班級文化發言稿
現如今，我們都可能會用到發言稿，發言稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。那要怎麼寫好發言稿呢？以下是小編幫大家整理的班級文化發言稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
班級文化發言稿1
好的企業都有企業文化，優秀的企業文化能提高員工的文化素養和道德水準，創造令人驚歎的價值。所以，我認為好的班級也應有自己的班級文化。文化的作用，簡而言之，就是化人，這種化，是同化，是潛移默化。班級文化分為物質文化和非物質文化，物質文化就是教室佈置，是班級的外在文化；非物質文化主要指學生的價值取向、精神追求、輿論導向以及人與人之間的關係等，是班級的內在文化。回首上個學期，我從以下幾個方面著手進行了班級文化建設，主要指班級內在文化。
一、班會是建設班級文化的主陣地。
我覺得班會課和文化課一樣，“教什麼”比“怎樣教”更重要，形式多樣固然不錯，但有時形式往往會沖淡教育效果。所以，上學期我改變了五年級由學生主持，我來打分的格局，變成我自己根據班級出現的情況臨時確定主題，我親自選擇切入點來主持。有一段時間，班裡出現了幾個孩子買名牌鞋互相攀比的現象，這對沒有擁有這種鞋子的同學無疑是一種誘惑，我又想到，我們成年人每天都在經受誘惑，孩子們何嘗不是呢？別人有的東西自己想要，這是一種誘惑；別人睡了，自己還有很多作業沒有完成，溫暖的被窩是一種誘惑；開啟電腦查資料，跳出來的大美人或者網遊是一種誘惑，面對這形形色色的誘惑，孩子們知不知道該怎麼辦呢？為了讓同學們正視身邊的誘惑，學會抵抗誘惑，我召開了《面對誘惑》主題班會，透過這次班會，孩子們知道了生活中的誘惑無處不在，關鍵看自己的心態和自制力。還有，現在的學生早熟，處於情竇初開的年紀，最應該告訴孩子們怎樣和異性交往，我選擇在雙十一那天開青春期教育主題班會，因為那天是光棍節，我首先祝我班二十個男光棍和18個女光棍節日快樂，當然如果心靈上已經不是光棍的同學可以不接受我的祝福。孩子們大樂，於是我適時教給他們青春期與異性交往的方法，並約定，明年光棍節我們要慶祝。
以上班會是選擇契機開的，還有一些班會是定時開的，比如每到學期末，我們必開一節“發現欣賞”的主題班會，每人說說一學期以來你發現了身邊哪些同學的成長和變化，這個環節有助於孩子們見賢思齊；再說說自己有哪些成長和變化，這個環節有助於孩子們欣賞自己，樹立信心。學期末，我們也會開一節感動班級十大人物頒獎大會，同學們投票選出人選和選擇他的理由，我寫頒獎詞，頒獎嘉賓由學生擔任。這些班會充分發掘了班級裡的正能量，讓每個同學都有可能成為被別人欣賞的物件，讓每個幕後英雄都能被發現。這些班會有的及時，有的定時，不約而同地起到了答疑解惑，引領方向，塑造人格的作用，對學生樹立正確人生觀，培養良好班風起到了關鍵作用。
二、活動是建設班級文化的催化劑。
活動能鍛鍊孩子們創造力，激發孩子們的團隊意識和向心力。所以班主任要認真對待集體活動。在這之前有個聖誕節，以往聖誕節的熱鬧總是襯托出元旦的冷清，可是聖誕節是洋節，送的是平安果之類的洋禮物，那些包裝的塑膠紙既浪費又不環保。今年在我班我們不過聖誕節，只過元旦。我從網上訂購了一些馬年賀年卡，每個同學採用自由投稿的方式給老師寫頒獎詞，頒獎詞一經採用給小組加五分。孩子們給老師評的獎項異彩紛呈，頗有創意。比如：書法老師——最字如其人獎，微機老師——最善解人意獎，綜合實踐老師——最別具匠心獎等，每個老師收到這樣的新年禮物臉上都是笑盈盈的，心頭都是暖洋洋的。這些活動提高了學生的文化品味，也感受到人情的溫暖，集體的力量。
三、小組是建設班級文化的單位。
我班有八個小組，這些小組的名字就很有文化，婉約、雅正、性靈、田園、豪放。想當年，也就是去年剛建立小組要取名時，他們取得名字雖彰顯個性但很怪異，我取得這些名字他們不覺得好。但是現在，當我們學到《過故人莊》，我很自然的告訴田園小組，孟浩然就是他們組的形象代言人；當學到納蘭性德，我告訴婉約組，納蘭性德就是他們組的形象代言人。這回，孩子們更加喜愛自己小組的名字了。每個小組都有自己的口號、宣言，比如豪放組的是“豪放豪放，當仁不讓”；雅正的是：“華迷人，酒醉人，超過雅正你是神。”另外，班級是個大集體，小組是個小集體，小組既利於合作，又利於競爭。我班的小組競爭和諧有趣，既激烈又心態平和，認賭服輸，這經歷了一個過程，但是畢竟到達了美好的彼岸。
三、細節是建設班級文化的載體
在文學作品中，作品的主題往往透過一個個細節來揭示；班級管理中，唯有細節最能打動人心，獲得令人滿意的教育效果。我的細節教育分別是：日記、書信、評語和話聊。文道統一，我充分利用學科優勢走進了學生心靈，與學生進行心靈之約，日記就是我及時與學生進行心靈溝通的舞臺。孩子在日記裡苦悶時，我會說“一念天堂，一念地獄，孩子，事情的好壞其實在你的一念之間”；孩子在日記裡關心集體利益，我會說我為班級裡有你這樣熱心善良的孩子感到驕傲；孩子對前行的目標模糊了，我會說“走一步，再走一步，轉身時你會發現自己已經走了很遠”書信是我進行細節教育的另一種方式，有時長，有時短，最長的一次寫了3000多字。那次是因為我那段時間我老跟學生髮火，於是我誠懇地寫了一封道歉信，我希望孩子們能從我這裡學到，善於反省，知錯就改。頒獎辭式評語是我對學生的特色評價，舉兩個例子李旺：不論晴雨，每天你總是最後一個離開班級，鎖門、檢查門窗是你必做的功課；不管苦累，你總能微笑著接受老師交代的任務，為班級服務是你不悔的選擇。數學課上，你是旁徵博引的“小李老師”；班會課上，你是給大家帶來快樂的“開心果”。你那幾萬字的日記本，見證了一個具有鋼鐵般意志力的男子漢就是這樣煉成的。溫倩：外表纖纖弱弱，舉止斯斯文文，內心卻紅紅火火。你敢用勤奮向年級第一挑戰，你願用熱情帶動小組成員討論。
作為班會課的主持人，你用心打造每個環節；作為我班的數學課代表，你不僅協助老師收發作業，還能在老師不在時留作業。老師賦予你的每一個角色，你都很認真、很用心的去扮演，這種精神也將伴你走向成功。當然，細節教育最常用的還是話聊，這也是每個班主任最常用的。我不僅對學生進行話聊，也對家長進行話聊。因為我們這的家長打麻將比上班還要早，關心打麻將的輸贏比關心孩子的成績嚴重。現在，我班已經形成了團結、和諧、上進的班風。舉個細節，在開學前一天，我接到我班上學期最後一名金唯一同學的電話，她說，老師，我記得每學期開學前都大掃除，明天咱班掃除不？我說，要是掃除老師明天先告訴你。看她的成績，她顯然不是合格的人才，但她已經是個合格的人了。不一定培養出人才，但一定培養合格的人，這正是我的班級培養目標。
新學期，我會用更多努力換取孩子們的健康成長，但我也知道，智者千慮，必有一失，所以，我真誠期待各科任老師能夠幫助我發現問題，解決問題，在這說一聲：謝謝你們，你們辛苦了。還有一句話和大家共享：課堂，是我們安放身心的地方，與其虛度，不如綻放；工作，是我們度過生命的方式，與其抱怨，不如享受，祝大家在新學期都能享受工作。
班級文化發言稿2
尊敬的各位領導、老師：
我們四四班是一個充滿活力，積極上進的班集體，每個同學生活在這個集體中都感到十分幸福、快樂，走進教室，講臺的北邊有一個櫃子，可不要小看這個櫃子喲，最下面一層每天整齊地擺放著勞動工具，中間和上面兩層擺滿了同學們從家裡帶來的各種書籍，每天午飯後都有許多同學在這裡流連忘返，大家都徜徉在知識的海洋裡。櫃子上面方有一盆翠綠的吊蘭，給我們的教室增添了綠意，充滿了情趣。向右看，有一個“才藝展示臺”，那裡張貼著我們班小小朗誦家劉依林和丁鍾毓的名字，小畫家張海博和王一汀的國畫也為教室增加不少亮點，小書法家田書凡與劉盈凡的漂亮有力的毛筆字更令同學們嘖嘖稱讚，小作家張露戈的作文經常被老師當做範文在這裡展示給大家欣賞。。。 。。。教室的後牆上是“小學生日常行為規範表”，每天都會有許多同學來到這裡對照要求規範自己的言行；往左看，是“榜樣在我身邊”，那裡張貼著每個月表現優秀的同學的小紅旗，它激勵著每個同學們不斷進取，天天進步。在教室的南牆上分別展示著優秀作業，因為這裡是同學們的“豐收果園”：“蘋果紅了”張貼著每週之星的照片，一個個神氣十足，充滿自信；“石榴熟了”展示著小作家們用他們稚嫩的筆寫下的一篇篇優美的文章；“葡萄架下”有同學們創作的一幅幅色彩鮮豔，想象奇特的科幻畫，體現了同學們對未來美好生活的展望，許多同學都找到了自我展示的舞臺，“豐收果園”旁邊還有一個“星星榜”，分為“遵守紀律”、“刻苦學習”、“文明禮儀”、“講究衛生”四個欄目，每天都有專門的同學評出一天的優勝組，這裡凝聚著集體的力量。
功夫不負有心人，由於同學們的共同努力，加上班主任李老師的正確指導，上學期我們班被評為“先進班集體”。同學們真是體會到了“在快樂中學習，在書香中呼吸，在幸福中成長”這句話的含義。因此，這學期大家一致表示一定要再創輝煌。
班級文化發言稿3
大家好，首先請允許我代表****（班級）發言：我們有著一顆熱情的心，同時我們也對**（所學專業）事業有著屬於我們自己的信念！來到此地，這兒便是我們的家！而來到了**（班級）！這兒也是屬於我們的歸巢。
班級也相當於一個小集體：對於修德立信，博學求真的校訓，這就相當於是一個我們行事的指南！在這個小家中，我們需要的就是建設班級文化！因為它著有自己的重要性！
從軍訓看來！集體就是紀律，集體就是班級文化的核心！秀著不一樣的風姿，報著的卻是同樣的信念。當我們邁著正步走的時候，當我們立正稍息的那一刻。有著歸屬於我們自己的感動。因為彼此是一種默契的合體！互相也是一種規律的結合！我們付出的遠遠大於我們所表現的！在體驗軍人生活艱苦的同時！教官交給我們的也是一種自律，是一種在以後生活都要踐行的“知識”！的確，在我們軍訓的那段時間！我們對明天的期待總是一種笑臉！這是屬於我們的方向……所以說班級文化在融合集體精神構建的時候需要我們付出的是最肯定的態度和最踏實的步伐！
曾今美好的畫面永遠趕不上明天！在沿著記憶的路線前行的時候！我們可以記住的往往是瞬間！上課的瞬間！哭泣的瞬間等等！老師教書育人期待的是桃李芬芳，我們求學問道渴望的是不一樣的未來！在我看來，我們的大學生活擁有的是一個機會。交流的機會！也是快樂的機會！而在大學這個舞臺中間！我們永遠都是最自信的階段！課堂是一個小的集體，而大學是一個社會的縮影。所以說我們建設班級就是在奠基生活！班級文化建設中活動永遠都是一種載體！但是上課老師給我們的是知識！而這種知識也是文化的縮影……
我們的班級是一個大家庭，
的確，有心的方向，就有愛的歸屬！提升班級的凝聚力和向心力會為每一個同學的`成長提供動力！我們在體育課上守望的不僅僅是我們互相配合打籃球的那一份默契！也不僅僅是我們對壘羽毛球飛轉的那一份快樂！廣義的說我們在展望未來的時候對於班委會組織的活動或是學校組織的活動中我們可以擁享的還是自由！是我們自己心裡邊隱藏的一種對班級友愛的一種呵護……
既然來到了這個班級。我們便承擔著責任，我們便應該有所擔當！我們需要面對的是未來。而我們追求的也是未來！學習是我們大學期間的中心任務，但是營造和諧也是班級文化建設的基礎。我們會志存高遠我們也會腳踏實地！在這個建設班級良好風貌的舞臺，作為班委的我們有必要引領同學的目標追求，價值取向和行為導向，並協力提升班級的文化內涵！我們也會有追求的去展望未來！相信我們，我們必將迎向美好的明天！
班級文化發言稿4
成為三6班的班主任已經將近一學期了，第一年做老師、當班主任，從一開始的不知所措到現在的逐步適應，一路走來，我真真切切地體會到了我身份的多重性:不僅是老師更是媽媽、朋友、調解員等，我不僅要教他們知識，還要幫他們樹立學習的信心，培養良好的習慣。這半年來，有收穫的喜悅，也有不足與遺憾。在此不得不感謝雙班和師父給予我的幫助與指導，在我遇到困難時，即使是休息時間，她們也總是積極、耐心地指導我迅速、恰當地解決班級管理出現的問題。同時我還要感謝很多老師對我的幫助，如劉志寬主任，他不僅常在百忙之中抽出時間來聽我們新教師的課，還常向我們傳授他豐富的班主任經驗，推薦班主任優秀書籍。還有錢校長和蔣書記指導我如何開好家長，如何與家長更好的溝通和交往，陳校長指導我如何樹立在學生面前樹立威信。以及辦公室的諸位老教師們，在我遇到問題時，積極地為我出謀劃策。在這些幫助下，我很快的適應了班主任這份工作，並且感受到了覓小這個大家庭的溫暖。
班級是學生學習、生活、交往的主要場所，是老師教書、育人的陣地，是師生情感交流的地方。良好的班級文化能給學生增添生活和學習的樂趣，激發學生作為班級主人的責任感和歸屬感。班級文化的建設是每一位班主任班級工作的重要組成部分。
剛開學的時候我對班級的環境佈置毫無頭緒，因此我先去參觀了其他班級的佈置，瞭解了班級環境佈置的主要方面，並在網上搜集了一些班級環境佈置的照片，再與丁老師共同商定，最後確定了將教室環境佈置劃分為“學習園地”、“特色欄”、“你追我趕”和黑板報這四個板塊。“學習園地”主要是學生個性作品的展示，“特色欄”中張貼學生旅遊或班級活動的照片，“你追我趕”貼的是每月班級之星的一寸照片。
為了更好的創設班級環境，並且讓學生積極主動的參與其中，開學一個月後，我將全班分為4個小組，每一個小組負責一個月的班級文化佈置，要求學生協助老師出黑板報以及佈置學習園地、特色欄等。在教室裝扮結束後，由全班進行討論，哪些地方做的特別好，哪些地方尚且需要改進。
十月份的小組在“特色欄”中貼上了秋遊的照片，在“學習園地”中貼上了同學們的優秀作文，同學們第一次自己參與教室的佈置，積極性較高，但在整個裝扮過程中，學生僅僅只是選擇和張貼作文、照片，因此也只有6個學生真正參與到了其中，其餘的5個人無事可做，而且這樣的環境佈置也難以體現學生獨特的個性特徵。
對此，我和丁老師以及師父商量後決定進行調整，每個月“學習園地”中要張貼的作品，由負責該月環境佈置的小組成員來親手製作，並且在圖書角周圍增開一個“生活園”板塊，擺放學生的手工作品。每個月再評選出“繪畫之星”、“手工之星”，希望能進一步展現學生的個性和能力的同時，提高學生主動參與班級環境的佈置積極性，真正的讓每一個學生都參與到其中，增強學生的集體榮譽感和歸屬感。
在接下來的兩個月的實踐中，大部分學生能夠主動且樂於參與，但是也有個別同學來找我，說不願意參與其中，主要是不想動手製作手抄報或手工作品，即使我已經和他們進行了個別談話，但他們仍然表示不願意參與班級環境的佈置。因此面對這樣不樂於參與的學生，我不知道到底是選擇強制要求他們去參與或是答應他的請求。
另外，教室的衛生是班級文化環境的基礎。剛開學的時候學生去專用室上課，教室裡的桌椅就亂作一團，在師父的及時提醒下，我安排了四位同學擔任課後排桌椅的小崗位。雖然我一直在強調班級的教室必須是物品有序，地面潔淨、桌椅整齊，但是教室裡的小紙屑仍然屢見不鮮，垃圾桶周圍總有些小垃圾存在，讓學生撿起地上的垃圾，常常會得到一句“不是我的”回覆。在班裡反覆強調看到紙屑就要撿起，但是效果不大。為此，我也感到有些困擾。
班主任工作任重而道遠，在以後的工作中我會繼續努力，不斷的改進班級管理方式，促使班級成為學生真正的第二個家，讓學生在溫馨的大家庭中快樂的學習和成長。
史晶
班級文化發言稿5
各位同事下午好，下面由我來向大家彙報一下我們班的班級文化建設情況。
首先是課室門口張貼了我們的班級名片，上面印有我們班級的集體照、班徽、個性班名（夢航班）以及班訓（為夢起航，展翅飛翔），張貼這個班級名片有利於讓大家認識到我們是一個大家庭，有著共同的目標，以此增強班級凝聚力。尤其是班名、班徽、班訓，是我們全班同學共同設計，意義深刻，具有一致性，象徵著我們全班同學同在一條船，堅守自己的崗位，為夢想而起航，無論遇到什麼大風大浪都能一起勇敢面對，戰勝困難，抵達成功的彼岸。同時為了加深同學們對班訓的認識，特意在前門和課室中間兩邊的柱子上進行了板塊設計，前門就是張貼了熱氣球飛上天空的圖案，課室中間兩邊的柱子上貼上了班訓（為夢起航，展翅飛翔），目的是要告訴大家無論遇到什麼困難，我們都要勇敢面對，為夢想而努力奮鬥。
接著是課室平臺前面這一板塊，在黑板右邊的是“小組合作情永在”這個表格，用來登記每個小組各個方面表現的得分，目的是增強大家的合作競爭意識，培養大家形成良好的學習習慣和行為習慣。往上看，黑板上方張貼著“文明高雅，樂學善思”的標語，目的是要激勵學生要做一個文明有禮、善於思考、熱愛學習的學生。再往左邊看，是我們班的班務欄，上面張貼著班規公約、優秀小組評比方案、德育分銀行加扣標準、自主管理分工一覽表、值日分工表、課程表、座位表等等。目的是落實“人人有事做，事事有人做”，讓學生明確自己的義務和職責，達到自我管理、自我監督，什麼該做，什麼不該做，明辨是非觀念，樹立正氣，從而形成良好的學風和班風。
大家請看課室後面的板塊，包括三個板塊。首先我們來看中間這個板塊，上方張貼著“好方法事半功倍，好習慣受益終身”的標語，目的是讓學生認識到好的方法和習慣是我們取勝的法寶，做到有意識的培養。下方是以“禮儀教育”為主題的牆報，整個牆報色彩鮮明，簡潔大方，看起來讓人覺得非常舒適，還有裡面的內容也是非常豐富，有禮儀故事、禮儀用語、禮儀名言等等，目的是讓學生明白怎樣做一個有禮儀的學生。此外，在牆報下方，我們還張貼了學校的禮儀基本要求“乾乾淨淨、安安靜靜、恭恭敬敬”和學生畫的一些文明禮儀漫畫，透過這些，以此教育學生要從小事做起，做個文明的學生。接著我們來看左邊這個板塊，這是我們班的公告欄，上面張貼著學生德育分情況表、班級榮譽以及禮儀示範生的照片，這個公告欄的目的主要是讓學生認識到“班榮我榮，班恥我恥”的意識，從而增強他們的集體榮譽感意識。再看右邊，這是我們班的優秀作品展示欄，上面張貼的是學生假期做的手抄報，主要是一些閱讀心得方面的感受，目的是把學生優秀的一面展現出來，發掘他們的長處，從而增強他們的信心，同時也為其他學生樹立了一個好的榜樣。在優秀作品欄下方，是我們班的衛生角，張貼著垃圾分類一些標識，目的是讓學生形成良好的衛生習慣，營造一個乾淨整潔的環境。
最後我要說的是，我們班的班級文化建設有一個共同的特點，就是每個板塊都張貼了一些可愛的小蜜蜂，寓意著我們班的每一個學生無論遇到什麼困難，都會像這些小蜜蜂一樣勇敢、堅強、樂觀、勤勞，永不放棄，爭取更大的進步。
以上就是我班的班級文化建設情況，謝謝大家的聆聽！
班級文化發言稿6
星空是多麼浩瀚，多麼遼闊，它是由無數顆小星星組成的；星空多麼閃耀，多麼壯麗，它是由12個星座匯聚而成。
我所在的星座是水瓶座，符號象徵著流水，更表示著冷靜與理智。組徽即水瓶座的標誌，表示海納百川的胸襟，水則表示成功的路需要一點一滴的努力。小組讓我懂得了團體意識，個人即小組。
有了小組的共同努力，才能形成一個有夢的班級。
我們的班級文化是仰望星空。溫總理曾說過：一個民族只有多一些仰望星空的人有未來。的確，我們需要懂得仰望星空，像梭羅那樣，把對俗世名利的追逐化為對星空的幻想。但人不能只仰望星空，而忘記根本，還要腳踏實地，否則一事無成。班訓是業精於勤行成於思。這警示我們：人們每走一步，都應該認真思考，有所選擇，不能隨波逐流，遊戲人生。班徽是孩子站在草地上仰望天上的星空，星空是我們奮鬥不懈的目標，我們堅實的站在草地上，預示著我們腳踏實地，一步一個腳印。我們將努力最終匯成一個閃耀的浩瀚銀河，班級文化讓我懂得，人不但要有夢想，還要付諸於行動；不但要目光長遠，還要腳踏實地。
班級文化發言稿7
尊敬的各位領導、各位老師：
你們好!今天我班級文化交流的主題是《創設發展空間，張揚學生個性》。
班級文化是一個孩子在他的學習生活中接觸到的最多的東西，可以說他無時無刻不在接受著班級文化的薰陶，因此，營造一個良好的、健康的班級文化是教師責無旁貸的事情。每個班主任都會有自己的一套管理方法，都是值得大家學習的，我在這裡談一談自己的一些做法。
一、理念文化。
要樹立班級意識、團隊意識、集體榮譽感，首先要有自己的班級特色，我為班級命名為“努力進取班”，它體現了我的班級理念，有著儘自己的力量把班級搞好的意味。我希望我們班的師生共同攜手營造一個充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍。
二、環境文化。
教室環境文化建設就是讓每一面牆壁都能說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；讓教室的面面牆壁都散發出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創設極具人性化的教室環境。因此，我結合學生的年齡特點，在教室的每一面牆壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發學生的求知慾望，增強學生的自我約束、自我管理能力。
1、雛鷹起飛板塊：展示的是學生優秀的繪畫作品，這一幅幅五彩繽紛的圖畫，每幅畫各具有它們獨特的風格。他們畫出了他們的內心世界，儘管畫的不是很完美，但未來的畫家可能就在這裡。
2、快樂習字板塊：定期展示學生的書法作品。我們的書法小能手們一筆一劃、認認真真地寫字，字寫好了，心也靜下來了，能更好的把心思用到學習上來。
3、溫馨提示板塊：發言，你舉手了嗎？讀書，書捧起了嗎？寫字，腰挺直了嗎？要求學生從各方面嚴格要求自己。
4、禮貌用語板塊：對不起，沒關係等禮貌用語，用來規範大家的行為。
5、每週一首板塊：每週定期更換一首古詩，讓學生積累一些古詩詞。經典誦讀板塊：主要張貼了三字經和弟子規的彩頁內容，讓同學們從小接受中華古典文化的教育，陶冶情操。
6、你追我趕板塊：結合班級的班規，比一比誰得的星最多，然後滿十顆星爬一個臺階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發學生的上進心，促進良好班風的養成。
7、圖書角：書是知識的海洋，為給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發學生讀書的願望，讓書籍伴隨學生的成長，讓書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。因此，我把圖書分門分類地放在書架上，供每一位同學閱讀、欣賞，增長見識，擴大自己的知識面，他們可以像一隻四蹄生風的小馬駒一樣翱翔在知識的海洋裡。圖書角調動了每一位學生的讀書積極性，同學們可以津津有味地咀嚼知識的香甜果實。
8、黑板報：黑板報是班級的宣傳陣地，它不但起著宣傳作用，也起著裝飾作用。因此，黑板報不但要有充實的、實用的內容，也要有美麗、大方的形式，體現美感。
教室的每一塊牆報、每一個角落都具有教育內容，是班級的“眼睛”。富有教育性的班級環境文化能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發學生的學習積極性。教室成了學生展示個性特長的大展臺。不僅使許多優秀生找到自我感覺，滿足了自我表現的慾望，甚至連一些平時不被老師同學關注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心。
班級文化建設是個古老而又年輕的話題，我們作為班主任，只有用思考去預約教育的美麗，在不斷的實踐中創新，在教育改革中找準方向，才能給孩子們多創設自主發展的空間，張揚他們的個性，讓孩子們在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養成良好的習慣，才能真正實現班級文化建設在育人中的功能。
我的發言到此結束，請領導、老師們給我的班級文化建設提出寶貴的意見和建議，謝謝大家！
班級文化發言稿8
尊敬的各位領導、老師：
大家好，我們班的集體照以地球儀做為背景，我希望我們班的學生將來能走向世界。
我們班的班容佈置是全體學生和正副班主任努力的結果，學生出作品，斯傑出了漂亮的牆報，還為班挑選了精美的裝飾花邊、標語等。看，這牆報就像森林小動物在召開聯歡會慶祝抗戰勝利xx週年，符合小孩子的年齡特點。牆報的左邊展示的是學生的讀文感悟。由於大部分學生還不怎麼認字，中午看書的時候，我請學生上臺讀故事，學生讀完故事後講一講自己從中明白的道理，我幫他們打印出來，再貼上他們的相片，以此帶動學生閱讀的積極性。黑板的右邊展示的是學生練字、畫畫和手工的作品，讓學生的練字以及美術作品有展示的舞臺。黑板的左面是公告欄，張貼課程表、值日表、優秀小組評價方案等。
在教室前後及兩邊的牆上分別貼著標語，寄託著老師對學生的深切期待。我們班的班徽是一張笑臉，我們的個性化班名叫樂學班，我希望我們班的孩子們能快樂地學習，我們班的班訓是：“人若有志，萬事可為。希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。”我教育我的學生，從小要有志氣，有理想，有目標，向著自己的目標不斷努力，將來一定能夠成功。
班級文化發言稿9
各位班主任老師，各位領導：大家下午好！
作為一個僅僅只有半年班主任工作經歷的新手，在大家面前我是最沒有發言權的，但我們年級的老師給了我一個和各位資深前輩在一起學習研討的機會，我特別的珍惜。請大家多多指教。
班級文化建設還是一個新穎的觀念，幾乎沒有什麼現成的模式可以參照，因此，中學班級文化建設是一個研究性的課題，對於“班級文化”界定，目前還沒有固定的定論，我們所說的班級文化，是指依託並透過班級這個載體來反映和傳播的文化現象。
一. 班級文化的內涵
班級文化是一種亞文化。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特徵的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生透過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。
二、我們初一年級組實施班級文化建設的基本策略
任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和最佳化影響學生身心發展的綜合環境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的薰陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質文化和班級行為文化，班級文化中的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四種文化，在結構上也形成了班級文化的不同層面：
1、美化班級文化的表層面―――班級物質文化
班級物質文化是班級文化建設的“硬體”。它主要包括班級教室的設計、佈置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。
班級物質文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺，自然而然的受到薰陶，這就要求我們改變那種有環境而無環境文化的狀況，賦予班級環境一定色彩和教育意識，增強環境育人的功能，用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學校的牆壁也會說話。如果我們能使班級的各種物化東西，都能體現班級的個性和精神。都能給學生一種高尚的文化享受，那麼班級文化也就如一位沉默而有風範的老師一樣起著無聲的教育作用。
我們初一年級的班級物質文化建設計劃分三步走：第一階段，我們要求各班的教室必須是窗明几淨的，地上沒有紙屑，創造一個文明的學習環境。而要做到這一點是不容易的，它要求作為文化活動的主體——班裡的師生必須要有文明的觀念 、文明的規範行為和社會公德心，必須要有高度的“環保”意識，必須要持之以恆地與亂丟、亂吐、亂扔的不文明行為作鬥爭。因而實施這一要求的過程，不僅是一個愛護環境、保護環境的過程，而且是一個教育的過程 ，是一個創造新的文化和文明素養的過程，目的是營造一種規範的環境，這一階段性任務基本完成，力求得以鞏固。兩個特色班已經提前進入第二階段。第二階段，我們計劃鼓勵學生創造性地設計、佈置、改善、保護環境，力爭使一種溫馨的班級環境呈現特色化，讓班級環境成為學生表現創造力、體現個性化的舞臺。初一一班的圖書角和七班的光榮榜就是很好的典範。第三階段，我們要求“開墾”了教室四周的牆壁，營造出整潔清新、充滿美感，具有濃厚氣息的文化氛圍，使班級環境成為學生獲取新知、陶冶情操、表現才能的天地，成為建設勤學樂讀、團結友愛的班集體的無聲力量，讓我們的牆壁真正會“說話”。
2、挖掘班級行為文化——班級文化的淺層面。
班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對於薰陶、培育並形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。在班級文化活動中嘗試培養創新人才的有效模式：以班級文化活動為依託，透過加大實驗力度，挖掘班級活動的創新功能，完善創新人才培養體系，使班級文化活動成為科學、系統、高效地培養創新人才的重要途徑和手段。
我們年級在班級行為文化建設方面，各位班主任都有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。我們年級組織了“幽默情趣小品大賽”，“暢想友誼賽歌會”，“新聞手抄報評比”“參觀勞教所的春遊活動”“班級籃球賽”“班級乒乓球比賽”“主題班會”等活動，這些活動，既開闊了學生視野，發展了學生的能力特長，又培養了學生健康的審美情趣，活躍了學習生活。當然我們年級的文化活動還有待於創新，不能拘泥於老方式、舊內容。
3、開發班級文化的中層面―――班級制度文化
在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可並自覺遵守的行為準則和道德規範所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。它是班級文化的中層面。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規範下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。因此，我們在制定班級規章制度時，不僅要注意制度本身的科學完善，還要從文化的角度來審視制度，不斷賦予制度以文化色彩。
剛剛入學的時候，我所在的班級實行了值日班長負責制，《值日班長日誌》裡，記滿了每天違反紀律的同學的名字，大家都把它看成是“黑名單”，有同學為了銷燬違紀證據，煞費苦心，絞盡腦汁，儘管班委會採取了相應的對策但還是經常被同學撕毀，最後竟不翼而飛了。為了突出班級的精神風貌，價值觀念，文化氣息等，給制度以靈魂，使之真正實現具體規定與培養目標的和諧統一，我們就取消了《值日班長日誌》改設《班級日記》。
班裡設定《班級日記》，由值日生輪流記錄。以記錄發生事件為線索，以抒發自己真實感受為契機。讓它成為師生互訴衷腸的談心亭，成為見證班級成長的文字相簿，成為聯絡師生情感的紐帶和橋樑。同學們在這裡可以進行班級焦點訪談，熱點討論，實話實說。可以記錄學生學習的苦與樂，球迷的喜與憂，老師的得與失，幹部的勤與律。《 班級日記》配合班級的活動，栩栩如生的描繪，點點滴滴的渲染，會使班級文化拓展、昇華。
我們七位班主任一致達成共識班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標誌，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。班級制度文化也是一種教育手段。在建設班級制度文化時，不能僅滿足於幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實施，而必須更新方法。要善於把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔於一爐，使班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規範作用。我們年級各位班主任，為了讓所帶班級的全體學生更好地認同班級的各項規章制度，養成遵章守紀的良好習慣，在班級裡採用了“班級工作全員負責制”“值日班長負責制”和“學生評比體系”等制度，巧妙地變強制性要求為學生的內在需要和自覺行動，收到了很好的教育效果。
4、強化班級文化的深層面──班級精神文化
班級文化的深層面是班級精神文化，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映，是班級文化的核心。班級精神文化的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的行為準則，它能使學生自學地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。班風巨大的激勵作用還能使班級中的每個人都精神振作，身心愉快，他們緊緊地團結在一起，相互之間高度信任，人際關係十分和諧。班集體由此煥發出無窮的力量和生機。
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，我們在班內都十分注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價。所以我們的“正義大使小分隊”就這樣誕生了。（選出班裡是非判別力比較強的同學、影響力大的同學及敢站出來說話的同學組成一個非正式群體，同心協力，團結一致完成老師佈置的神秘而又光榮的使命──抵制歪風邪氣，捍衛正義真理。使大多數同學迫於群體的壓力而服從群體意志，發揮“從眾心理”的凝聚力和導向性的正面效應。形成“好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣，收效不錯。）
三、班級文化的教育影響
文化是一個具有整合性質的內涵豐富的多維概念。文化內涵的多維性要求多種形式與之相適應。班級文化也不例外，所以班主任要注意發揮班級文化的多樣性功能。心理學的角色效應原理告訴我們，只有當學生感受到自己是建立文化的主體時，才會從被動接受班級文化的影響轉變為建立班級文化的參與者，因此我們還應該要注重班級文化主體的群眾性。班級文化與學生個體文化之間是雙向互動的。建立班級文化與學生個體文化之間的雙向觀照機制，可以形成班級文化與學生個體文化之間的良性迴圈。班級文化具有間接而內隱的教育影響，是“潛在的教育”“隱形的教育”。我們不難看出其具有如下特點：導向性、滲透性、凝聚性、凝聚性、激勵性。
記得一個星期五的早晨，我7：40才匆忙到校，沒有能完成我和學生之間的一種非正式的約定，每天7：25開始做“晨練”。站在教室門外，我遲遲沒有去勇氣面對46雙眼睛……跨進教室的時候，我沒有解釋我的“委屈”，主動地承認了自己的錯誤，並罰自己打掃教室。大家一片驚奇……下午放學後，我就開始了我的“立功贖罪”，有同學來幫忙，被我拒絕了，我獨自一人打掃了整個教室，常規性的託了三遍地，晚上八點的時候，我用水抹好了黑板，結束了我的值日工作，我被勝利的喜悅充實著。家裡的電話催個不停，但我還是堅持看完班長留給我的，當天沒有背單詞的同學的名單，那一刻我好像覺得自己無法支撐下去了，大概跑了十多個同學，我的努力難道就如此蒼白無力嗎？他們怎麼就不懂我的一片苦心呢？我託著疲憊而生病的身子，振奮了最後一絲精神，九點鐘跨進家門，對於我來說還算正常，但家裡輻射出來的溫暖讓我再也無法堅強，我放聲大哭了一場，肚子餓得咕咕直叫，所以，就連哭也哭得不盡興。記得當年工廠倒閉，面臨下崗失業，沒有安身立命之處的時候我都沒有哭過的，不知道當時哪兒來那麼多的委屈。27歲的班主任老師，就像個長不大的孩子，和一群十三四歲的孩子慪氣，現在看來是有點不可思議。……星期一，調整好自己的心態來到學校，一切都是那麼的平淡無奇，我還是像往常一樣投入地工作，我無法量化我的“委屈”究竟產生多少作用，但我明顯感覺到，當我在教育學生要敢於對自己所做錯的事情承擔責任的時候，我的心理很坦蕩！
綜上所述，我們在實行班級管理的時候，加強班級文化建設，是最佳化班集體的有效途徑。
我在一本書上看過這麼一個故事，講的是在一片美麗鄉間景色中的一間房子裡，牆上裝有三面鏡子。
第一面鏡子，表面凹凸不平，且有汙點，看起來很髒。
第二面鏡子，清潔精巧並裝飾有精美雕刻的鏡框。
第三面鏡子，既沒框子也沒有裝飾，只是一面潔淨清楚的鏡子。
當面對第一面鏡子時，我們看到了什麼？回答是：“一面不乾淨的鏡子。”第二面鏡子呢？回答是：“看到了一面精美的鏡子。”第三面鏡子呢？回答是：“看到一片美麗的景色。”
我覺得這個故事講出了執行的真諦：真正的執行就應該如這第三面鏡子──人們看到的是結果：從鏡子中看到的是美麗風景，而不是表現自己作為鏡子的特色（雕刻精美的鏡框）。既然有班級，就有班級文化，作為建設班集體的班主任應該認真對待班級文化，並加強班級文化建設。
我的彙報完畢，請各位老師批評指正。謝謝大家。
班級文化發言稿10
尊敬的各位領導、老師們: 下午好！
前一段日子學校領導要求我就“班級文化建設”的內容作一次發言，接到任務後促使我對班級文化建設相關的內容進行的較為深刻的學習，但隨著學習的深入，越來越覺得自己帶班過程中在班級文化建設方面的欠缺和差距。所以，今天我想借此機會和在座的各位同仁分享一下我對班級文化建設學習的一些體會和想法，探討一些班級文化建設的具體做法。
作為一名老師都知道一個班級班風、班貌的好壞往往決定了一個班級全體學生的發展方向，良好的班風、班貌可以影響和薰陶班級中的每一位學生，促進每一位學生的進步。這就是所謂的近朱者赤，近墨者黑的道理。那麼作為一名班主任如何才能在自己所帶的班級中建立良好的班風、班貌呢？我的體會是開展班級文化建設是建立良好班風、班貌的重要載體和有效手段。
究竟什麼是“班級文化建設”呢？我認為班級文化建設就是我們的老師根據班級學生的特點，選準一個點，透過班風建設、教室設計、開展各種班級活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，並形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、昇華為道德信念和道德理想。我們認準了一個點，帶領全班的學生長期持久的把這個點做紮實，做精彩，做出成果。這就是一種好的、有效的班級文化。
例如：我在帶1014班的時候，我認準的這個點就是“1014班我們的家，我們熱愛這個家”。因為當時1014班20多位同學全部來自湖北宜昌。由於這些學生年僅16歲左右，絕大部分都是第一次離開父母，遠離家鄉，來到他們陌生的城市，陌生的學校。他們到了學校後難免有各種的不習慣和不適應，如何讓這些孩子來到學校後能融入我們這個城市和學校，開始他們全新的學習生活，並能接受我班主任的管理和教育，當時我就建立了“1014班我們的家，我們熱愛這個家”的班級理念，並以“鄉親相愛”的歌曲作為班歌，以此希望能在班級中建立一種“家”的氛圍，用情感的紐帶為良好班風、班貌的形成打好基礎。
一般來說班級文化的內容主要包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化三個方面。
第一方面是班級的物質文化：班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的自然環境，包括教室牆壁佈置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習後的疲勞；更重要的是：它有助於培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。所以高雅、生動、形象的班級
物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。
第二方面是班級的精神文化：良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理。俗話說：“沒有規矩，何有方圓”。因此，班級制度文化的建設是形成良好班風的必要條件，我們作為班主任必須十分重視。那麼如何進行班級制度文化建設呢？我認為班級制度文化的建設一方面要符合中學生的日常行為規範和學校的相關規章制度，同時又要結合班級學生的實際情況，體現班級的特色。我在帶班的過程中一方面要求學生必須遵守學校的各項規章制度，如儀容儀表，著裝規範，課堂紀律等的要求，另一方面還建立一些班級特有的規定，如教室用餐必須一人一桌，飯盒進箱必須擺放整齊，冬天進入教室後不帶圍巾，早餐不準帶入教室用餐，教室裡不準吃零食，出操要求精神飽滿，站姿挺拔，跑步不準手放在口袋等。這些班級的規定似乎看上去都是很微小的細節，但的確是培養學生良好行為習慣的基礎。著名教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣，有著良好的習慣，學習成績肯定會好。一句話：“習慣決定品質，品質決定命運。”例如我在帶1014班時針對班級學生中行為習慣普遍較差的實際情況，在班級中建立了“從小事做起，從細節做起，從行為規範做起，從禮貌禮儀做起”的班級理念，並把確定的班級理念貫穿在整個班級管理與教育的全過程中，在兩年中收穫了較為滿意的教育效果。
班級文化建設的第三個方面就是班級精神文化建設。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。例如：我在帶1014班時針對這個班級學生的實際狀況提出了“學做人，為立足社會作準備；學技能，為謀取生存求發展。”的班級精神。並以此激勵學生努力學習，好好做人。人是因為有了共同的奮鬥目標才走到一起，並組成一個集體的。一旦班級精神文化確立、深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大傢俱有共同的目標、情感、意志，那麼良好的班風、班貌也就形成了。
最後我要藉此機會感謝學校領導給我的這次發言機會，是你們的厚愛使我擁有了努力工作的精神動力；同時還要感謝各位同仁在我長期工作中給予的各種不同形式的支援和幫助，是你們對我的理解和寬容使我獲得了至今仍堅持在班主任崗位上工作的力量源泉。
謝謝大家！！
班級文化發言稿11
尊敬的領導，親愛的各位同仁： 大家好！
今天很榮幸能和這麼多優秀的班主任老師交流、分享。
我將從“精神文明”“環境文化”“組織文化”“活動文化” “制度文化” “網路文化”“行為文化” “課程文化”八個方面，介紹班級文化建設的過程和方法。我誠摯的希望得到老師們的指正！謝謝！
第一篇精神文化建設：首先談一下我們的班級精神：我們的班級精神： 我們擁有夢想， 我們肩負責任， 我們身體健康， 我們勇往直前。
以班級精神為中心，同學們為八四班起了一個名字：夢想四班。“夢想，是堅信自己的信念，完成理想的慾望和永不放棄的堅持，是每個擁有她的人最偉大的財富”。
於是，形成了我們的班訓：學海揚帆；百舸爭流；奮勇爭先。 班風：團結合作；競爭共贏 。
我們的奮鬥目標是：我們四班將插上夢想的翅膀，在無邊的學海揚帆，在浩瀚的蒼穹下奮勇爭先，發出星星般耀眼的光芒，為恆信中學爭光添彩！
以班級精神為中心， 讓學生們為班級設計一個班徽：象徵著以恆信精神為依託， 我們的班徽代表著愛心，責任，文明，智慧，健康，希望，活力包圍著夢想七班。讓我們恆信精神灑向四面八方。
我們的班旗象徵著我們的班旗象徵著我們七班將插上夢想的翅膀，在無邊的學海揚帆，在浩瀚的蒼穹下奮勇爭先，發出星星般耀眼的光芒，為恆信中學爭光添彩!
我們的班歌是《壯志雄心》，世上再多風雨 我有壯志雄心 勇敢去面對不會逃避 我拿出一顆炙熱的心 夢一天一點一滴在我心頭累積 誰也不夠要我放棄 路上再多崎嶇 我有壯志雄心 就算跌倒也不再意 世上再多風雨 我有壯志雄心 勇敢去面對不會逃避
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