《筍芽兒》教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的《筍芽兒》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《筍芽兒》教學設計1
教學目標
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點
難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒用心向上的精神。
教具準備生字卡片教學掛圖
教學過程
第一課時
一、談話匯入
1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那麼，明白什麼是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
二、初讀課文
1、小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經認識，怎樣認識的？
你能用什麼辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級交流識字辦法。
4、出示詞語：
筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鑽出來
嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪
指名讀――開火車讀――抽讀
誰能用這些詞語說說句子？
5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什麼人？
按順序把他們排排坐。
6、選取你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7、小組互讀，說說你為什麼喜歡這些句子？
8、小組比比誰讀得好！
三、學習生字：岡、轟、喊
1、出示生字，讀一讀。
2、說說你想提醒大傢什麼？
3、教師範寫“喊”，學生練習。
4、班級評議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、作業
找出描述春光完美的句子。
第二課時
一、學習課文
1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什麼故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什麼變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3、班級交流：說說你們畫了什麼，為什麼這樣畫？
4、學習第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描述春雨的句子說得好嗎，好在哪裡？
你能美美地把它讀一讀嗎誰還想讀讀？
師生分主角朗讀。（體會“低聲”）
5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。
你能用撒嬌說個句子嗎？
什麼是“漆黑”？你從那裡明白了什麼？
小組表演
6、學習三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名錶演。
小採訪；你是誰，你想怎樣表演？
評評誰表演得好，為什麼？
7、朗讀第五段，媽媽做了什麼事，你能看出來嗎？
媽媽為什麼這樣做？
什麼是“嘮叨”？
8、朗讀第八段
筍芽兒看到了什麼？它喜歡嗎，你怎樣明白的？
那這些句子你該怎樣讀/
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什麼？
筍芽兒這麼高興，我們一齊來噹噹高興的它。（朗讀本段）
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什麼這麼做？
說說什麼是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
二、小結
1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什麼樣的孩子，為什麼？
3、分主角朗讀課文。
4、找出課文中描述完美春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
第三課時
一、複習
1、全班齊讀課文。
2、我會讀：
竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈
轟然大笑彆扭扭秧歌鑽空子鑽牛角尖嘮叨半天
撫養子女撫今追昔滋養身體滋味不錯珠圓玉潤
潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪傑
二、學習生字
1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什麼？
3、我們該怎樣寫這幾個字？
4、教師範寫，學生練習。
5、班級評議。
6、擴詞，說句子。
三、閱讀短文《一次搞笑的觀察》（閱讀課文）
1、自讀課文。
2、小組互讀互聽，正音。
3、帶著問題讀課文：
誰觀察了什麼？
為什麼想觀察？
他怎樣做實驗？
得到什麼結果？
獨立思考――小組交流
4、班級交流
5、你覺得“我”是一個什麼樣的孩子？
6、他有什麼地方值得我們學習？
7、齊讀課文。
筍芽兒教學設計（二）：
【學情分析】
由於孩子們對筍芽兒的知識瞭解不多，課前學生蒐集一些相關的音像和圖片資料，加以認識，為學習課文做好鋪墊。教學中，放手讓學生自主朗讀，品味課文，並透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
【教學目標】
1.會認14個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重點】
識記生字，書寫生字。讀好不同主角的語氣，體會童話中蘊涵的好處。
【教學難點】
透過品讀課文，引導學生從筍芽兒的成長過程中，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
【教學方法】
朗讀感悟，表演法。
【課前準備】
學生蒐集一些相關的音像和圖片、文字資料。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、謎語匯入
1.謎語匯入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什麼(筍)見過嗎
2.出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的這天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
3.板書課題，齊讀，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
4.識記生字，指導書寫“筍芽”。
“筍”中間橫要長，右邊出頭。書寫時，提醒學生以詞語為單位書寫。
二、初讀課文
1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，藉助拼音多讀幾遍生字。
2.出示帶生字的詞語，檢查學生認字狀況。
出示詞語：
筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鑽出來
嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪
(1)指名讀——開火車讀——抽讀。老師注意下列生字的讀音：
平舌音：筍鑽滋
翹舌音：揉潤
鼻音：扭
邊音：嘮
(2)小老師領讀。
3.學生用自己的辦法識記生字。(及時肯定或推薦好的識記辦法)
(1)利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。
(2)調動生活積累識字。如：漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動作演示識記。如：揉一揉、扭動、向上鑽。
(4)藉助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。
(5)在語言環境中識字。如：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。
三、朗讀感悟
1.觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒筍芽兒長大了變成了什麼
2.你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3.四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個時候筍芽兒的樣貌。
4.交流各自的畫，說說自己畫了什麼時候的筍芽兒。
5.彙報交流
生：“我畫了睡在泥土裡的筍芽兒。”
(1)是誰幫忙沉睡在土裡的筍芽兒鑽出地面的
(2)春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎
A.學生找出句子，自由練讀。
B.春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)
指名讀——評讀———練讀——齊讀。
C.誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒他和春雨姑娘的語氣一樣嗎(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽兒醒了以後是怎樣做的(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)
(4)你能把筍芽兒鑽出地面時的動作邊的邊表演出來嗎
模仿讀——加動作表情表演讀——男女生競賽讀——評讀——自願展示讀。
(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。)
生：“我畫了出土後的筍芽兒。”
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什麼
出示：“啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”
(2)筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒看到這美景你想說什麼嗎
(3)同學們，你願意把著美景美美地讀出來嗎(自由練讀後指名讀。)
(4)省略號說明了什麼
(5)引導學生想象說話：筍芽兒來到這完美的世界後，除了看到這些外，還看到什麼你還能像書上那樣說幾句嗎
生：“我畫了許多健壯的竹子。”
(1)筍芽兒最後長大，這時候哪些朋友幫忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)
(2)你能代表筍芽兒來感謝那些幫忙了它的朋友嗎(能夠對春雨姑娘說，也能夠對雷公公說……)
(3)在他們的幫忙下，筍芽兒最後長大了，此時的情緒會是怎樣(自豪)
(4)你什麼時候自豪過此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
四、指導寫字
1.練習書寫“喊、呼喚”三個字。
2.學生觀察，談談發現。(左右結構、左窄右寬、都有口字旁)
3.教師範寫，重點指導。
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
4.學生練習書寫，教師隨機指導。
5.作業展示互相評價。
五、作業設計
1.認讀生字，口頭組詞。
2.朗讀課文。
板書設計
3筍芽兒
春雨姑娘
雷公公
竹媽媽
太陽公公
第二課時
一、複習匯入
1.複習鞏固識字。
指名讀生字新詞。
2.朗讀課文。
(1)分組讀課文，一組讀一個段落。
(2)自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
(3)自己練習朗讀全文。
二、拓展延伸
1.你從筍芽的生長過程中體會到什麼
2.啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢
三、指導寫字
1.學習寫“岡、轟、世界、筍芽”六個字。
2.教師重點指導。
岡:的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;裡邊的“叉”不能太小，第二筆是長點。
轟:左邊的“又”字捺要變成點。
筍:中橫要長，右邊出頭。
3.學生練習書寫，教師指導。
4.全班交流展示評議。
四、佈置作業(一、二必做，三、四選做)
1.寫生字、組詞。
2.完成《同步訓練》。
3.鼓勵學生積累自己喜愛的詞句。
4.你還明白哪些植物的生長狀況，課後查詢資料。
五、伴教錦囊
1.筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，能夠鮮吃，製作各種菜餚;能夠醃製，能吃上幾個月;能夠乾製，能吃的時間更長;還能夠製作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2.竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀幹由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現象，但是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長———東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、牆腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(本來是圓的，變成扁的也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。
《筍芽兒》教學設計2
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫９個字。
２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重點、難點】
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語匯入
１、謎語匯入：
“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”
猜猜看這是什麼？見過嗎？
（筍）
（出示筍的圖片）
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
２、畫面匯入：
（出示筍芽兒、竹子的畫面）
認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？
二、自學
１、標：
標出自然段的序號。
２、劃：
邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
３、讀：
讀準字音，讀通課文。
４、想：
自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
５、查：
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
三、交流
１、正音：
小老師領讀；
開火車讀；
按偏旁歸類讀；
擴詞讀；
同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
２、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟；
尹戴竹帽──筍。
３、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
４、質疑：
自學中有哪些不懂的問題？
四、感悟
１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？
（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
範讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
⑶筍芽兒甦醒時什麼樣？透過做動作、聯絡已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鑽”等詞語。
模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自願展示讀。
⑷分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
練習書寫“喊、呼喚、筍芽”５個字。
第二課時
一、複習
１、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
２、分組競賽讀文。
二、朗讀
１、輕聲讀課文：
筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？
２、你能讀出春天的美景嗎？
（指名讀、齊讀）
師生共同感悟春光的美好。
３、仿句訓練：
筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象
１、默讀課文：
假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？
（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
２、再讀感悟：
你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、表演
１、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
２、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
學習寫“岡、世、界、轟”４個字。
【教後反思】
這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風範。
《筍芽兒》教學設計3
【情景說明】
《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發展，自主探究。
【教學過程】
一、情景匯入，激發興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什麼呀?
生：竹子。
師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。
(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)
(課件顯示“雨後春筍”)
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?
生：(興致勃勃)想。
二、初讀課文，認識生字
師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
(學生自由朗讀課文)
師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀?
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。
生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。
師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?
(課件出示生字)
(學生躍躍欲試，指名完成)
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?
生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。
學生再次自由朗讀。
(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)
師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?
生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”
師：你真棒!誰敢挑戰他?
生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了。”
師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?
(說法不一)
生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。
(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)
師：我們也學著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師：同學們讀得真好!
師：還有哪個自然段你想讀?
生：我想讀第6自然段，因為第六自然段裡有描寫春光的句子，寫得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美!
(課件播放美麗的春天)
生：我也想讀這段。
師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我透過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這麼多人關心她，幫助她。
師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。
(學生爭著彙報自己的發現)
生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。
生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。
(課件播放筍芽兒的生長過程)
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。
生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!
(學生想說的慾望還很強)
四、角色扮演，情感昇華
師：這麼多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。
(小組合作，練習朗讀)
師：你願意扮演誰?來，戴上你的`頭飾。
學生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長情況，課後查詢資料。
【教學反思】
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的薰陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情並茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎麼讀好，自己感悟到了文字蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕鬆的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。
同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐。”在本課的教學中我採用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用於學生的聽覺器官。從而開啟心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文字進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中瞭解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。
【專家點評】
《語文課程標準》指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生採用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然後比賽讀，激發學生有興趣地將課文讀通讀懂，最後分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以昇華。
《筍芽兒》教學設計4
教學目標：
1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鑽、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。
2.採用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。
3.在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的嚮往之情和奮發向上的精神。
教學重、難點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。
教學過程：
(一)激趣匯入，隨題識字
1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什麼嗎?竹子。
2.竹子小時候是什麼樣子的?指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。
3.對，你們看圖，她在哪兒?她有個可愛的名字，誰知道叫什麼呢?叫筍芽兒。
4.齊讀課題，提醒注意兒化音。
5.在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。
6.今天老師就和大家一起走進萬物復甦的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文。
出示自讀要求：在每一自然段前標上序號;不認識的生字藉助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。
2.透過讀課文，你明白了什麼。
填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鑽;媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鑽出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。
(三)識字檢測
1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。
2.去拼音識字。
3.詞語閃視。
4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點;拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。
(四)精讀感悟，隨文識字、寫字
1.學習一、二段。
春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段。
(1)讀一、二段。
師：沙沙沙，沙沙沙，這是什麼聲音?下雨的聲音。還有嗎?春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。
(2)指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。
(3)指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。
(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想，說一說。
(5)指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。
設計意圖本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字裡行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。
(6)第二段用表演的方法學習。
①筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段，指名讀。
②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名彙報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。
大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。
③師：四周為什麼一片漆黑?筍芽兒還沒有鑽出地面呢。
④全班一起表演讀第二自然段。
設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，透過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。
2.學習三、四段。
(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀。
師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什麼聲音?這是雷聲。還有嗎?雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。
指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆;指名讀，指導讀好“重重地敲”。
這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什麼?
學生髮揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。
分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。
筍芽聽見了雷公公的呼喚，心裡會怎麼想呢?指名說。
(2)指名朗讀第4段。
找動詞，指名彙報;加上動作指導朗讀;齊讀第4段
筍芽兒為什麼會一個勁兒地向上鑽?筍芽兒在向上鑽的時候會遇到什麼困難呢?指名說。
①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。
你想對筍芽兒說什麼?
師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，衝破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。
3.學習第五段
(1)媽媽看到孩子使勁往上鑽，他又會怎樣說，怎樣做呢?指名讀。
(2)看圖，瞭解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。
(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什麼?關心和關愛。
你的媽媽平常對你們經常嘮叨什麼?也是經常說的一句話是什麼?指名說。你從媽媽的話中感受到了什麼?愛。
(五)寫字：“呼喚”
(六)設疑小結
在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鑽出了地面嗎?它又看到了怎樣的世界?我們下節課學習。
(七)作業超市
1.畫一畫可愛的筍芽兒。
2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
《筍芽兒》教學設計5
設計理念：
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
學習目標：
1．認識14個生字,會寫3個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學方法：情境式教學法
學習方式：採用自主、探究、合作的學習方式。
教學過程：
一、創設情境，趣味揭題
1．師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？（生答）大熊貓最愛吃什麼？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4．小組討論交流識字方法，全班交流。
5．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1．師範讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據學生的回答，教師相機板書）
2．春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的讚美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。
3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹“毛竹”。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
《筍芽兒》教學設計6
教學目標：
1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。
教學重點：初讀課文
教學難點：掌握生字新詞
教學過程：
一、提示課題，匯入新課
讀題。說說筍芽兒是什麼?
二、範讀課文。
思考這篇課文主要講什麼事?
三、自讀課文，學習生字詞。
(讀的時候注意語氣)
四、檢查自學
1、認讀生字詞語。
2、指導用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、作業本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時
教學目標：
1、能根據提出的問題，複述課文。
2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最後一個自然段。
3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。
教學重點：同目標2
教學難點：複述課文
教學過程：
一、學習第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什麼喜歡?記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣?
“撒嬌”、“央求”各是什麼意思?
3、指導朗讀。(練讀、朗讀)
二、學習第二段
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子並記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?
“沉不住氣”什麼意思?有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣?
“嘮叨”是什麼意思?表演。
4、指導朗讀。(練讀、朗讀)
5、分角色朗讀。
三、學習第三段
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀並記住。
2、筍芽兒遇到了誰?小草對她說了什麼?(指名讀)
3、筍芽兒怎麼說，怎麼做?最後結果怎樣?
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最後一個自然段，其他同學思考寫了什麼?
5、指導朗讀
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎麼讀?
她為什麼感到自豪?
6、指導背誦。
四、總結全文，揭示意義
1、朗讀筍芽兒先後說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。
2、說說這則童話對你有什麼啟發?
五、嘗試複述
六、作業
1、作業本第4、5題
2、有感情地朗讀。
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀，初步瞭解省略號的用法，訓練複述課文。
2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。
3、進行詞句訓練。
教學重難點：複述課文
教學過程：
一、有感情地朗讀全文
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評議。
3、分角色朗讀。
二、練習複述
1、根據課後題1的提示輕聲練習複述。
2、指名複述、評議。
3、鼓勵中下學生複述，並給予肯定。
4、同桌複述。
三、初步瞭解省略號的用法。
1、找出文中有省略號的句子。
2、討論用法。
(1)表示聲音斷斷續續。
(2)表示說話未完。
(3)表示重複詞或或列舉事物的省略。
四、聽寫詞語。
五、作業
1、作業本第6題。
《筍芽兒》教學設計7
一、教學目標
1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。
2．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇於鍛鍊，終於茁壯成長，初步培養學生自強自立的意識。
二、教學過程
1．複習檢查。
（1）《作業本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。
2．學習課文的第一段。
（1）出示課後1（1），指名讀第一段，其餘思考。
（2）討論課後1（1），理解央求。
（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解央求就行了。）
（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）
①指名讀春雨姑娘的話，並說說應用怎樣的語氣來讀，為什麼？
（溫柔、關心）（聲音要稍低些）然後齊讀。
②指名讀筍芽兒的話，說說該用什麼語氣？
（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。
③指名讀竹媽媽的話，說說該用什麼語氣讀？
（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。
（5）齊讀第一段，並選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
3．學習課文第二段。
（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。
（2）小結：①圍繞課後思考題，理解內容。
②抓住對話部分體會，並感情朗讀。
（3）自學並反饋學習情況。
①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）
②自願扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其餘學生進行評議。
③師生共同討論本段中對話應採用的正確語氣。
雷公公粗重（聲音低沉）
竹媽媽不放心（理解嘮叨）
筍芽兒堅決（音稍高、有力）
（4）齊讀→指名讀→分角色讀
4、學習課文第三段。
（1）自學第三段。（用一、二段的方法。）
（2）討論，有感情朗讀。
小草：堅強、不屈不撓
筍芽兒：勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公：關愛。
分角色讀，齊讀。
《筍芽兒》教學設計8
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對
話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學難點：
能讀好不同人物的對話。
教學準備：
生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?(生答)大熊貓最愛吃什麼?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
二、自學
標(標出自然段的序號)
劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)
讀(讀準字音，讀通課文)
想(自己讀懂了什麼?還有什麼不懂的?)
查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導)
三、交流
1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
範讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽兒甦醒時什麼樣?透過做動作、聯絡已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鑽“”等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
教學反思：
《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。
教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，嚮往外面的世界，最後終於長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大。”一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，才能茁壯成長。” ……。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。
《筍芽兒》教學設計9
設計思路：
教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種最佳化的選擇，在實現學生主體與文字客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
參考資料：筍芽兒資料集
教學目標：
知識目標：會認14個生字，會寫9個字。積累句子。正確、流利、有感情地朗讀課文
能力目標：
能流利朗讀課文，理解課文內容。
情感態度和價值觀：
體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
過程設計：
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？）
揭示課題：4筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，瞭解筍芽的成長經歷
願意當可愛的筍芽嗎？咱們透過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反覆練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什麼想說的話？
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版面。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
教學反思：
為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面：
1、注重學生的朗讀能力培養，並努力做到評價準確到位
培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然採用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、範讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，並在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的瞭解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發了學生積極朗讀的願望。
2、有效藉助電教手段，培養學生的觀察能力，啟迪學生的情感
為激發學生的學習興趣，在教學中，我採用電教手段，讓學生觀看錄影，投影片，並運用所學的觀察方法，欣賞細雨濛濛，春雷轟轟，萬物復甦的春景，觀察筍芽兒破土而出，最後長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在瞭解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。透過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前後的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的願望。
總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力於培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進。
《筍芽兒》教學設計10
教學目標：
1.會認14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
1.會認14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學課時：
2課時
教學方法：
講授法、談話法、讀書指導法等。
教學過程：
第一課時
一、匯入課文。
1.大地回春，萬物復甦，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。（出示筍芽兒的圖片，認識筍芽兒）
2.出示課題，認識“筍”字，為什麼是竹字頭？
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.自讀課文，畫出不認識的生字。
2.同桌兩人合作學習本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這麼多的生字？（出示“我會認”的生字新詞。）
(1)利用形聲字規律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。
(2)聯絡生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動作演示識記：揉一揉、扭動、向上鑽。
(4)藉助圖畫：山崗
(5)實物識字：辮子。
三、師範讀，學生思考：筍芽兒是怎樣生長的？
春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鑽；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鑽出了地面。筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。
四、學習書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。
1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。
2.請同學們認真觀察，今天我們要寫的這幾個字和以往有什麼不一樣？（出現了詞語。）
師：書寫時，我們一定要以詞語為單位進行書寫，不能寫成AABB式。
3.你認為怎樣才能把這幾個字寫漂亮？學生討論
（1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。
（2）“界”、“筍芽”都是上下結構的字，所以都要寫得上窄下寬。
（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。
（4）“轟”下面有兩個“又”，左邊的“又”捺畫變點，是為了給右面的“又”讓位置。
4.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢，在本子上做出評價)
5.講評。
第二課時
一、學習第一自然段。
今天我們繼續來學習《筍芽兒》，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）
二、學習二至三節自然段。
雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）
三、學習四至七自然段。
筍芽兒最終鑽出地面沒有？（指導有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現筍芽兒長成竹子的欣喜。）
四、你從筍芽兒的生長過程中體會到了什麼？
（對春光的嚮往和奮發向上的精神。）
五、學習書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。
1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。
2.請同學們回憶一下，上節課我們提出在臨寫詞語時，要注意什麼？（以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。）
3.請同學們認真觀察今天學習的前三個生字，你發現了什麼？（都是左右結構，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）
4.因為“喚”是我們今天新認識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什麼？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）
5.獨體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；裡邊的叉不能太小，第二筆是長點。）
6.學生練習書寫，教師巡視並提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價）
7.同桌互評並在全班展示。
六、板書設計：
筍芽兒
太陽公公 溫暖
媽媽 疼愛
雷公公 呼喚
春雨姑娘 愛撫、滋潤
附教學反思：
《筍芽兒》這是一篇語言優美的擬人童話散文。課文形象得不到，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學這課時，我努力做到以下幾點：
一、激發興趣，突出識字寫字教學重點。
“興趣是最好的老師”.有了興趣，學生才會主動地參與到學習活動中來。本課要求會認的字較多，讀音難點也多。在教學中我引導學生用自己喜歡的方式識記，採用多種識字方法教學。利用直觀性的課件，觀察認識“筍”字。利用形聲的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。調動生活積累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向上鑽”等。在語言環境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。”寫字重點指導口字旁的字。透過直觀性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字。
二、注意在語文課堂上培養學生的朗讀能力和口語交際能力。
低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，本單元的訓練重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，是我們訓練學生朗讀的一個很好的載體。教學這一課時，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師範讀、齊讀），來激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想，抓住一個詞或一句話聯絡生活實際，談出自己的理解，並把這種理解用朗讀的形式表現出來。
同時，在指名朗讀、教師範讀和個別同學發言時，我提醒其他同學認真傾聽，並對同伴的朗讀做出正確的評價，指導他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評價別人的朗讀時，先說優點、再說不足，最後再提點建議……）這其實是在訓練學生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力、對別人評價的能力）。
《筍芽兒》教學設計11
教學目標
1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。
教學過程：
第一課時
一、 揭題
1、師板畫筍芽兒，問：這是什麼？
2、生自由發言，師引出課題：筍芽兒
3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎麼長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！
二、 初讀課文
1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、師：說說你對這篇課文的初步印象。
3、生自由發言。（預測：趣、美）
4、師：這麼有意思的文章，我們可要好好學懂它。
三、 學習生字詞
1、出示生字詞，學生四人小組自學。
2、指名讀：
筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鑽出
嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪
動作演示：揉了揉 扭動 愛撫
說一句話：呼喚 嘮叨（唸叨）
3、指名分節讀課文
4自由讀課文。
四、 指導書寫岡、轟、喊
第二課時
一、 課前複習
1、開火車讀詞語。
2、用呼喚說一句話。
二、 圍繞趣、美學習課文。
1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。
學生自由發言，老師隨機指導朗讀。
預設句子：
她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？
轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
2、生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。
生自由發言，展開比賽讀。
預設句子：
桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、筍芽兒鑽出地面，還會看到什麼呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。
生自由發言。
三、 生感情朗讀整篇課文。
四、 說說筍芽兒是怎麼長大的？（引導學生說說筍芽兒鑽出地面會碰到的困難，鑽出地面後需要自己和他人怎樣的努力。）
五、 指導書寫世界、筍芽、呼喚
六：作業設計
A、 背誦全文
B、 抄寫課文中描寫美好春光的句子，並背誦。
C、 會認要求認的字，會寫要求寫的字。
D、 觀察竹筍的形狀，寫一篇關於竹筍的小作文。
《筍芽兒》教學設計12
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
採用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?
(生答)
大熊貓最愛吃什麼?
(生答)
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼?
(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評 )
三、朗讀感悟
1、師範讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
(根據學生的回答，教師相機板書)
2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的讚美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。
3、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：
你想長大嗎?為什麼?
二、找外因，隨機指導朗讀
1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生彙報：
(隨學生回答而教學)
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……來啦!”
指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：
(理解“滋潤”)
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵ 雷公公：
“轟隆隆!……筍芽兒!”
(想想雷公公會對筍芽兒說什麼呀?)
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶ 太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?
生講。
是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支援，關心吧。
(有困難的學生可以選擇一句話來講)
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
(同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。)
三、探究內因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?
(自己)
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)
⑵ 筍芽兒……一個勁向上鑽。
⑶ 筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什麼?(引導體會“自豪”)齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鑽出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支援、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終於長成了一株強壯的竹子 。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業佈置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
《筍芽兒》教學設計13
【教學目標】
１、鞏固生字，積累詞語並在語言環境中熟練運用。
２、流利、有感情地朗讀課文，瞭解筍芽兒成長過程，體會她對春光的嚮往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。
【教學重點、難點】
１、重點：
有感情朗讀全文，瞭解筍芽兒的成長過程。
２、難點：
體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神，並對他人的幫助表示理解和感激。
【教學準備】
１、學生課前蒐集有關筍和竹的資料。
２、自制powerpoint課件和flash動畫課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第二課時（講讀課）
教學環節
師、生活動設計
設計意圖
一、溫故知新質疑激趣
１、遊戲匯入，鞏固生字。
２、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節課學習目標。
１、透過遊戲溫習上節課學習的生字。
２、透過質疑，在啟用學生思維的同時激發起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。
二、細讀釋疑入情入境
１、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。
２、學生自由讀文後，在小組內交流蒐集到的資訊資料，互動探究，互助釋疑。
在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合蒐集到的資料，自行解決心中的疑問，培養在自學的基礎上合作學習的能力。
三、精讀感悟語言內化
１、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。
２、創設情境，交流讀文感悟，瞭解筍芽兒的成長過程：
⑴讀中感受春雨溫柔。
⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。
⑶透過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發向上的精神。
⑷情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。
⑸交流整合資訊資料，瞭解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。
相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外資訊，動畫片輔助學習：
在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養學生合作研究精神，培養想像力，積累語言，鍛鍊口語表達，開拓學生視野，培養學生的語文素養。
四、拓展延伸想象昇華
１、“創造讀”：
在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累並運用語言，大膽想象，情感昇華。
２、遊戲：
“智慧的種子”。
3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創造才能。
4、透過遊戲檢測生字在詞句中的應用。
五、學科整合情感體（隨機整）
與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。
藉助優美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以昇華，為第三課時的學習做好鋪墊。
《筍芽兒》教學設計14
教學目標：
1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學過程：
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎?)
揭示課題：4
筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，瞭解筍芽的成長經歷
願意當可愛的筍芽嗎?咱們透過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反覆練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!
再讀讀課文，你們還有什麼想說的話?
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。
引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
《筍芽兒》教學設計15
【教學目標】
１、知識與技能：
會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。
２、情感，態度，價值觀：
有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重難】
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
【資訊資料】
生字卡片，課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
１、謎語匯入：
小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎
小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。
猜猜看這是什麼？
（筍）
見過嗎？
（出示筍的圖片）
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。
２、畫面匯入：
（出示筍芽兒、竹子的畫面）
認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？
（板書課題）
同時提醒學生筍芽兒的讀法。
二、自學
１、標：
標出自然段的序號。
２、劃：
邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
３、讀：
讀準字音，讀通課文。
４、想：
自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
５、查：
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
三、交流、整體感知
師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？
１、正音：
小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
２、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟。
尹戴竹帽──筍。
動作演示：
喚 揉 扭 鑽 撫 辮
３、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
４、質疑：
自學中有哪些不懂的問題？
學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活
動，提高了自主識字的質量。
四、感悟
１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：
⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？
（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）
誰能試著低聲呼喚筍芽兒？
範讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
⑶筍芽兒甦醒時什麼樣？透過做動作、聯絡已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鑽等詞語。
模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自願展示讀。
⑷分角色表演讀課文前４自然段。
低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。
五、寫字
１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
２、學生練習書寫，互相評價打等級。
引導學生髮現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。
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