《美國最優秀教師的自白》讀後感
看完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編為大家整理的《美國最優秀教師的自白》讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《美國最優秀教師的自白》讀後感1
《美國最優秀教師的自白》一書中列舉11位美國教師的生活工作點滴，書中的事彷彿發生在我的周圍一樣，那是因為我們有著共同職業。這11位教師，憑藉突出的技能和專業知識，是各優秀教育獎獲得者。有獲得美國教育最高獎項“全國年度教師獎”的，有得到美國教育界奧斯卡之稱的“密爾肯全美教育獎”的……不同的個人經歷、不同的現身說法，在尋求生命的意義、人生的價值時，都反映出了他們有著共同的理想與追求：做一名教師吧！他們相信教育改變人生，教師可以透過教書育人改變一個孩子開始改變世界的面貌。
他們是當前美國教育界的卓越典範。他們用自己的筆和思想為所有教師提供了實用的經驗、指導和靈感。他們用四十年的成功和收穫告訴我們，教師可以改變全世界。
他們如何做的？也就是如何幫助學生成長的呢？人們常說：普通教師告訴學生做什麼，稱職教師向學生解釋怎麼做，出色教師為學生做出示範，最優秀教師激勵學生。這些優秀老師有著他們不同的方法不同的信念，但都朝向同一個目標，就是教育與學生。從這本書中，我一次又一次的學到很多很多……
這樣一句話給我印象深刻，帕特.康羅伊說：優秀的教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個擁抱生活的理由。
是的，教育不是為了填滿水桶，而是為了點燃火焰。教學過程中，知識技能重要，同時，孩子們的興趣和信心更為重要。優秀的教師能發現每一個學生的可愛之處，雖然在中國的課堂上還是比較重視三門課的成績，雖然大部分家長和老師認為這三門課的成績會影響孩子未來的走向。的確，在我們目前能看得到的將來，這樣的狀況似乎是無法逆轉的，我覺得我們也不應該對自己所教授的除這三門課以外的學科感到悲哀。我們國家在很早以前就意識到了這個問題，“科教興國”、“素質教育”、“可持續發展”等口號似乎就是為了應對這一問題，當然現實的情況還是不容樂觀。2001年的調查顯示，我國具有科學素養的成年人僅為1.3%，遠遠落後於發達國家，也和我國的國力狀況不相符合。要改變這一狀況可能一代人的努力是不夠的。我們要從大局出發，切切實實培養學生各方面的才能。
做一個幸福的人——這個篇章使我要告訴孩子，享受生活，無論是挫折還是榮光，詩意生活，無論是貧窮還是富有。從這本書裡我明白，要想成為優秀的教師就必須最大限度地發揮教師的課堂影響力；永遠保持樂觀，極力幫助每一位學生；真正的好老師可以改變學生一生的選擇。
優秀教師都具備相同的一些品質，並且這些品質是眾所周知的：優秀的教師不斷透過學習、閱讀和更新教案來實踐自己的信條，始終保持對教師這一職業的熱情和責任感；在複雜的現代社會，僅僅做一名合格的教師是遠遠不夠的——每個教師還必須為我們從事的職業負責，提升教師這一職業的地位；高素質的教師始終是決定學生成功與否的唯一最重要因素；優秀的教師會對學生產生一生的影響，大多數學生是否喜愛某一學科完全取決於教師的素質；優秀教師一定會提醒自己，無論發生什麼事，學生都是無辜的，千萬不能遷怒於學生。一句刻薄的話語、一個輕率的舉動都會對孩子的一生產生影響。
最後用前言作者引用的一句托馬斯.傑弗遜說的一句話結束：
如果孩子不接受教育，他們將會為自己的無知和陋習付出沉重的代價；但如果糾正了陋習，接受了良好的教育，這種代價會小得多。
《美國最優秀教師的自白》讀後感2
反覆閱讀了《美國最優秀教師的自白》一書，書中十幾位美國優秀教師的`對教師職業的真誠告白，讓我羨慕不已，多麼希望自己能夠成為他們那樣優秀的老師呀！同時，我也不斷地反省自責，反思自己的教育教學，我有更多需要向這些優秀教師學習的東西。
優秀的教師都是有個性的教師，但是要成為優秀教師，也有必須具備的共性。
一、優秀的教師關注每一個學生
在優秀教師的眼裡，每一個學生都是獨一無二的個體，因此，看不到學生身上的“珍寶”，那學生就遇到了“危險”。而針對特殊的學生作教學計劃更是優秀教師的職責之一。在個別教育計劃上，優秀教師花費的時間可是多了。正如我們平時說的備課，既要走訪學生，也要書面計劃，更要與學生共同瞭解計劃。這種關注是真正落實的計劃。這些年來，教學模式，教學手段發生了很大的改變，但是，教學最重要的前提——真心與熱情，卻始終也沒有改變。堅信每個孩子都具有潛能；在孩子灰心喪氣地認為“我做不到”時，充滿信心地告訴他：不，你能做到！這是一個優秀教師需要說的話。
二、優秀的教師更關注學習的課堂
衡量課堂的水平，其實是教師自主性與責任性的表現。因為，不可能有一個人自始至終地聽你的課。優秀的教師，他們關注了學習式的課堂，關注教師的教與學生的學之間的關係，強調了師生互動對於課堂教學的關鍵性作用。他們的課堂教學，不是由教師說了算的課堂，也不是由分數說了算的課堂，而是學生說了算的課堂。尊重學生的課堂才是真正有效，同時也才能真正高效的課堂。
三、優秀的教師要有思想，有創造
每一位優秀的教師，最突出的特點就是：把大量的時間放到課後的反思與調整上。及時反思調整教學活動的計劃，這也恰恰是我所缺乏的。反思課堂教學的得與失，並在接下去的活動中加以調整與嘗試，這是一種創造性的工作。教師的授課不是機械的產品複製，每一堂課都不能完全複製，因為我們的工作物件是有思想有創造力的學生，所以因循守舊是優秀教師最大的絆腳石。在每一堂課中發現的問題，總結經驗，探尋教育的規律。不斷的調整教育方法，教育形式，最終找到更適合自己，更適合學生的教育。
四、優秀的教師有計劃，有準備
優秀教師就是知道自己面對的是誰，想要做的是什麼，怎麼做會更好，需要什麼樣的支援等。確實，我們面對的是不同的學生，所以我們做的計劃也就更多了。準備絕不只是指教具的準備、學具的準備而已，更需要我們從學生的年齡特點、心理特點、思維特點、情感特點等方面進行更多的瞭解、理解，從而更有效地實施我們的教育。
五、優秀的教師要不停的學習
菲利普。比格勒老師說：優秀的老師盡職盡責，生命不息，學習不止。不停的探索新思想，嘗試新變革，尋找有助於鼓勵、激發學生的新方法。優秀的教師不斷透過學習、閱讀和更新教案來實踐自己的信條，始終保持對教師這一職業的熱情和責任感。
反思我自己，很多時候，在工作中因為班級瑣事，總是面向全體，忽略了學生個體。也會有種種繁忙的藉口而沒有準備的走進課堂；也往往為小事所困，禁錮了自己思維，很少去思考，更談不上嘗試新的變革。對教育事業的熱情似乎被這些瑣碎磨礪得無影無蹤。
讀了這本書，讓我感到動力十足，更加熱愛教師這個職業，我努力改變自已，嚴格的要求自己，也要做一名優秀的教師。
《美國最優秀教師的自白》讀後感3
透過讀《美國最優秀教師的自白》我感受頗深。全書共摘錄了十一名美國優秀教師的自述經驗，他們憑藉突出的技能和專業知識，獲得無數教育大獎，是當前美國教育界的卓越典範。他們用自己的筆和思想為所有教師提供了實用的經驗、指導和靈感。他們也許有的來自特殊教育學校、有的來自幼兒園、有的來自小學、有的來自高中，但不變的卻是那一顆同樣熱愛孩子們的心，他們用自己的實際行動告訴我：教師不是填滿水桶，而是點燃火焰！
“作為一名教師什麼對你最重要？”看到亞歷克斯。卡特老師丟擲這個問題的時候，我想了半天覺得應該是讓學生主動學習。每個教育工作者都應該把促進學生學習作為教學的動力。這就意味著教師需要和學生建立良好的關係。學生需要值得信任、值得尊敬、能帶給他們安全乾的老師。建立良好的師生關係.
書中有很多獨到的見解和教育理念。教師這個職業需要我們和不同的人打交道，這些人的背景和受教育情況各不相同。因此，一定要懂得如何同各類人交往，培養交往需要的技能。教師需要和身邊的每一個人建立聯絡，無論是學生的監護人、食堂的員工、小車司機、其他教師，還是家長。和周圍的人保持良好的關係是順利開展教學工作的關鍵。就像書中書中所說的，尊重學生，關愛學生，學生反過來就會尊敬你，良好的師生關係就像是一根連線教學課程以及一切事物的線，如果線斷了，或者從來沒有穿起這根線，那麼整個教育就會崩潰。
教育要有“隨風潛入夜”的潤物無聲，在潛移默化中陶冶孩子的情操，培養孩子優秀的品質。這可以與考試成績統一起來，並不矛盾。我們教給孩子的，不是試卷上冰冷的數字，而是活生生的生活。對，孩子要長大，就像天空會下雨，雨後會出現晴空一樣。教育是什麼？我想，教育就是教給孩子學會幸福地生活：當雨滴落下時，懂得給自己撐起一把傘；當晴空萬里時，能夠用欣賞的目光讚歎世界的神奇。和諧是美麗的，作為教育工作者，我們要學會在能力和成績之間找到一個平衡點。因為我們知道，考試是孩子不得不經歷的成長洗禮，但孩子還有更重要的事，那就是生活。這是教育的核心。孩子有沒有能力接受人生的挑戰，孩子有沒有意願造福他所生活的世界，這些都取決於他今天所接受的教育。
我想在今後的教育教學中，我時刻都會注意把自己的鼓勵送給學生。當學生回答問題答錯時，我會鼓勵他再想想，你一定會想出來的。當學生自習課上違反紀律，我會用一個眼神暗示他這樣做不對，當學生學習有進步了，我會送給他一個大拇指……
最後願我們所有的教師都能關愛和尊重每一個孩子，和孩子們建立良好的師生關係吧！
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