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《小壁虎借尾巴》教學設計

《小壁虎借尾巴》教學設計

  在教學工作者開展教學活動前,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程式。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的《小壁虎借尾巴》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小壁虎借尾巴》教學設計1

  課前透視

  這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。透過這個故事,學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明瞭,其中三四五自然段結構相似,人物對話角色鮮明,是進行朗讀訓練的最佳範例。

  課文以連環畫的形式呈現,文中沒有注音,上學期學生接觸過這樣的文章,另外學生在《比尾巴》一課又初步瞭解了一些動物尾巴的特點,所以教師可指導學生藉助圖畫或其他手段自主識字和閱讀,培養學生自主合作的意識。

  教學目標

  1、會認“壁、虎”等9個字,會寫“和、姐”等6個字。

  2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

  3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

  教學重點:

  讀好對話的不同語氣,瞭解動物尾巴的作用。

  資訊資料

  1、課件、生字卡片、動物頭飾。

  2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

  課時:

  兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、猜謎語。出示謎語:活動地盤在牆壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫學名稱是守宮。

  2、複習匯入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

  對話平臺

  自學(學生自己想辦法掃除字音障礙,利於培養自主閱讀的能力)

  1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯絡以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

  2、同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準確,句子是否讀通順。

  識字(有創意的識字方式,讓學生體驗到成功的喜悅)

  指名當小老師領讀讀得準的詞語,並提醒大家應注意的地方:蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是“f”.

  (師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能,為今後自主學習打下堅實的基礎)

  讀文(舉一反三,讓學生感悟對話的不同語氣,提高朗讀水平)

  1、圖文對照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

  2、重點指導第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

  (1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  小魚,把尾巴借給我。

  透過比較朗讀,學生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。

  (2)小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

  3、方法遷移,學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

  評價(自評和互評結合,培養學生閱讀欣賞和評價能力)

  學生帶頭飾分角色表演對話,先自評然後請大家評價。

  寫字(有針對性的指導,利於提高學生的書寫質量)

  1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。

  2、學生書寫,教師及時展示寫得好的字。

  教學反思:

  首先,以謎語的形式匯入,後講解壁虎的相關知識,後出示“尾巴”這個詞語,引導學生複習上個學期學過的課文《比尾巴》,學生在舊知識的啟發下能很快地進入情景,在播放錄音之前,我給學生一些學習要求:一、標上小節號;二、將課後的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣,所以對於文章所講的內容記憶也就特別深刻,而在第二次播放錄音的時候,我又提出了新的要求:一、想一想在這篇課文中小壁虎先後向哪幾種小動物借用了尾巴?都是怎麼借的?結果怎樣?學生有了明確的目的,自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

  第二課時

  對話平臺

  匯入(讀說結合,再次感知讀文)

  回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什麼沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  讀文(感悟讀文利於培養學生理解和感受能力)

  1、學習6、7自然段,自讀討論:

  小壁虎借不到尾巴,心裡很難過,只好爬回家裡找媽媽,結果怎麼樣?為什麼?

  2、指導朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎麼讀?(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

  表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文,還有助於培養他們的合作精神)

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長分配角色,學生進行創造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習排練。)

  3、分組表演,全班評議改進。

  (評議標準:表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)

  拓展(多種形式的練習設計,激發學生參與合作的積極性)

  1、書後練習“讀讀說說”。

  2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查詢的資料,再續說一兩個自然段。

  3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  寫字(延時評價寫字有利於學生健全人格的形成)

  學寫“變、條”兩個字,學生互相評價打等級,如果不滿意可重新申請。

  教學建議:

  一年級學生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時可示範引導。另外,教師可在學生蒐集動物尾巴資料的基礎上,開展“動物尾巴介紹會”。

  教學反思:

  首先,我先複習了上節課的內容,用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程,並讓學生根據示圖用自己的話來描述,這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容,也可是讓學生髮揮充分的想象力,鍛鍊了口語交際的能力。在指導朗讀方面,我讓學生假想一下自己就是那隻小壁虎,當自己的心情高興時是怎樣的語氣,當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣,這樣學生會感同身受,讀的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教學設計2

  教學目標

  1、 自主認識漢字,正確、流利地朗讀課文。

  2、 認識“壁、牆、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字,正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

  3、 理解故事內容,知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什麼用處,明白壁虎的尾巴具有再生功能。

  4、 通過了解科學常識,激發學生對動物世界的探究興趣。

  教學重點:識字寫字,瞭解各種動物的尾巴有什麼作用。

  教學難點:指導學生分角色朗讀課文,進行課本劇的表演。

  課時安排:2課時

  第一課時

  課時目標

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 認識本課生字,正確美觀地書寫漢字。

  3、 大致瞭解故事的主要內容。

  教學過程

  一、 揭示課題,激趣匯入

  1、 師生交流談話:生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

  2、 師過渡:你們聽說過向別人借尾巴的嗎?今天我們就來認識一隻向別人借尾巴的小壁虎。

  3、 師板書課題,指名生認讀,相機出示壁虎圖片,引導生觀察並交流有關壁虎的資料。

  二、 初讀故事,識字學詞

  1、 師過渡:這篇課文和上一篇課文一樣,只有一小部分漢字有注音,如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎麼辦呢?(引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。)

  2、 生自主閱讀課文,師巡視瞭解閱讀情況。

  3、 檢查生的學習情況,識字學詞。

  (1) 指名生朗讀第1自然段,說說在這一段中猜出了哪些字的讀音,是怎麼猜出來的,師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片:牆角、捉蚊子、咬住、掙斷,指名生認讀並正音:“捉”是翹舌音,“掙”既是翹舌音又是後鼻音,讀第四聲“zhèng”,正音後再次指名生認讀。

  (2) 指名生朗讀第2自然段。

  ① 出示詞語卡片:難看、一條尾巴,指名生認讀,強調“難”是鼻音。

  ② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”,還可以說一條什麼(如:一條魚、一條毛巾、一條小河)。

  ③ 再次指名生朗讀第2自然段,指導學生讀出小壁虎思考的感覺。

  (3) 指名生朗讀第3自然段。

  ① 出示詞語卡片:爬呀爬、姐姐、您、撥水,指名生認讀,強調“姐姐”的第二個字讀輕聲,“您”是前鼻音,“撥”不能讀成了“bá”。正音後再次指名生認讀。

  ② 理解“您”的意思:引導學生說說在哪些情況下會說到“您”,理解“您”表示對長輩的尊敬。

  ③ 再次指名生朗讀第3自然段,注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。

  (4) 指名生朗讀第4自然段。

  ① 出示詞語卡片:甩著、吃草、趕蠅子,指名生認讀,相機正音:“蠅”是後鼻音,明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

  ② 引導學生區別“甩”和“用”這一組形近字。

  (5) 指名生朗讀第5自然段。

  ① 出示詞語卡片:房簷、阿姨、掌握,指名生認讀。

  ② 再次指名生朗讀第5自然段,指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

  (6) 指名生朗讀第6、7自然段。

  ① 出示詞語卡片:爬呀爬、傻孩子、轉過身子,指名生認讀,注意正音:“傻”是翹舌音,“轉”在這裡讀第三聲。

  ② 再次指名生朗讀第7自然段,讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

  4、 生再次自由練習朗讀課文,把課文讀正確讀通順,師提醒學生重點讀好人物的對話。

  5、 鞏固識字。

  (1) 師隨機出示本課的詞語,透過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。

  (2) 單獨出示本課的12個生字,指名生認讀並口頭組詞。

  (3) 生自主觀察字形,交流生字識記方法。師指導學生藉助漢字的偏旁來理解意思,如“壁、牆、蚊、咬、您、撥”都是形聲字,可以根據形聲字的構字規律來加以記憶。“甩”的最後一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

  三、 再讀故事,把握內容

  1、 師過渡:透過剛才的學習,你們知道小壁虎為什麼要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎麼樣了嗎?請你們再次捧起課本,讀一讀這個故事,從故事中尋找問題的答案吧!

  2、 生自主讀書,在讀中思考,抓住關鍵資訊。

  3、 指名生交流,師在生交流的基礎上適當小結。(小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,他向小魚、老牛、燕子借尾巴,課時都沒有借到,最後小壁虎發現自己長出了一條新尾巴。)

  4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內容,引導學生把句子說完整說通順,抓住重點的內容,語言表達儘量簡潔。

  四、 指導生字書寫

  1、 師出示本課要求會寫的生字:捉、條、爬、姐、您、草、房。

  2、 再次指名生認讀,口頭組詞,在具體的詞語中進一步理解字義。

  3、 生自主觀察漢字的字形,交流書寫要領。

  4、 師適當指導:“捉、姐”是左右結構的漢字,書寫時要注意左寬右窄,“爬”的第四筆捺畫略長,要托住上方的“巴”;“房”是左上包圍結構的漢字,下方的“方”要寫得半藏半露。

  5、 師範寫,生觀察書空。

  6、 生自主描紅、仿寫,師巡視進行指導,強調正確的寫字姿勢。

  五、 課堂小結

  小朋友們,透過這節課的學習,我們認識了很多的漢字,還認識了一隻斷尾巴的小壁虎,他到處去借尾巴,最終他借到尾巴了嗎?下節課我們繼續學習。

  第二課時

  課時目標

  1、 練習分角色朗讀課文。

  2、 理解課文內容,激發學生對大自然和動物世界的探究興趣。

  3、 在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。

  教學過程

  一、 回顧故事,創設情境。

  1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片,指名生說說課文的主要內容,在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片並張貼在黑板上。

  2、 師創設情境:這節課,就讓我們跟隨這隻斷尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的過程中學習新的知識吧!

  二、 學習故事,瞭解知識

  1、 學習第1自然段。

  (1) 指名生朗讀第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因(被蛇咬住尾巴後使勁一掙,掙斷尾巴逃走了)。

  (2) 體會小壁虎的心理活動:出示“沒有尾巴多難看哪”這句話,指名生朗讀,抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比,幫助學生理解“難看”。

  (3) 指導朗讀:再次指名生朗讀第2自然段,讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

  2、 學習第3-5自然段。

  (1) 師出示學習要求:結合課文插圖,自主朗讀第3-5自然段,看看小壁虎都向誰借了尾巴,是怎麼說的,結果怎麼樣。

  (2) 生自主朗讀第3-5自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收穫。

  (3) 指名生交流,師適當小結:小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴,可是都沒有借到,因為小魚的尾巴要用來撥水,老牛的尾巴要用來趕蠅子,燕子的尾巴要用來掌握方向。

  (4) 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

  ① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎麼動的,畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”,鼓勵生說說為什麼同樣是晃動尾巴,動作和作用也不同,同時,師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

  ② 引導學生關注小壁虎的問話,從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌,同時適當進行品德教育。

  ③ 在師生交流的過程中,指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話,指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

  3、 學習第6、7自然段。

  (1) 指名生朗讀第6自然段,鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心裡會想些什麼。

  (2) 練習轉述。

  ① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”,鼓勵學生把自己當成小壁虎,想想回怎麼對媽媽嗎說。

  ② 指名生進行表述,師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎,說清事情的經過和結果,並注意人稱代詞的轉換。(示例:“媽媽,我的尾巴被蛇咬斷了,我向小魚姐姐借尾巴,她不借給我,因為她的尾巴要用來撥水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借給我,因為他的尾巴要用來趕蠅子;最後我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借給我,說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴,好難看啊!”)

  (3) 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話,引導學生思考小壁虎媽媽為什麼“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結:壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之後,很心疼他,覺得小壁虎“傻”得可愛,這裡的傻不是真的傻,而是一種疼愛的口氣。

  (4) 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話,指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

  4、 總結全文,適度拓展。

  (1) 生交流學了這篇課文後收穫了哪些知識?

  (2) 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什麼作用,在生交流的基礎上師出示相關圖片,拓展學生的科學常識,激發學生對探究動物世界的興趣。

  三、 熟讀故事,情境表演

  1、 生再次自由練習朗讀課文,重點讀好人物的對話語氣。

  2、 五人一組,分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽,在組內練習分角色朗讀。

  3、 指名生進行分角色朗讀展示,師生共同評議。

  4、 鼓勵生進行課本劇的表演,請留名同學上臺進行表演(五名同學扮演小動物,另一生旁白),師生共同評議,在此過程中,師適當進行指導:表演中要根據情節配上一定的表情和動作,人物的對話要自然,不一定要和書上的句子一模一樣,只要意思表達對即可。

  5、 再次指名六名同學上臺進行表演。

  四、 課堂小結

  小朋友們,透過這節課的學習,我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同,但都有自己獨特的作用,看來,動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下,感興趣的小朋友可以在家人的幫助下蒐集更多有關動物尾巴的知識,製作成資料卡,和大家一起分享吧!

  板書設計

  向小魚借:用尾巴撥水

  21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借:用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴

  向燕子借:用尾巴掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學設計3

  一、教學目標

  1、會認8個生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好人物對話時的不同語氣。

  3、初步認識一些小動物尾巴的作用。

  二、教學重難點

  教學重點:認字寫字。

  教學難點:初步認識一些小動物尾巴的作用;積累表示兩個連續動作的動詞。

  三、教學方法:

  以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯絡

  四、教學用具:

  掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

  五、課時安排:

  兩課時

  六、教學過程

  第一課時

  同學們,你們見過壁虎嗎?今天,我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。

  板書課題,齊讀。

  (二)、初讀課文,認識生字

  1、藉助圖畫獨立讀課文,同桌之間互相提醒字的讀音,注意平舌音和翹舌音。

  2、分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認識了什麼字?是怎麼認識的 ?(學生沒說到的,教師及時提醒。)

  3、出示詞語卡片(帶拼音):

  小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

  ⑴、指名讀,齊讀。

  ⑵、去掉拼音再讀。

  4、出示生字卡片,開火車讀生字。

  (三)、初讀課文,整體感知

  1、小壁虎向誰借尾巴?它借到了嗎?請同學們帶著這個問題自由讀課文。

  2、指名回答,學生回答時,教師相機貼出動物圖片。

  (四)、再讀課文,讀中感悟

  1、小壁虎的尾巴斷了很難看時,它的心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀,看誰讀得最難過。(指名讀,齊讀。)

  2、小壁虎向誰借了尾巴?(自由讀第三段。)讀小壁虎說的話,看誰讀得最好。

  3、讀得真好,這麼有禮貌!從哪個詞語看出來它很有禮貌?為什麼小魚不把尾巴借給它呢?出示練習:小魚的尾巴要用來 。學生填空。

  4、對,小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。

  小結:如果尾巴沒了,小魚就會淹死,所以它不能把尾巴借給小壁虎。

  5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話,教師範讀,男女生分讀。

  (五)、指導寫字

  1、學生認讀生字,觀察特點,並說一說他們在田字格中的位置。

  2、教師範寫,學生書空。

  3、學生描紅、練習臨摹。

《小壁虎借尾巴》教學設計4

  教材分析:

  本課是一篇連環畫形式的呈現,課文中沒有生字注音。本節課的閱讀是給以後學生無拼音閱讀打下基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上,加之學生已經具備了一定的識字量,再加上畫面的提示,在閱讀過程中應該會比較快的掌握。

  學生分析:

  學生透過一個學期的學習,已經具有了初步的閱讀能力。在識字方面,學生能夠藉助拼音讀準字音,能根據已有的經驗理解詞語的意思,並能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面,學生能夠正確的朗讀課文,並透過語言文字理解課文的主要內容。在老師的引領下,體會課文的思想感情,並能透過朗讀表達出來。

  手段分析:

  電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境,促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時並用,大大發展學生以形象思維為主的多種思維能力,充分激發學生的學習興趣,促使他們主動地學習並發展個性愛好,從而為學生創設一個理想化的學習環境,有效提升他們的創新思維能力。

  教學目標:

  [知識與技能]

  1、在閱讀的基礎上,認識本課生字及詞語,會寫“河”字。

  2、透過閱讀課文,瞭解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

  3、透過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情,能根據自己的體會,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  [過程與方法]

  1、在瞭解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上,學習用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

  2、用“先……然後……最後……”的句式說出小壁虎借尾巴的經過。

  3、透過學生查資料,瞭解其它小動物尾巴的用途。

  [情感態度價值觀]

  透過朗讀課文,知道與別人交流要有禮貌。

  教學過程:

  一、謎語激趣,引入新課

  1.師:四肢短短,身體扁平;

  牆上爬行,專吃蚊蠅;

  尾巴易斷,斷了再生。

  2.學生猜出後出示“壁虎”圖。師:今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

  【評:根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語,喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出,可以避免生硬地介紹有關知識,然後由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣,使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。】

  3.看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什麼疑問嗎?

  【評:教會學生由題目提出問題,既訓練思維,又培養學生提出問題的能力。】

  二、初讀課文,讀準字音

  1.學生第1遍讀課文,要求遇到生字看清拼音讀準確,邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

  2.第2遍讀課文,指名7個學生,一人讀一個自然段,要求把音讀準,儘量做到不添字、不漏字,不讀錯字。讀後老師正音。

  3.第3遍讀課文,要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解的詞語和問題。

  師:我們讀了3遍課文,每遍的要求一樣嗎?

  【評:教師要給學生較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對一年級學生來說,這是最基本的讀書方法的指導。】

  三、深入學習,讀議課文

  1.出示圖一:大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:要想知道“小壁虎為什麼借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

  (1)小壁虎為什麼要借尾巴?

  學生選第1、第2自然段,各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

  讀後判斷:小壁虎的尾巴是怎麼斷的?

  ①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

  ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住後,自己掙斷的'。(√)

  (2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現什麼情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用?

  【評:一年級的學生在回答這個問題時,大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣,透過投影的動態演示,使學生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴,有保護自己生命的作用。】

  2.老師範讀第2自然段。

  (1)要求學生從課文內容及老師讀的語氣,體會小壁虎當時的心情,說說標點符號“1“?”所起的作用。

  (2)學生練習有感情的朗讀。

  【評:讓學生聽聽,說說,練練,引導他們開動腦筋,認真讀書。】

  3.看圖,聽第3至第5自然段的課文錄音。

  (1)思考:小壁虎向誰去借尾巴?

  附圖{圖}

  (2)用“先……然後……最後……”連起來說一句完整的話。

  【評:結合看圖聽讀課文,從整體入手,瞭解課文內容,並使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】

  4.讀議第3至第5自然段。

  學習第3自然段。

  (1)用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

  教師引讀:小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎麼說?→對方怎麼回答?

  (2)學生比較下面的句子和標點。

  ┌小魚,你把尾巴借給我!

  └小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?

  引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎十分有禮貌。

  ┌小魚說:“不行!我要用尾巴撥水。”

  └小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”

  引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞,可以表現小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

  (3)指導學生有感情朗讀對話。

  【評:透過2組對話的比較和反覆誦讀,引導學生進入角色,帶著情感去朗讀,這樣,既進行了語言文字訓練,又進行了文明禮貌教育。】

  (4)演示活動投影片,理解“搖著”、“撥水”並讓學生做動作演示。

  (5)小結:課文第3段先寫小壁虎爬到哪裡,看見什麼,再寫小壁虎怎麼說,最後寫小魚怎麼答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

  【評:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,採用“扶”的辦法,初步引導學生理解句子之間的聯絡。】

  半扶半放,教學第4自然段。

  (1)學生自讀,說說這一段先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼,體會到第4段與第3段寫法相似,只是地點變了,借尾巴的物件變了。

  (2)指名學生用手勢做“甩”的動作。

  (3)用課文中的一句話,說說老黃牛為什麼沒有把尾巴借給小壁虎。

  (4)師生分角色朗讀。

  以放為主,學生自學第5自然段。

  (1)學生自學本段,想一想1、2兩句寫什麼?3、4兩句寫什麼?

  (2)指名學生有感情朗讀本段,讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)

  (3)讓學生做手勢,幫助理解“擺”,“掌握方向”的意思。

  【評:對於敘述順序相似的3、4、5自然段,教師採用教—扶—放的方法指導,不僅使教學環節避免了重複,而且也培養了學生的自學興趣與能力。】

  總結3、4、5自然段。

  讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什麼沒把尾巴借給小壁虎。

  5.讓學生把手當作動物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞,體會幾個詞的意思,以及它們之間的差別。

  【評:讓學生用這樣的方法理解詞語,有很強的直觀性,把這幾個重點詞放在一起,學生自己演示,自己感受,再一次加以領會,效果很好。】

  6.讀議第6、7自然段。

  (1)指名讀課文,要求學生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎麼樣,後來怎麼樣。

  (2)指導學生有感情朗讀課文,讀出從“難過”到“高興”的心情。

  【評:透過抓一組反義詞,把兩個自然段的內容全概括了,教學環節簡潔,又抓住了關鍵。】

  (3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽,想一想該怎樣說?

  【評:這樣等於讓學生複述了課文的主要內容,訓練了他們的語言表達能力,而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。】

  四、小結全文,課堂練習

  1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

  2.填空練習。

  (1)小魚(搖)著尾巴,在(河裡)游來游去。

  (2)黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。

  (3)(燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。

  (4)小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以後,還能(長出來)。

  【評:總結課文,既要歸納課文,又要進行語言訓練。】

  五、知識延伸,相機進行語言訓練

  1.閱讀短文《有趣的尾巴》瞭解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

  2.選擇上述短文中提到的一種小動物,照書上第3至第5自然段的順序,說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

  【評:這樣訓練學生說話,既拓寬了知識面,又依照課文進行成段說話的訓練,將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。】

  [板書設計]

  小魚(圖片)搖撥水

  小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子

  (彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向

  再生、保護

  [教學反思]

  本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過,即課文三、四、五段,而這三段結構相同,內容相似,寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用,在教學設計時,我將重點放在字、詞、句的訓練,與對課文內容的理解。由於結構相同,內容相似,我將第三段,作為教學的重點。讓學生在讀—看—想中,理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節的學習由於有了第三段的鋪墊,我就放手讓學生小組合作,學習,在表演的過程中積累,理解課文。我給了學生充分的時間,讓學生有足夠的時間去積累語句,內化語言。在此基礎上,再讓學生表演給大家看,這樣,不但積累了語言,而且也理解了課文。

《小壁虎借尾巴》教學設計5

  一、聯絡舊知,揭示課題

  1、回憶上學期學的《比尾巴》一課,知道動物的尾巴各不相同。

  2、那麼,動物的尾巴各有什麼不同的用處呢?今天,我們就來學習一篇關於動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什麼?對了 ,同學們,小壁虎生下來就有一條長長的尾巴,可是有一條小壁虎還要去借尾巴,這是怎麼回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

  二、情景匯入,整體感知

  1、齊讀課題:

  小壁虎借尾巴。

  解釋“借”:

  有禮貌地向人家要。

  誰能用“借”說一個句子。

  2、你看了題目,你想知道些什麼?

  小壁虎為什麼要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到沒有。

  師板書。

  3、帶著思考題聽錄音:

  看誰聽得最認真。

  4、聽完錄音後,你們知道小壁虎為什麼要借尾巴嗎?

  (從哪裡知道,自由讀第一,二段)

  彙報為什麼要借?

  (掙 斷 難看 看圖一)

  5、表演讀第二段:

  體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

  6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經過?

  (自由讀,找好朋友讀第3~5段,讀完後回到座位)

  7、找出小魚、老牛、燕子(指名學生貼)。

  8、那小壁虎是怎樣借的?

  (先看第3段)

  指名讀。

  9、讀後,出示思考題:

  (同座位討論)

  同座位讀,男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。

  10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外,還向老牛和燕子借尾巴的,那他是怎樣借尾巴的?

  (自學第4~5段)

  11、彙報結果(發練習紙)表演讀:

  理解甩、搖,掌握方向,生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?

  12、尾巴有這麼多的用處,誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?

  13、想象一下,小壁虎還會向誰借呢?

  14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

  (齊讀,個別讀)

  15、後來,小壁虎發現了什麼?

  (用什麼語氣來讀)

  你們覺得奇怪嗎?

  (看圖,隨著時間的變化,尾巴長出來了)

  16、那小壁虎的尾巴有什麼用呢?

  (再生,脫離危險掩護自己)

  三、小結

  每種動物的尾巴都有不同的用途,只要我們多看課外書,仔細觀察生活,一定回掌握更多有趣的課外知識呢!

《小壁虎借尾巴》教學設計6

  【教學內容】

  義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。

  【教學設想】

  1、本課以連環畫的形式呈現,課文中沒有注音,連生字也沒加註音,教師要充分調動學生的積極性,採取各種各樣的方法,讓學生自己識字、朗讀。可放手讓學生自學,引導他們透過小組互助學習,例用已經掌握的知識識字讀書。

  2、本文生動有趣,淺顯易懂,線索清晰明瞭,要在自主識字的基礎上,學習藉助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同,教學時重點指導第三段,第四、五段放手讓學生自讀。

  3、本課語言優美,動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩,指導學生分角色有感情朗讀。

  【教學目標】

  1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。

  2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

  3、粗步瞭解動物尾巴的一些知識。

  【教學重點】

  識字、朗讀,讀好對話的不同語氣。

  【教學準備】

  生字卡片、教學課件。

  【教學課時】

  2課時。

  第一課時教學任務是認識9個生字,正確流利地朗讀課文。

  第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文,讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。

  【教學過程】

  一、複習匯入

  1、同學們,昨天我們學習了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?

  ⑴ 咱們做一個小遊戲,你們只張嘴不出聲,老師就能猜出你讀的是什麼。

  (教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

  ⑵ 這幾個看誰讀的正確,聲音響亮,並組詞。

  (借、逃、難、新)

  ⑶ 男女生對讀、齊讀。

  2、生字都記住了,誰還記得小壁虎為什麼借尾巴?

  (學生回答的同時出示第一自然段的課件)

  二、新授

  過渡:看來同學們記住了生字,學懂了一、二自然段,剩下的幾個自然段能讀懂嗎?

  1、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學,然後再在小組中交流自學所得,不懂的討論。

  2、彙報:

  (要點)

  ⑴ 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴,結果都沒借到,因為小魚的尾巴用來撥水,老牛的尾巴用來趕蠅子,燕子的尾巴用來掌握方向,他們的尾巴都有用。

  ⑵ 沒人借給他尾巴小壁虎很難過,但後來又長出了一條新尾巴,他很高興。

  ⑶ 其他可以結合朗讀感悟。

  在學生回答時出示相應的課件,幫助學生理解。

  3、指導朗讀:

  看來這幾個自然段你們都學懂了,能讀好嗎?

  ⑴ 喜歡怎麼讀就怎麼讀,喜歡讀誰就讀誰,喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。

  ⑵ 彙報讀,讀後評議。

  ⑶ 在小組中分角色練習讀,然後找一組表演讀,同學評議。

  評議要點:

  ① 讀小魚時聲音要細一些,老牛要低沉一些,燕子不高也不低,慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

  ② 注意加上一些合理的動作,同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的準確。體會時看課件幫助理解。

  ③ 注意讀出小壁虎長出尾巴後的喜悅心情。

  ⑷ 再指幾組讀,邊評邊體會,再加上自己的想象創造表演。

  4、從最後一個自然段中你知道了什麼?你知道小壁虎的尾巴有什麼特點?

  壁虎的尾巴斷了又長出來,是他的一種自衛行為,世界上大約生活著150餘萬種動物,動物身上大都長著尾巴,他們的尾巴形狀各異,用處不同,你能說說嗎?

  三、指導寫字

  四、擴充套件練習

  1、照樣子說詞:

  游來游去 飛來飛去 ( )來( )去

  2、仿照三、四、五自然段寫法,敘說一兩個自然段。

  3、小魚的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。

《小壁虎借尾巴》教學設計7

  【教學要求】

  1、抓重點詞句,結合看圖,讀懂每個自然段,理解內容。

  2、掌握十個生字及有關詞語,能用指定的字口頭組詞。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文;練習分角色朗讀。

  【教學重點】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,認識各種動物尾巴的特點和用途。

  【教具】教學掛圖或投影片,生字生詞卡片。

  【教學時間】3課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭題激趣

  放壁虎投影片(或掛圖)問:

  你知道這個動物叫什麼嗎?看看它身上少了點什麼?

  (尾巴)

  出示課題,學生藉助拼音讀題。看題目,你能提出問題嗎?

  (引導學生想:為什麼借?向誰借?它借到了嗎?)

  請開啟書看課文是怎麼講的。

  二、初讀課文

  1、學生藉助拼音自讀課文:

  一句一句地讀,讀準字音,邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。

  讀完第1、2自然段,教師出示這兩段中出現的生字詞卡片,指導學生讀準生字的音(以下讀完3~5、6~7段相同)。

  注意“難”的聲母是 n ,不要讀成 l 。“訴”是平舌音。“行”是後鼻音,“新”是前鼻音。

  2、指名分段讀課文:

  指導把每個字音讀準。進行斷句指導,如:

  “小壁虎/在牆角里/捉蚊子,一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

  3、教師範讀課文:

  注意停頓、重音、語氣等。

  讀完問學生:

  這篇課文有幾個自然段?

  (七個自然段)

  小壁虎都向誰借尾巴?

  (向小魚、黃牛、燕子借尾巴)

  三、圖文對照,初步瞭解每段講的是什麼

  1、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在幹什麼,互相補充;接著分段讀課文,議一議每段講的是什麼。

  2、指名逐圖說圖意,逐段讀課文,初步瞭解各段的意思。

  四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話,注意讀出不同的語氣

  五、讀生字生詞卡片,要準確讀出生字字音

  六、作業

  認真讀兩遍課文,識記田字格中的生字

  第二課時

  一、細讀課文,結合看圖,理解內容

  1、學生藉助拼音自讀課文:

  說一說,課文講了誰的一件什麼事?

  2、指名讀第一自然段:

  先理解“一掙”的意思。再問:小壁虎為什麼要這樣“一掙”?接著看投影片(或插圖),弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴,它這樣一掙,掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最後自由讀第一段,知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住,它掙斷尾巴逃走了。

  3、指名讀第2自然段:

  理解“沒有尾巴多難看哪!”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情,知道這段的主要意思。

  4、學習課文第3至5段,扶放結合,培養自學能力:

  ⑴ 自由讀第3至5自然段,議一議:

  這幾段主要講了什麼事?

  ⑵ 指導學習第三段:

  先弄清有幾句話,再指名讀這一段,懂得每句話講了什麼。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動,有什麼作用的語句(“搖著”、“用尾巴撥水”),結合看圖,弄懂小魚不借尾巴的原因,認識小魚尾巴的作用。最後自由讀第三段,知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴,小魚沒有借給它。

  師生共同回顧學習這段的過程。

  ⑶ 學生用學習第3段的方法自學第4、5段,程式:

  ① 學生讀書、勾畫、看圖、思考。

  ② 同座交流。

  ③ 全班交流:

  讀第4或5段;說勾畫的語句;結合看圖講老黃牛或小燕子為什麼不借尾巴;再讀這一段,說說這段講了什麼。)

  5、理解第6至7自然段:

  ⑴ 小壁虎為什麼難過,後來怎麼又高興起來了?

  請同學們自由讀最後兩段。

  ⑵ 指名讀第6段:

  理解“很難過”;尾巴沒有了,“難看”,別人又不借,小壁虎的心情別說有多傷心了,它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什麼?

  (小壁虎借不到尾巴,爬回家找媽媽。)

  ⑶ 指名讀第7段,思考:

  小壁虎為什麼又高興起來了?透過朗讀指導,體會小壁虎喜出望外,“高興地叫起來”的心情,指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段,知道這段講小壁虎長出了新尾巴,心裡很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

  二、作業

  填空,再讀句子(課後習題)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  第三課時

  一、練習正確、流利、有感情地朗讀

  1、學生自讀全文:

  做到正確、流利、有感情。

  問:小壁虎為什麼借不到尾巴?

  (使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處,所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。)

  引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”,認識各種動物尾巴的特點。

  2、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話,再讀一讀:

  問:從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的?

  (引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上,從第二人稱的“您”字上,從商量的語氣“行嗎?”體會。)

  3、指導學生讀出這種感情。

  二、練習分角色朗讀課文

  教師著重指導兩點:

  1、看圖,想象當時情景:讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

  小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴,讀時語速稍慢。

  指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

  2、讀出重音,使感情更加鮮明生動,增強表達效果,如:

  “小壁虎一掙”斷尾自救,逃脫蛇口,重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎?”重音放在“借給我”三字上,能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用,所以要重讀。

  3、以六個人為一組,分角色試讀。

  4、請一組在全班分角色朗讀,師生評價。

  三、識記字形,指導寫字

  1、引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記;師生共同分析生字左窄右寬等特點,對照田字格指導書寫。

  2、重點指導以下幾個字的識記、書寫:

  “壁”共16畫,上面兩部分寫緊湊些,下邊“土”字要居中寫。

  “虎”第三筆是橫鉤,不要寫成橫。

  “爬”第四筆寫平些長些,托住“巴”。

  “訴”右邊是“斥”,筆順是:“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

  “新”左下是“木”(第二筆應寫成豎鉤,撇、捺改成兩點)。

  四、讀生詞卡片,抄寫生字詞,用指定的字口頭組詞,以發展學生詞彙

  五、作業

  抄寫生字3遍,每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

  六、準備

  你最喜歡哪種小動物?它長的什麼樣子?先想一想,明天講給同學們聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計8

  教學內容

  《小壁虎借尾巴》

  教材分析

  《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。透過這個故事,學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識於生動有趣的故事情節之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學習了科學知識,又受到了美的薰陶。文章反覆採用相同的句式,敘述了不同的內容,既易於學生接受,有富有生活情趣,角色鮮明,非常適於朗讀訓練。

  教學目標:

  1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個故事。

  2、理解課文內容,瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

  3、正確認讀本課十六個生字,會寫六個生字。

  教學重點:

  讀好對話的不同語氣,瞭解動物尾巴的作用。

  教學難點:

  熟練認字,熟讀課文,體會對話的不同語氣。

  教學準備:

  教師準備:錄影、課件、生字卡片、動物頭飾。

  學生準備:生字卡片、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣匯入:

  師出示謎語:活動地盤在牆壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫學名稱是守宮。

  師:這節課我們就學一個關於小壁虎的故事,請同學們看錄影《小壁虎借尾巴》。

  二、初讀課文:

  自讀(學生自己想辦法掃除字音障礙,利於培養自主閱讀的能力)

  師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯絡以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

  學生活動:同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準確,句子是否讀通順。

  師:同學們彙報自己新認識的字,並說出自己是怎樣認識的(提倡有創意的識字方式,讓學生體驗到成功的喜悅)

  指名當小老師領讀讀得準的詞語,並提醒大家應注意的地方。

  (師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能,為今後自主學習打下堅實的基礎)

  三、圖文對照讀課文,理解課文。

  師提問:

  1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什麼自己把尾巴掙斷了?

  生讀書,思考,回答。

  2、小壁虎都向誰去借尾巴?它是怎樣說的?借到了嗎?

  生讀書,思考、回答,互相補充,師適時點撥。

  3、重點指導第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

  課件出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  小魚,把尾巴借給我。

  透過比較朗讀,學生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。

  4、小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

  5、方法遷移,學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

  評價(自評和互評結合,培養學生閱讀欣賞和評價能力)

  學生帶頭飾分角色表演對話,先自評然後請大家評價。

  第二課時

  一、學生讀說結合,再次感知讀文。

  二、回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什麼沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  三、學習7、8自然段,自讀討論:

  1、小壁虎借不到尾巴,心裡很難過,只好爬回家裡找媽媽,結果怎麼樣?為什麼?

  2、指導朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎麼讀?(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

  表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文,還有助於培養他們的合作精神)

  四、感悟全文,昇華認識。

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長分配角色,學生進行創造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習排練。)

  3、分組表演,全班評議改進。

  (評議標準:表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)

  拓展(多種形式的練習設計,激發學生參與合作的積極性)

  五、擴充套件練習,培養學生髮散思維。

  小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查詢的資料,再續說一兩個自然段。

  第三課時

  一、師:

  大千世界,無奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,看看動物的尾巴都有什麼作用。

  生彙報交流。

  二、師:同學們把書翻到八十頁,把你能寫漂亮的教給大家。

  生教,生糾錯,師適時點撥。重點教學“身”字。

  師:每個漢字都是很美的,每個字都要講究橫平豎直,都講究“勻稱”。舊像一個人一樣,各個器官的大小、位置都恰倒好處,非常和諧,所以,我們不僅要把字寫對,更要寫好看。

  三、同桌寫給對方看,互相評價。找同學板演,大家評價。

  四、生填寫《寫字》,師面批面改

《小壁虎借尾巴》教學設計9

  教學目標:

  1、認識8個生字和8個詞語,同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

  教學重點:

  1、認識生字和詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句,並瞭解它們尾巴的功能。

  教學難點:理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

  教學過程:

  一、啟發談話,揭示課題。

  1、電腦出示:壁虎圖,瞭解壁虎是什麼樣子的?

  2、教師板書課題,齊讀課題。

  3、看了課題,你們想知道什麼?(學生質疑)

  4、教師歸疑:(電腦出示)

  (1)小壁虎為什麼借尾巴?

  (2)它都向誰借尾巴?怎麼借的?

  (3)借到了嗎?為什麼?

  5、我們帶著這些問題學習課文內容。

  二、初步感受課文內容。

  1、學生帶著這些問題自己藉助拼音讀文,邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

  2、把畫出的生字自己多讀幾遍,讀後同桌小夥伴互相讀一讀。

  3、電腦出示生字詞,請學生讀一讀。

  難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

  4、指名讀課文,聽聽他們的讀音是不是正確?

  5、簡單說說每幅圖的意思,最後連貫地說幾幅圖的圖意。

  6、看圖用“先……然後……最後……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

  三、學習1、2自然段。

  l、學生自己輕聲讀1、2自然段,一邊讀一邊思考:小壁虎為什麼措尾巴?

  板書:掙斷

  2、實物投影演示:小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢?課件演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。”

  3、從課件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什麼特點嗎?

  4、小壁虎沒有尾巴了,想去借尾巴,還有別的原因嗎?書上是怎樣說的?請學生讀一讀第二段。

  5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣?請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

  四、學習3、4、5自然段。

  (一)1、教師過渡語:小壁虎沒有尾巴認為很難看,它都向誰去借尾巴了?快速讀讀3、4、5自然段。

《小壁虎借尾巴》教學設計10

  教學目標:

  知識、能力目標

  會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

  過程、方法目標

  經歷閱讀、分角色朗讀等,感知課文內容。

  情感、態度、價值觀目標

  對學生進行禮貌教育。

  教學重點:

  分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

  教學難點:

  能讀好對話的不同語氣。

  教學準備:

  課件、圖片、頭飾。

  教學流程:

  一、創設情境,質疑匯入

  (課件出示小壁虎。)

  師:這是什麼動物,哪位小朋友認識呀?(生答,師板書。)

  師:看了課題後,你們想知道什麼?

  學生提出:“小壁虎為什麼去借尾巴,小壁虎向誰借尾巴,小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、藉助拼音,自由讀課文,讀準字音,遇到不認識的字向老師請教。

  2、再讀課文,把課文讀通順,標出自然段的序號。

  3、閱讀課文,畫出人物對話。

  (生自讀課文。)

  4、同桌讀文,相互評價。

  5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)

  ⑴小壁虎為什麼借尾巴?

  (生彙報,課件出示第一幅圖。)

  教師讓學生弄清兩個問題:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的,而是被蛇咬住後,自己掙斷的,並透過表演來理解“掙”的意思;二是,小壁虎認為沒有尾巴很難看,所以借尾巴。

  ⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

  (指名回答,師隨著生的回答,貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

  三、細讀課文,讀中感悟

  1、小壁虎的尾巴斷了,他的心情如何?

  生:很難過,很傷心。

  師:試一試讀出小壁虎當時的心情。

  (課件出示課文第二自然段:“沒有……尾巴呢?”,指導讀好感嘆和疑問句。)

  2、小壁虎先向誰借尾巴?

  (課件出示第二幅圖,請學生讀小壁虎說的話,思考:小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪裡看出的?)

  (生彙報,師適時引導。)

  師:為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎?

  (生答,並表示理解小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。)

  3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

  4、自由讀課文第四、五自然段,交流:小壁虎又向誰借尾巴,結果怎樣?(課件出示:小壁虎向 借尾巴,結果。)

  (生彙報,師課件出示第三、四幅圖。)

  5、為什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎,他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)

  6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

  7、用“因為……所以……”句式練習總結。

  8、小壁虎到處借不到尾巴,結果怎麼樣呢?

  (生彙報,課件出示第六幅圖,思考:從這裡你知道小壁虎的尾巴有什麼作用?)

  9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

  四、積累內化,拓展延伸

  1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

  2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物,引導學生觀察動物的尾巴。)

  3、假如小壁虎向他們借尾巴,他們會怎麼說呢?試著說一說。

  五、總結

  這節課,同學們有什麼收穫?

  教學反思:

  本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學,有以下三處較成功的地方,達到了預期的教學效果。

  1、創設趣味盎然的學習氛圍

  新課匯入時,我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎,讓學生身臨其境,調動了學生學習的積極性。在學習中,我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具,把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設,不僅激發了學生學習興趣,還發展了學生的潛在智慧。

  2、培養學生的自主探究能力

  在細細品悟課文第二自然段後,我充分放手,讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上,彙報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力,還鍛鍊了語言表達能力。

  3、以讀為核心,激發學生的潛質

  以讀為核心,透過各種形式的讀,使學生一步一步地走進小動物的感情世界,明白了動物的尾巴不僅有美觀作用,還有其他用途。在此基礎上,我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時,他會怎麼說?他們會怎麼答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。

  不足之處,我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性,學生的學習積極性一定會更高。

  教學評析:

  《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容,學生藉助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人,將學生帶入這個故事中,學生在讀中感悟,體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化,並能讀懂故事。

  1、透過敘述,培養想象能力

  本節課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過,用“因為……所以……”說一句話,加強了“說”的訓練,鍛鍊了學生的說話能力,又為培養學生的創造性思維留足了空間;最後的續說故事,也體現了創新教育,培養學生的想象能力。

  2、以讀為本,讀中感悟

  教學中,讓學生藉助拼音讀課文,再讀課文標自然段,第三次讀課文找一找對話,每次讀都有目的,讓學生一次次地瞭解課文,指導學生讀課文,讓學生體會讀課文的語氣,指導得很好,學生經過多次練讀,去體會讀課文的語氣,分角色朗讀時舉手非常踴躍,都想扮演小動物的角色,學生愛讀。

  3、以學生為主,自主學習

  第三自然段教師引導學習,而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主,學生學習積極性很高,很愛學習。

《小壁虎借尾巴》教學設計11

  教學目標:

  知識:學會本課的生字和新詞。能獨立運用已掌握的筆順規則,描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。

  方法與能力:學習用音序查字法從字典中查出“牆、斷、轉”。能讀好課文中問答句的語氣,並能仿照第三節的樣子練習說話。

  情感、態度與價值觀:理解課文內容,瞭解小魚,黃牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

  教學重點、難點:

  1、用音序查字法從字典中查出“牆、斷、轉”。

  2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話,理解它們尾巴的用途。

  課前準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一。 創設情境,匯入新課,啟發質疑。

  課件展示:小壁虎在牆上爬來爬去。

  1、這是壁虎,說說你看到的壁虎是什麼樣的?

  ( 它有四條腿,它還有一條尾巴。)

  2、這兩個字還是一對生字寶寶呢,請小朋友們一起讀一讀。

  3、你們知道為什麼人們叫它壁虎嗎?

  (因為它能在牆壁上爬。)

  4、真聰明!壁虎腳趾上有吸盤,可以附在天花板和牆壁上爬行,經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。有一天,一隻小壁虎在牆角捉蚊子,意想不到的事發生了,誰來讀讀發生的事情。(出示第一節,指名朗讀)

  這裡有兩個詞語,誰來領大家讀一讀。(誰領的,就問誰這間教室裡,哪裡是“牆角”?)請你拿著這根線,做一做掙斷的動作。(學習生字: 牆角 掙斷) 小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。 板書:掙斷

  5、這可多危險啊!讓我們一起感受一下當時的危險吧。(齊讀)

  6、小壁虎的尾巴斷了,他會怎麼想呢?(出示第二節,感嘆號紅色)

  看,這裡有兩個生字寶寶在向我們招手,讓我們先來和他們打個招呼。(學習生字:難:換部首 借:小朋友之間經常會互相借東西的)

  現在,有沒有小朋友願意做一回小壁虎的?如果你變得很難看,你心裡會怎麼樣呢?(難過)(指名讀,讀出難過的語氣,齊讀)

  7、小壁虎向誰去借尾巴、結果怎麼樣呢?

  今天,我們就來學習49課 小壁虎借尾巴

  二。 新授課文:

  (一)學習課文3——5節。

  1、小壁虎借尾巴,向誰借呢,首先我們來聽聽錄音,看看動畫,聽完後完成這個填空:小壁虎向()、()和()借尾巴。

  2、交流:小壁虎向()、()和()借尾巴。

  板書:小魚

  老黃牛

  燕子

  請小朋友們一起來說一說。

  過渡:那麼小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?

  出示第三節:

  4、 先聽老師來讀一讀第三小節,請小朋友們邊聽邊數這一節有幾句話?

  5、 我們一句一句來學一學,看看它們藏了些什麼秘密。

  (1)誰來讀讀第一句?

  (2)讀完後你知道了什麼?(小壁虎爬到小河邊。)

  (3)“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎麼樣?是啊,他失去了自己心愛的尾巴,心裡又這麼難過,當然爬不動了。(“爬呀爬”顯紅)

  (4)那你能來讀一讀嗎?誰願意和他比一比?大家一起做做動作讀一讀好嗎?

  6、小魚爬到小河邊,發生了什麼事呢?誰來讀一讀?這是第二句話,它告訴我們什麼呢?(小壁虎看見小魚搖著尾巴在河裡游來游去。)

  7、啊,小魚搖著尾巴在水裡游來游去(“搖”加點,板書:搖),誰來做做小魚搖尾巴的動作?

  8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水裡游來游去,會怎麼想呢?出示填空:小壁虎看見小魚搖著尾巴在河裡游來游去,它想___________________。(我可以向小魚借尾巴了。)

  9、講讀第3、4句。

  (1)小壁虎心裡這麼想,那它是怎麼說的呢?

  (2)交流,出示句子。

  (3)老師這裡還有一句句子,出示句子:小魚,你把尾巴借給我!請你們自己讀讀這兩句話,說說這兩句話哪裡不一樣?你覺得哪句好?為什麼?

  比較句子:小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?

  小魚,你把尾巴借給我!

  (4)你從哪裡看出小魚很有禮貌?看來你也是個有禮貌的好孩子。

  (5)小壁虎這麼有禮貌,那小魚把尾巴借給它了嗎?為什麼?

  (6)你能用“因為( ) 所以 ()”來說一說嗎?板書:撥水

  (7)有沒有小朋友願意演演小壁虎和小魚的?(指名讀、男女生讀)

  10、小壁虎沒有借到尾巴,只能——告別了小魚,又向前爬去。(引讀)

  11、是啊,它爬啊爬,又爬到哪了呢?請小朋友們同桌之間學一學第四或第五小節,完成下面的這些要求:

  a)在第四或第五小節中選擇一節學一學。

  b)讀一讀你們所選擇的這一小節,用直線劃出小壁虎說的話,波浪線劃出另一種小動物說的話。

  c)同桌分角色讀一讀這小節。

  d)想想小壁虎為什麼又沒有借到尾巴。

  12、交流:

  (1)請你們說說你們劃了哪些句子?

  (2)同桌分角色讀一讀對話。

  (3)小壁虎還是這麼有禮貌,可是他為什麼又沒有借到尾巴呢?請你用“因為( ) 所以 ()”來說一說小壁虎為什麼沒有借到尾巴。(隨機板書:甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向)(講到“掌握方向”時,學習生字“握”,同桌之間握握手。)

  (4)還有哪些小組也學習了這一小節的,願不願意和他們比一比誰讀得好!

  13、小朋友們學習的本領越來越大了,透過學習我們知道了小魚——搖著尾巴,它要用尾巴——撥水,老黃牛——甩著尾巴,它要用尾巴——趕蠅子,小燕子—— 擺著尾巴,它要用尾巴——掌握方向,所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴,心裡很難過。它爬呀爬,只好回來找媽媽,結果怎麼樣了呢?

  學習課文第六節

  1、自己出聲讀讀,你讀懂了什麼?

  2、交流板書:長出一條新尾巴

  3、原來呀,是媽媽笑著說——傻孩子,你轉過身子看看。小壁虎轉身一看,就看到自己長出了一條新尾巴。

  4、“轉”是一個生字,誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎?

  5、小壁虎轉身看見自己長出了新尾巴,心裡怎麼樣?(高興)如果你是小壁虎,想想應該怎樣讀?(自由讀、指導讀、指名讀。)老師聽你讀得這麼好,打心眼裡高興呢,其他小朋友一起來,把這高興帶給這裡的每一個人好嗎?

  14、小結: 看來,小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢,當時尾巴雖然沒有了,但他保護了自己,而現在看來,小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來,所以小壁虎的尾巴可以——再生,這樣他就可以——保護自己。

  板書:再生 保護自己

  三、總結課文:

  1、小壁虎的尾巴本領可真大,課文裡其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領,看:(總結板書)

  小魚( )著尾巴(),老黃牛( )著尾巴(),小燕子( )著尾巴( )。小壁虎尾巴斷了會(),它用尾巴()。

  2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處,自然界其它小動物的尾巴有什麼用處?

  說說這些動物的尾巴有什麼功能。

  3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴,又會發生什麼故事呢?

  我們也來編編故事吧!先請小朋友們自己靜靜地準備一下。

  出示填空:小壁虎爬呀爬,爬到___。他看見_______________________。小壁虎說:“__________ 。”_______ 說:“__________________。” 小壁虎告別了___________,又向前爬去。

  4、自然界中還有好多奇異的現象,等著小朋友去發現、去探索,希望小朋友們都能用心觀察身邊的現象,多問一個為什麼,做個小小探索家。

  附板書:

  掙斷

  小魚搖撥水

  49 小壁虎借尾巴

  老黃牛 甩趕蠅子

  再生 保護自己

  燕子擺掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學設計12

  一、教學目標:

  1、 掌握本課後田字格里的生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,瞭解其敘述方法。

  3、透過看圖,學習課文,理解詞句和每段的意思,瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。小

  二、教學重、難點:

  1、能熟讀生字,流利地朗讀課文,規範書寫8個生字。

  2、透過看圖,學習課文,理解詞句和每段的意思,瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。

  三、課前準備:

  課件。

  四、教學過程:

  (一)匯入新課,理解借尾巴原因。

  1導語:小壁虎的尾巴是怎麼斷的,讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

  2用課文中的句子回答以上問題。

  3動作演示理解“一掙”,理解小壁虎尾巴易斷的特點。

  4指導朗讀句子:沒有尾巴多難看哪!

  (二)先扶後放,學習借尾巴的經過。

  1小壁虎向誰借尾巴,怎麼借的,借到了嗎?朗讀課文,說說你知道了什麼?

  2以扶為主,領學課文第三自然段。

  1) 小壁虎來到哪?

  2) 比較句子哪句好,為什麼?

  小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。

  小壁虎爬到小河邊。

  3)學習第3、4句。出示句式:小壁虎怎麼說,小魚怎麼答。(小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”)學生分組讀對話。

  4)出示句式:小魚為什麼不把尾巴借給壁虎?學生透過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什麼意思?演示魚模型,理解“撥水”意思。

  5)總結學法:(指著板示的句式)我們學習第三自然段,先學習壁虎爬到哪,看見什麼;再學習小壁虎怎麼說,小魚怎麼答;最後想想:為什麼小魚不把尾巴借給壁虎。

  6)填空練習,回顧本段的構段方法,練習背誦課文。

  3半扶半放,學習第四自然段。

  1)學生自讀課文,提出讀書要求:找出與第二段不同的地方。

  2)反饋,指導讀角色對話,理解老牛尾巴的作用。

  3)填空練習,指導背誦。

  4放手自學第五自然段。

  1) 學生自讀課文,像小老師一樣向別人提出問題。

  2) 學生提問,學生解答,教師隨機指導。

  3) 練習背誦本段課文。

  三學習第六、七段,瞭解小壁虎尾巴的特點、用處。

  1 學生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)

  2 小壁虎為什麼難過?(因為它向水裡的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。)

  3 它為什麼高興?(因為它又長出一條新尾巴啦!——再生)練讀句子。

  4 小結:壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長出新的來,這種易斷、再生的特點對它有什麼用處?

  四總結全文,擴散思維。

  (1) 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?

  (2) 學習本課,我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什麼用?出示課件,螢幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物,讓學生說說他們尾巴的作用。

  (3) 模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴盪鞦韆呢!”

  六、板書設計

  小壁虎借尾巴

  小壁虎斷尾圖片

  (易斷)

  小魚圖片 搖 撥水

  黃牛圖片 甩 趕蠅子

  燕子圖片 擺 掌握方向

  小壁虎長出尾巴圖片

  (再生)

《小壁虎借尾巴》教學設計13

  教材分析:

  《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文藉助形象化擬人的手法,透過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點,揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動有趣的故事情節,深入淺出;引人入勝,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學習了科學知識,又受到了美的薰陶。符合一年級兒童的年齡特點,不僅對學生進行了科普教育,而且還發展了學生的觀察能力,審美能力。

  設計理念:課標指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段,也有助於增強語感,發展語感。

  學生學習書面語言,主要途徑是範文語言的內化,所以,在本課教學中,教師儘量做到讓學生直接去感受語言,積累語言。

  一年級的小學生正處在閱讀的起始階段,根據本課的課型特點及語言特色,在教學方法的總體構想上,可採用情景教學法,運用生動形象的多媒體等教學手段,把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中,產生好奇心、求知慾,在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中,使學生始終保持主動參與的角色意識,激發學生透過這個故事,認識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用,瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明瞭,人物對話角色鮮明,是對學生進行朗讀訓練,培養良好語感的最佳範例。

  教學目標:

  知識與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、自主探索,瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點,及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。

  3、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

  過程與方法:

  1、培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

  2、發展學生的觀察能力,審美能力,朗讀能力。

  情感態度與價值:

  教育學生禮貌待人

  教學重點:

  1、讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中,理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子,並瞭解它們尾巴的功能。

  2、正確、流利地朗讀課文,能夠表演這個故事。

  教學難點:透過看圖,讓學生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

  教學準備:教師:

  1、動畫片《小壁虎借尾巴》。

  2、製作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。

  3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。

  4、多媒體課件。

  學生:透過請教、查詢資料等方法,瞭解各動物尾巴的作用。

  課時安排: 1課時

  教學過程:

  一、創設情景,激趣匯入

  (放錄影,小壁虎爬在牆上捉蚊子的情景。)

  小朋友,剛才你們看到錄影捉蚊子的動物是誰?

  師板書:小壁虎想不想和它打招呼?那麼你試一試吧!

  小壁虎想問問你們:

  1. 師:你們平時除了喜歡學習,還喜歡幹什麼﹖

  生:幫媽媽洗碗,給爸爸倒茶。

  師:真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

  生:唱歌,畫畫,跳繩。

  生:看電視動畫片。

  師:喜歡看什麼動畫片呢﹖

  生:《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》。《小壁虎借尾巴》教學設計 相關內容:《漢語拼音11 ie üe er》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《a o e》教學案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風和小魚》評課稿檢視更多>> 小學一年級語文教案

  師:小壁虎說你們這麼喜歡看動畫片,今天也帶來了一個非常有趣的動畫片,喜歡看嗎﹖

  生:(齊)喜歡。

  熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫。

  師:動畫片好看嗎﹖

  生齊答:好看

  2、師問:你們看懂動畫片上的動物是誰?它在幹什麼嗎?

  生答:小壁虎, 它在借尾巴 <同時師板書>

  3、你們想知道:

  小壁虎為什麼借尾巴?都向誰借了?借到了嗎?為什麼?

  我們帶著這些問題學習這篇童話故事吧!

  二、細讀課文,讀中悟文。

  (一)學習第一、第二自然段。

  l、學生自己輕聲讀1、2自然段,一邊讀一邊思考:小壁虎為什麼借尾巴?

  板書:斷 保護

  2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢?學生演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。”

  3、小壁虎沒有尾巴了,他是怎麼想的?請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了?

  4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣?那就請你們難過地讀一讀,比一比看誰讀得最難過。

  (自己練習讀、指名讀、教師指導讀。)

  (二)學習3、4、5自然段。

  1、小壁虎沒有尾巴認為很難看,它都向誰去借尾巴了?

  快速讀讀3、4、5自然段。(誰來說?)

  教師貼圖:

  小魚圖

  老黃牛圖

  燕子圖

  2、誰能用“先……然後……最後……”把這句話說完整。

  (三)學習第3自然段。

  1、教師導語:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?(投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面)

  指名讀第3自然段,

  邊讀邊想:小壁虎爬到什麼地方?小壁虎看見小魚在幹什麼?小壁虎向小魚借尾巴時的對話。

  2、學生邊說教師邊板書:

  搖 撥水

  3、比較句子:

  (1)請聽老師朗讀下列句子,看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

  電腦出示:1.小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”

  2.小壁虎說:“小魚,你把尾巴借給我。”

  (2)請平時最有禮貌的同學來讀第一句。

  (3)男女賽讀第一句比比男生棒,還是女士棒。

  下面,我們進行現場借物,看哪位同學最有禮貌。

  師:老師這裡有一枝鉛筆,誰來跟我借鉛筆?

  生:老師,您把鉛筆借給我行嗎?

  師:說得好,真有禮貌!老師這枝鉛筆獎給你。以後大家互相借東西的時候,要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。

  4、教師指導朗讀這段,應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水裡遊的樣子。

  5、電腦出示借尾巴的對話(錄音)。分角色朗讀這段話?(小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學讀其餘部分。)

  6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什麼?

  (四)學習第4、第5自然段。

  l、教師導語:小壁虎又向誰借尾巴啦?指名讀第4 、第5自然段。

  電腦出示:小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。

  2、提問:老黃牛的尾巴是幹什麼用的? 小燕子的尾巴是幹什麼用的?

  教師板書: 甩 趕蠅子

  擺 掌握方向

  3、電腦出示借尾巴的對話(錄音),小組模仿分角色朗讀課文,在學生朗讀的過程中教師給予指導。《小壁虎借尾巴》教學設計 相關內容:《漢語拼音11 ie üe er》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《a o e》教學案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風和小魚》評課稿檢視更多>> 小學一年級語文教案

  4、哪一個小組願意來展示你們的風采?

  (五)學習6、7自然段:

  1、教師過渡語:小壁虎借不到尾巴,心裡很難過。它爬呀爬,只好回來找媽媽,結果怎麼樣呢?

  2、自己出聲讀讀這6、7兩段,你讀懂了什麼?

  教師板書: 長出一條新的尾巴

  3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣?如果你是小壁虎,想想應該怎樣讀?

  (自由讀、教師指導讀、指名讀。)

  4、小壁虎的尾巴有什麼特點?

  教師板書:再生

  三、分角色表演:

  讓學生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕:

  小壁虎:沒有尾巴多難看呀!向誰去借一條尾巴呢?

  小壁虎:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖

  小魚:不行啊,我要用尾巴撥水呢。

  小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。

  小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖

  燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

  小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。

  媽媽:傻孩子,你轉過身子看看。

  小壁虎:我長出一條新尾巴啦!

  (提問:小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什麼用處?)

  四、拓展延伸。

  還知道哪些動物尾巴的作用?根據課前收集的資料,學生自由:(投影出示)猴子,狗等動物的尾巴的作用。

  五、作業 看誰棒!

  小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多麼開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀。

  續編故事:

  小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什麼呢?

《小壁虎借尾巴》教學設計14

  教學目標:

  1、會認“壁、虎”等9個字。

  2、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

  教學重點:

  1、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  2、瞭解一些動物尾巴的作用。

  教學難點:

  瞭解動物尾巴的不同作用。

  課前準備:

  多媒體課件、頭飾、動物圖片、蒐集動物尾巴的作用。

  教學過程:

  一、猜謎語,激趣匯入

  1、老師給大家帶來一位新朋友,你們猜猜它是誰?(師口述謎語)身體扁平四肢短,模樣醜陋本領大,腳有吸盤牆上爬,專吃蚊子人人誇。

  2、課件出示壁虎:

  學習“壁”“虎”兩個生字,說說你是用什麼辦法記住的?

  生介紹壁虎。

  3、今天我們要學習一個關於小壁虎的有趣故事。(板書課題)

  課件出示“借”,學習“借”。

  二、初讀課文,隨文識字

  1、看了課題你想知道什麼?

  師:這些問題書中都做了準確地回答,細心的小朋友一定能找到答案,不信你就仔細讀讀課文,在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈,並想辦法記住它,如果有困難可以和同桌商量。

  2、學生自由讀課文:

  師:畫圈的幾寶寶你認識了嗎?看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。

  3、課件出示生字學習:

  ⑴ 帶拼音讀: 說一說識字方法。

  ⑵ 取掉拼音:打亂字的順序,學生讀。

  ⑶ 給生字組詞。(開火車)

  ⑷ 出示文中的詞語學生讀。(開火車)

  過度:畫圈的字寶寶我們都認識了,同學們一定很想知道小壁虎為什麼要借尾巴?它都向誰借尾巴?借到尾巴了嗎?請同學們仔細聽聽課文,從中找答案。

  三、感知課文,朗讀課文

  1、播放課件,學生欣賞全文:

  指名回答:

  小壁虎為什麼要借尾巴?(板書,貼圖片,斷尾小壁虎)

  2、學習第一自然段:

  ⑴ 課件出示第一自然段:

  指名學生讀。

  ⑵ 集體做“掙”的動作。

  ⑶ 同桌互相讀一讀。

  3、學習第二自然段:

  ⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(課件出示:傷心、難過)

  ⑵ 指導朗讀第二自然段的第一句:

  指名學生帶著難過、傷心的心情讀。

  ⑶ 和老師比賽讀。

  ⑷ 傷心的小壁虎心理怎樣想?(課件出示:著急、迫切)

  ⑸ 指名讀第二句:

  要求讀出著急、迫切的心情。

  過度:沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴,它都向誰借尾巴了?(學生回答後師貼圖片)就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的,請你選擇喜歡的自然段讀一讀。

  4、學習第三自然段:

  ⑴ 小壁虎先來到哪裡?是怎樣來到小河邊的?(爬呀爬)

  範讀“爬呀爬”。(播放課件)

  ⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎?是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎?小壁虎是怎樣說的? (學生回答)

  ⑶ 小壁虎說的話多有禮貌,多麼親切,你能試著讀一讀嗎?

  ⑷ 小魚為什麼不把尾巴借給它呢?小魚是怎麼說的?

  師:噢!原來小魚要用尾巴撥水呢,所以它不把尾巴借給小壁虎。 (板書:撥水)

  ⑸ 學生分角色讀。

  過渡:小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

  5、自學第四、五自然段:

  ⑴ 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考螢幕上的問題。

  ⑵ 課件出示問題:

  ① 小壁虎向( )借尾巴,因為( )要用尾巴( ),( )要用尾巴( ),所以( )。

  ② 小壁虎向( )借尾巴,因為( )要用尾巴( ),( )要用尾巴( ),所以( )。

  ⑶ 師根據學生回答情況用課件演示問題。 (板書:趕蠅子、掌握方向)

  ⑷ 你們想當配音演員嗎?(放課件)請給這兩段動畫配音,看誰能當最佳配音員,學生戴頭飾,分角色配音,給最佳配音員發小獎品。

  課中休息:

  學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

  6、學習第六自然段:

  ⑴ 小壁虎借尾巴的結果怎樣?(借不到)小壁虎和我們大家一樣有了難題,回家找媽媽,老師喜歡第六自然段,聽老師讀一讀好嗎?要仔細聽,你覺得應該怎樣的語氣來。(更加傷心和難過)

  ⑵ 指名學生練讀,和老師比賽讀。

  7、學習第七自然段:

  ⑴ 現在老師是壁虎媽媽,假如你是小壁虎,你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢?

  ⑵ 學生說。

  學生說完後,老師摸著學生的頭範讀壁虎媽媽說的話。

  ⑶ 媽媽讓它轉身看看,結果小壁虎發現了什麼?它這時的心情又是怎樣的呢?(高興、興奮)我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最後一句話吧。

  四、回顧課文,引導學生髮現壁虎尾巴的特點

  1、課件播放小壁虎借尾巴的過程,引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時,它的尾巴有什麼變化。

  2、你知道壁虎尾巴有什麼特點嗎?(板書:再生)

  五、課外延伸

  1、學習了這篇課文你懂得了什麼?

  2、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐狸、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。

  3、你知道動物尾巴的用途嗎?

  4、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心,它還想向這些動物去借尾巴,你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎?

  5、學生戴頭飾表演。

《小壁虎借尾巴》教學設計15

  【教學目標】

  1、知識與技能:

  ⑴ 有感情朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  ⑵ 初步瞭解一些動物尾巴的作用,及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

  2、過程與方法:

  藉助課件,讓學生在自主合作學習中瞭解課文內容。

  3、情感態度與價值觀:

  ⑴ 在讀中感悟對人要有禮貌。

  ⑵ 培養學生認真觀察事物的習慣。

  【教材內容及重、難點分析】

  1、教學內容:

  這篇童話故事生動有趣,故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象,有較多對話描寫,感情色彩很濃,因此,在教學過程中,加強指導朗讀,並透過自主合作學習,表演全文來進行角色的體驗,達到理解課文內容,引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。

  2、重點:

  有感情地朗讀課文的對話部分。

  3、難點:

  瞭解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

  【教學物件分析】

  一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此,在具體的課堂教學中,教師就採用直觀、激趣的教學方法,應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力,使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。

  【教學策略及教法設計】

  1、談話引入,激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性。

  2、透過多媒體課件的演示,激發學生樂學的主動性;透過自主合作的學習方式,培養學生的自學能力。

  3、透過拓展練習,擴充套件學生認識自然科學的知識面。

  4、針對小學生表演慾較強的特點,我設計了表演全文這一環節,不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺,還達到深刻理解課文內容的目的。

  【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。

  【教學過設計與分析】

  一、談話引入,揭示課題

  析:談話引入,激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性。

  二、讓學生讀題質疑

  析:讓學生提出自己想知道的問題,可以激發他們的求知慾。

  三、瞭解故事起因

  1、出示課件1。

  析:出示課件培養了學生的觀察能力,指導想象又培養了學生想象力。

  2、讓學生看課件。

  3、提問:

  小朋友們,能把你剛才看到的告訴老師嗎?

  4、指名回答。

  5、指導想象:

  小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,它會怎麼想呢?

  (指名說)

  四、瞭解小壁虎借尾巴的過程

  1、出示課件2。

  析:藉助多媒體課件,讓學生自主合作學習,充分體現了學生的主體性。

  2、讓學生看課件聽朗讀。

  3、提問:

  小壁虎向誰借尾巴了?

  4、自主合作學習:

  ⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。

  ⑵ 彙報學習成果。

  (分別出示課件2、3、4)

  五、拓展練習

  1、出示課件5。

  2、讓學生觀察課件並展開想象。

  析:這一練習,拓展了學生的思維,也培養了學生的口頭表達能力。

  六、小結及知識的延伸

  析:知識的延伸,擴充套件了學生認識自然科學的知識面,激發學生的求知慾。

  七、瞭解小壁虎借尾巴的結果

  1、出示課件6、7。

  2、讓學生看課件聽朗讀。

  3、提問:

  ⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的?

  ⑵ 後來小壁虎為什麼高興地叫起來?

  ⑶ 小壁虎為什麼會長出一條新的尾巴呢?

  4、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。

  5、指導朗讀課文最後一句。

  透過指導朗讀最後一句,讓學生更深刻地體會到小壁虎發現自己長出新尾巴後高興的心情。透過老師的講解,懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

  八、鞏固練習

  表演全文。

  1、出示全文課件。

  2、老師口述全文,學生表演。

  3、師生互評。

  析:為學生提供了一個展示自我的平臺,培養了他們的說話能力和表演能力。

  九、作業

  回家後把這個故事講給家裡人聽。

  十、教學過程流程圖

  1、匯入、揭示課題

  2、讓學生質疑

  3、出示課件1:

  瞭解故事起因。

  4、出示課件2、3、4:

  瞭解課文主要內容。

  5、出示課件5:

  拓展學生思維。

  6、小結及知識的延伸:

  出示課件6、7:

  瞭解故事結果

  7、鞏固練習:

  表演全文。

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