課題你有什麼話要說嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，畫出生字、新詞，標出自然段序號，在不明白的地方打上問號，並思考：為什麼稱維也納為“音樂之都”？
2、 檢查反饋：
（1）談談你對“音樂之都維也納”的認識。
（2）分別指讀生字詞和課文，結合指導。
三、再讀課文，理清文脈
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，再次思考：為什麼稱維也納為音樂之都？課文是從幾方面來寫的？
（1）自己讀讀、畫畫、想想。（2）分小組彙報、討論。
2、檢查反饋。
（1）為什麼稱維也納為音樂之都？指名說，結合指導。
（2）指名讀自己喜歡的段落，並說說喜歡的原因。
3、指導分段。
四、細讀第一段
1、自由讀第一自然段，說說你知道了什麼？
（1）維也納的地理位置 （2）第一句是全文的中心句 ，總領全文。（3）維也納周圍風景很迷人。
2、在地圖上找出奧地利、維也納、阿爾卑斯山、多瑙河
3、學生利用收集的資料或圖片試用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這種型別的詞語來介紹維也納。
4、指導朗讀第一段。
（1）學生試讀。
（2）朗讀指導：重點讀好“世界著名”、“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”（讀出維也納的美）
（3）多種形式的朗讀訓練，讀出維也納的美。
五、寫字指導
1、指導分析字形。
（如除了“卑”、“歐”，其餘的六個字的結構都是左窄右寬；“卑”字最後一橫要寫得長一點，最後一豎要寫成懸針豎等。）
2、提醒寫字姿勢。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、佈置作業
1、上網查有關維也納的資料（圖片或文字均可）
2、有感情朗讀課文。
第二課時
一、 談話匯入，激發興趣
1、上堂課我們學了有什麼收穫？
2、提問：為什麼稱維也納為音樂之都？根據學生回答，老師相機板書。
二、精讀指導，感悟文字。
（一）學習第二段
1、學生自由讀，思考：每一自然段寫什麼？
2、學生討論，自由彙報。
3、引導：每一自然段的結構怎樣？（總分）用浪線劃出每一自然段的中心句。
4、學生反覆朗讀自己感興趣的段落，並在小組內交流讀後的感受。
5、朗讀交流。
（1）第二自然段
a、出示：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
b、從哪裡看出維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢？
“搖籃”本來是指什麼？在文中這個詞有什麼含義呢？說說你的理解。（主要是指維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。）
C、多媒體出示海頓、莫扎特、貝多芬等世界著名音樂家的雕像，並播放一些名曲片段，學生欣賞。
d、學生交流課前蒐集的有關大音樂家在維也納生活、學習、進行音樂創作的故事。
e、指導朗讀
f、遷移練習
少年宮是 的搖籃。
是 的搖籃。
是 。
（2）第三自然段
a、出示：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
b、理解“裝飾”
c、維也納是用什麼裝飾起來的？從哪些地方可以讓人深刻地感受到？
d、學生交流。結合指導朗讀。
e、多媒體出示有關圖片，學生仔細欣賞。
f、指導朗讀。
(3) 第四自然段
a、出示：維也納幾乎一天也離不開音樂。
問：從那些地方可以看出來？
b、默讀這一自然段，圈畫出關鍵的詞語，讀一讀，體會體會。交流所學。結合理解“摻和”。
c、朗讀體會。
（二）學習第三段
1、出示三副圖片，分別為：維也納國家歌劇院、金色大廳和在金色大廳舉行新年音樂會的場景圖。學生從中選擇一副自己喜歡的，結合課文內容來欣賞，並習文。
2、學生分小組交流所學。
3、檢查反饋
國家歌劇院：
給你的什麼樣的印象？（宏偉）從那些地方可以看出來？學生圈畫出有關詞語。指導朗讀體會。課文是按照什麼順序來介紹的？（從外到內）你還想怎麼來介紹它？學生思考、交流。
金色大廳：為什麼稱為金色大廳？再讀，並圈出相關詞語。（金色牆壁、金色銅像、金光閃閃）指導朗讀（讀出金色大廳的金碧輝煌）
讀了第七自然段，你有什麼收穫？（金色大廳在世界上具有重大的影響。）朗讀體會。
三、 爭做小導遊
1、學生簡單交流課前蒐集的有關導遊的知識。
2、練習背誦。（用自己喜歡的方式背）
3、學生試演（只說課文中的一個自然段，要求用上課文中學到的自己認為優美的詞語或句子）。
4、評選“維也納最佳導遊”。
四、總結全文
1、 課文從哪幾個方面具體敘述維也納是音樂之都的？
2、本課有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你能說一說嗎？說說這種寫法的好處。
五、拓展延伸
開展“維也納——音樂之都”專題研究。
成立四人研究小組，自行選題，分工合作，上網查詢。
選題內容如：在維也納生活過的音樂家的調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。
附：板書設計
古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
9、音樂之都維也納 一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
《音樂之都維也納》教學設計7
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯絡上下文說說部分詞語的意思。
3、學習課文的一、二小節。
教學過程 ：
一、談話匯入。
同學們，你們都去過那些名勝古蹟？那裡給你留下了怎樣的印象？（能用一個四字詞語來加以形容嗎？）今天朱老師也要帶大家去一個地方看一看，看看那兒又給你留下了怎樣的印象。
學生欣賞圖片後自由表達。
你知道這是哪兒嗎？對，這就是著名的音樂之都維也納。它是奧地利的首都，坐落在阿爾卑斯山的北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地裡，波光粼粼的多瑙河穿城而過。單*這幾幅圖片，我們還不能更深入地瞭解維也納，今天就讓我們插上音樂的翅膀，飛向音樂之都維也納。
出示課題 15 音樂之都維也納
二、釋題、質疑。
讀了課題，你心中會有什麼樣的疑問？這也是老師心中的疑惑，就讓我們一起從文中去尋找答案吧。
三、初讀指導。
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求（課件）
（1）讀準字音，認清字形。
（2）把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
（3）畫出不理解的詞語，聯絡上下文理解詞語的含義。
２、檢查自學效果。
（1）這些詞語你認識嗎？這些詞語中有沒有需要友提醒大家注意的字？（及時描紅）理解嗎？
坐落 裝飾 坐落 生涯 摻和
草坪 優雅輕快 金碧輝煌 街頭巷尾
（2）會認了，會讀了，理解了。會寫嗎？（課後生字表描紅）
（3）把這些詞語放到句子中，你會讀嗎？。（出示）
四、開火車讀課文，思考：為什麼稱維也納為音樂之都？請認真聽，看看有沒有讀正確，讀流利，有錯誤要及時提出，沒有問題我們的小火車就不要停止。
再次讀了課文，你對剛才提出的問題是否找到了答案呢？課文是從哪幾個方面來寫維也納是音樂之都？
學生邊說邊板書
你能用自己的語言說出維也納是音樂之都的原因嗎？
用上“因為—所以”再說一說。
五、選擇自己最喜歡的段落美美的讀一讀，結合板書，從這4句話中，你又想多瞭解些什麼呢？
（為什麼稱搖籃？怎麼裝飾的？影響怎樣大？為什麼一天也離不開音樂？---）
我們就先來讀第二小節，看看為什麼把維也納稱為歐洲古典音樂的搖籃）
六、學習第二小節。
讀第二小節（課件）
這一段是圍繞哪句話來寫的？（先總後分）
理解“搖籃”一詞。（本意是嬰兒的睡具）母親搖晃著搖籃，我們漸漸長大，那維也納這個搖籃搖出了什麼呢？（許多大音樂家、許多優美的音樂）
練習：句式仿寫
例：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
讓我們在美妙的音樂中，美美地讀一讀。
《音樂之都維也納》教學設計8
第二課時教學
教學目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會維也納的特點，理解為什麼稱維也納為音樂之都。
3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學過程：
一、匯入
上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什麼？“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。
在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什麼把維也納叫作音樂之都？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
1、自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。
2、學生自學，教師巡視。
3、請學生當老師，向大家提問題，教師板書：
CAI出示： （1）、為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）、為什麼說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
（3）、為什麼說維也納一天也離不開音樂？
（4）、為什麼把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
A①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
②同學們發現第一句話與後面幾個句子是什麼關係？這樣寫有什麼好處？
（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個自然段也是這樣寫的？
④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什麼把維也納稱為古典音樂的搖籃？
⑤CAI出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
⑥齊讀。
小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
B①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
②CAI出示：欣賞維也納風光。
③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。
小結：透過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
C①回答第三個問題板書：離不開音樂
②齊讀課文。
小結：維也納人真的一天也離不開音樂。
③你喜歡剛才我們學習的哪一節就讀。
總結：這裡作者從三個方面來寫了為什麼把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈，其中創建於1869年的國家歌劇院最為著名。
四、學習五、六自然段
（一）學習第五節
1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之後的感受。
2、交流、彙報自己的讀書體會。
歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心
3、CAI出示歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
4、齊讀本小節，透過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。
（二）學習第六節
1、引讀第6小節，你讀懂了什麼？
2、交流彙報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。
小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
五、迴歸整體
1、齊讀全文，為什麼說維也納是音樂之都？
總結：這篇課文作者懷著讚歎的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限嚮往。
六、課文延伸
1、課外蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2、請每個同學設計一箇中心句，然後練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
《音樂之都維也納》教學設計9
教學目標：
1、能夠聯絡課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。
2、體會維也納的特點，理解為什麼稱維也納為音樂之都。
3、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。
教學重點：
能夠聯絡課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。
一、複習匯入：
讀課題。透過上節課的學習，維也納給你留下了怎樣的印象？
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。” 那今天就讓我們就一起走進課文，透過文字來感受這音樂之都的魅力。
二、精讀訓練
1、快速瀏覽課文，找出全文是從哪幾個方面具體寫維也納是“音樂之都”的？
交流（古典音樂的搖籃；用音樂裝飾的城市；一天也離不開音樂；世界著名的歌劇中心。）
2、那為什麼說維也納是古典音樂的搖籃，是用音樂裝飾的城市，一天也離不開音樂呢？
圍繞這些問題，自由讀2、3、4自然段，選擇你最喜歡的自然段美美的讀上幾遍，細細品味品味。
3、交流喜歡的自然段，說說你喜歡的理由。
★第二自然段：
1、 課件出示第二段文字。理解“搖籃”。
①“搖籃”這個詞給你怎樣的感覺？（搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這裡開始的，最初的舒適也是從這裡開始的。）②你能把這種感覺讀出來嗎？讀“搖籃”。
2、許多音樂家在維也納生活，在維也納創作，他們感覺就象在搖籃裡那樣溫馨，那樣舒適地成長，創作了許多震撼人心的音樂名篇。是誰給了他們創作的靈感？對，是維也納這座美麗的城市，是維也納孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。指名讀“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
3、維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。齊讀。
★第三自然段：
1、交流喜歡的理由。
2、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標誌。我們唯亭公園裡也有一座雕塑，是為了紀念評彈藝術家朱惠珍女士而建造的。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。
3、而我們在維也納，到處——（引讀課文） 可見維也納人民——（對音樂家的崇敬和懷念）
4、 我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象徵。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。 在維也納，他們把什麼作為自己城市的象徵？
5、 整座城市就是用音樂裝飾起來的，我們一起來欣賞一下。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
★第四自然段。
過渡：維也納的環境與音樂如此和諧，那麼維也納的市民跟音樂又是怎樣的呢？
1、 自由讀第四自然段，看看這一段圍繞“維也納幾乎一天也離不開音樂”寫了哪幾個場景？哪個場景最吸引你？想想你的感受。
2、 交流：哪個場景最吸引你？談談你的感受。
①華爾茲圓舞曲 教師哼 讀出“輕快”、“舒暢”的感覺。
②想象：習習的晚風吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂隨風而來，這是一種怎樣的感覺？（讀出“柔美”的感覺。）
③一家人歡聚一堂，演奏一曲優美的音樂，你感覺如何？（其樂融融）
④我們學校週一的升旗儀式上，會奏一曲什麼音樂？我們立正敬禮，那樣的場面你覺得是怎樣的？（神聖、莊嚴）
3、 音樂已離不開維也納，維也納市民更離不開音樂。音樂迴盪在維也納每一個角落，音樂迴盪在維也納市民的心中。齊讀。在不同的場景中讀出不同的感受。
五、教學第五、六、七小節
過渡：音樂是維也納的象徵，維也納人們也以音樂作為他們的驕傲，他們和音樂的關係是那樣的密切，在大街上、在家裡，我們能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。
1、欣賞圖片。
2、課文的5、6自然段給我們具體介紹了維也納歌劇院和金色大廳，自由讀這三小節思考：這是怎樣的歌劇院和金色大廳？
3、全班交流：這是怎樣的歌劇院？2、用哪些詞語形容歌劇院？從哪兒看出來的？
4、 課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了？
5、 如果你置身於這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？
6、那裡是一個音樂聖地，每一位音樂家都向往那裡。每一位音樂家都以在那裡舉辦音樂會為自己的最高目標；每一位愛好音樂的人都以到那裡欣賞而感到自豪。齊讀最後一段。
六、總結全文
今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從這四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現的魅力。我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，你們還知道哪些城市也有這樣的美稱的？“東方威尼斯”蘇州
七、作業：
這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們學習，能談談嗎？
（圍繞中心句，從各方面 展開敘述，體現特點）
我們學著這樣的寫法，來介紹一下我們的家鄉“水鄉”。
板書：
古典音樂的搖籃
音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
歌劇院 音樂廳
《音樂之都維也納》教學設計10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。
3、能夠聯絡課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。
4、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、能夠正確地朗讀課文。
2、瞭解維也納成為音樂之都的原因。
3、學習生字。
一、匯入：
在我們家鄉，你覺得什麼東西能夠成為我們城市的標誌？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標誌就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪裡？為什麼說她是音樂之都？……）
二、初步朗讀課文：
1、下面我們就透過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。
2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。
3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪裡？誰來告訴大家？
三、學習第一自然段：
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你瞭解了什麼？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺得維也納所處的環境怎麼樣？因為當你到那裡的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。
4、俗話說：“一方水土養育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這裡一定是一個人傑地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學習課文：
1、下面來解決第二個問題：為什麼說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是用音樂裝飾起來的城市
維也納一天也離不開音樂
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是透過先概括後具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。
5、在這三個特徵中你最喜歡哪個？讀一讀。
6、想一想為什麼透過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以透過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發自己的情感。）
五、學習生字。
1、指導書寫“卑”字。
2、描紅。
第二課時
課時目標：學習二至四自然段。
一、匯入：
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那麼我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。
二、學習第二自然段：
1、指名朗讀。
2、董嘉誠（我們班學鋼琴的同學），你認識這些大師嗎？你能告訴大家他們在世界音樂史中的地位嗎？
3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現在你明白為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）
4、什麼是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這裡開始的，最初的舒適也是從這裡開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那裡創作的，但是從他們豐富的創作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）
5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。
三、學習第三自然段：
1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們為驕傲。
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標誌。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象徵了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學生說）
4、而我們在維也納，到處——（引讀課文）
5、我們的.故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象徵。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
四、學習第四自然段。
1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽於奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。
2、指名讀。
3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？
4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身於音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。
5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。
6、齊讀。
五、總結。
1、我們今天這節課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。
2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。
六、作業：
背誦三、四自然段。
第三課時
課時目標：學習五、六自然段。
一、匯入
奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅遊的中國人，都不會錯過這個地方的。
二、學習第五自然段
1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不誇張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那裡的演出。
3、看了錄象，你覺得那兒怎麼樣？
4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。
5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。
6、為什麼作者的介紹能夠讓我們感到清晰明瞭，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。
7、指名說
三、學習第六自然段
1、指名讀。
2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。
四、總結
我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。
《音樂之都維也納》教學設計11
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
3、能憑藉課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
【教學重點】
作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
【教學難點】
知識難點：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點：用資訊科技環境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網路獲取知識的能力和自主學習的能力。
【教案設計及分析】
一、談話匯入，領略音樂之都的風情。
同學們回家已經預習了課文，透過讀課文你知道維也納是一座什麼樣的城市嗎？（課文第一段）這是書上說的，耳聽為虛，眼見為實，我們還是去親眼看一看，欣賞維也納風光。。觀賞了維也納風光，你能用第一段中的兩個成語概括維也納的美麗嗎？（山清水秀、風景如畫）這節課老師就帶你們去細細遊覽（板書：音樂之都維也納）
（課件出示維也納風光圖片，播放《藍色多瑙河》音樂）
【設計意圖：在教學前，展現一幅幅美麗的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們迅速投入與課文內容相似的情境，有目的地使學生整體感知了課文內容。】
二、初讀感知，提出問題
1、檢查課文預習情況。開火車讀，從第二段讀。
2、瞭解課文內容學生交流：
維也納美嗎？這座美麗的城市為什麼又稱它為“音樂之都”呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是"音樂之都"的呢？用筆畫出。
（課件出示四個中心句，齊讀）
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院，音樂廳星羅棋佈，其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為"世界歌劇中心"。
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是"音樂之都"，看了這四個方面，你有什麼問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什麼說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什麼國家歌劇院被稱為"世界歌劇中心"？
【設計意圖：檢查瞭解學生對本課字音、字形的掌握情況，讀通課文，夯實基礎，初步瞭解課文大意，理清課文脈絡，為接下來的精讀掃清障礙。】
三、透過網站，合作解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題小組合作學習，想解決哪個問題材就利用網路資源查詢資料，再讀課本，要求從書上找到答案。
2、分小組交流回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
有關這部分內容你們小組找到了哪些資料？
②同學們發現第一句話與後面幾個句子是什麼關係？這樣寫有什麼好處？
（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個自然段也是這樣寫的？
④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？
⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。用自己的話說說為什麼把維也納稱為古典音樂的搖籃？
《音樂之都維也納》教學設計12
教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本科8個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習本課的寫作方法（先總後分的方法）。
4、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學重難點
抓住重點詞句理解維也納為什麼被稱為音樂之都。
教學準備錄音機、磁帶。
一、創設氛圍，複習匯入
播放《藍色多瑙河》樂曲
在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節課我們學習了課文，透過學習你知道了什麼？
（學生交流）
在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，為什麼把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？
二、自讀課文，理清層次
1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。
2、學生交流，教師板書提綱（古典音樂的搖籃、用音樂裝飾的城市、一天也離不開音樂）
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什麼特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總後分的寫法來寫的）
4、下面我們就從這幾個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然後再談談你對這一內容的理解。
三、集體交流，品讀課文
1、交流第二自然段
（1）請男同學站起來讀第二自然段。
（2）搖籃是什麼意思？（最初成長的地方）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解
（3）你能透過讀把感受讀出來嗎
（4）誰能比他讀得好？（指名讀）。
（5）齊讀第二自然段
2、交流第三自然段
（1）為什麼維也納是一座用音樂裝飾的城市？對於“用音樂裝飾”這個詞你怎麼理解的？
（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）
四、交流第四小節
（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？
（2）為什麼說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）
（3）“摻和”什麼意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（4）為什麼說“更有趣的是”這說明了什麼？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）
（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）
五、交流第五、六自然段
（1）為什麼維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀後，看後的感受嗎？
（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其餘同學認真聽，邊聽邊透過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“音樂之都”
六、板書設計：
15、音樂之都維也納
古典音樂的搖籃
世界著名 用音樂裝飾的城市
音樂之都 一天也離不開音樂
“世界歌劇中心”
《音樂之都維也納》教學設計13
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能找出表達課文及段落中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
3.憑藉具體的語言材料與影片資料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。
【教學重點】
讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
【教學難點】
讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。
【教學準備】
多媒體課件等。
【教學過程】
一、聊聊音樂，走近維也納
同學們，你們喜愛音樂嗎？能說出原因嗎？（①讓人產生一種美的享受——淡忘怨恨，轉移痛苦，使人心情愉快，所以能減少慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特別是古典音樂，使人思路更為清晰，精力更易集中，從而增強記憶力與注意力，提高智商）
過渡：今天我們將一起走進音樂之都維也納，充分感受音樂給大家帶來的輕鬆與愉快。請看大螢幕———
二、聆聽音樂，感知維也納
1.大螢幕展示維也納的相關資料與圖片，播放背景音樂《藍色多瑙河》。
2.請學生談談對剛才所看所聽之後的感受。
三、走進文字，融入維也納
1.回顧上節課的學習情況，讓學生說出課文的分段情況，把握重點，理清脈絡。
第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及美麗景色。
第二段（2～4）具體介紹維也納成為“音樂之都”的原因。
第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的宏偉壯觀與金碧輝煌。
2.學習第一部分
（1）讓學生默讀課文，體會內涵。
（2）鼓勵學生談讀後感受。你讀到了什麼？讀後你的心情怎樣？
（3）練習有感情地朗讀。
3.學習第二部分
（1）讓學生自由讀課文，畫出三個中心句。
（2）談談這三個自然段的構段方式（總分）在表達上有什麼好處？（突出了寫作的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
（3）品詞析句
出示大螢幕：
維也納成為音樂之都的主要原因
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市
維也納幾乎一天離不開音樂
體會：
“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這裡指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。
“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣東西變得更漂亮，更有特色，這裡突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段展現了城市的外在形象。
“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是因為這種原因才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了無數首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、創造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展示出有著豐富情感的當代維也納人民的生活習慣。
4.學習第四部分
（1）學生輕聲讀文，各用兩個四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建築特點。（歷史悠長宏偉壯觀/裝飾精美金碧輝煌）
（2）填空
出示大螢幕：
在維也納眾多的建築中，作者從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創建於——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——。“金色大廳”的特點是——、——。同時它也是維也納這座音樂之都的象徵，因為每到新年，在這裡都要舉行——的新年音樂會。
《音樂之都維也納》教學設計14
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯絡上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯絡上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學重點：課文的二、三段為教學重點。
教學準備：
1、收集一些著名音樂家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯絡上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說說段意。
4、學習課文的一、二小節。
教學過程：
一：看圖匯入。
出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
板書9 音樂之都維也納
二：自學課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，並交流。
三：學習第一、二小節。
1、抽讀第一小節，說說告訴我們什麼。理解“搖籃”一詞。
2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。
四：作業。
1、抄寫生字詞。
2、繼續朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、指導感情朗讀課文。
2、能聯絡上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學過程：
一：談話。
上堂課，我們瞭解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這裡度過大部分音樂生涯並譜寫了許多優美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？
二：學習課文重點段。
1、同學們認真讀課文，然後利用合作的形式學習。
2、交流。
（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。
（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這裡的許多建築都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園裡還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會後都要奏一曲古典音樂。
（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋佈，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。
3、指導背誦其中的一段。
三：總結。
同學們，維也納給你留下了什麼印象？此時，你想說什麼？
四：作業。
1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？
2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。
（）是（）的搖籃。
（）是（）
第三課時
教學目標：
1、繼續朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。
教學過程：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。
二：遷移練習。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設施？
（4）按什麼順序來寫歌劇院的？
2、組織學生參觀學校的教學大樓。
（1）外觀的形狀。
（2）規模，設施。
（3）按一定順序描寫。
3、學生寫一寫。
4、習作欣賞。
三：作業。
1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。
《音樂之都維也納》教學設計15
文字解讀：
這是一篇優美的散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑藉課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷。
教學重點：
作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學難點：
知識難點：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點：用資訊科技環境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網路獲取知識的能力和自主學習的能力。
技術難點：發揮網路教學的優勢提高教學效率，師生間的資訊反饋體系的形成。
教學思路：
基於資訊科技的探究學習，包括以下幾個環節：
（1）在課堂中的探究性學習中，學生圍繞學科性問題，提出疑問；
（2）收集、處理、整理資訊；
（3）小組交流;
(4) 反思、總結、評價學習結果和過程。
學情分析：
學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什麼。學生的好奇心、求知慾得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜尋中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，學生自主探究的能力會逐步得到提高。
教學過程：
一、匯入
上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什麼？“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什麼把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
1、 自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。
2、 學生自學，教師巡視。
3、 請學生當老師，向大家提問題，教師板書：
媒體出示：
（1）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什麼說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
（3）為什麼說維也納一天也離不開音樂？
（4）為什麼把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、透過網站，獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
②同學們發現第一句話與後面幾個句子是什麼關係？這樣寫有什麼好處？
（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個自然段也是這樣寫的？
④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什麼把維也納稱為古典音樂的搖籃？
⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
⑥齊讀。
小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
b——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
②網站出示：欣賞維也納風光。
③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。
小結：透過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
c——①回答第三個問題板書：離不開音樂
②齊讀課文。
小結：維也納人真的一天也離不開音樂。
③你喜歡剛才我們學習的哪一節就讀。
總結：這裡作者從三個方面來寫了為什麼把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈，其中創建於1869年的國家歌劇院最為著名。
四、學習五、六自然段
學習第五節
1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之後的感受。
2、交流、彙報自己的讀書體會。
歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心
3、出示網站上的歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
4、齊讀本小節，透過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。
學習第六節
1、引讀第6小節，你讀懂了什麼？
2、交流彙報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。
小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
五、迴歸整體
1、齊讀全文，為什麼說維也納是音樂之都？
2、總結：這篇課文作者懷著讚歎的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限嚮往。
六、課文延伸
1、課外蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2、請每個同學設計一箇中心句，然後練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設計：
古典音樂的搖籃
音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
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