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初中生物教學總結

初中生物教學總結範文彙總八篇

  總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,並做出客觀評價的書面材料,透過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況,不如立即行動起來寫一份總結吧。我們該怎麼寫總結呢?以下是小編精心整理的初中生物教學總結8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中生物教學總結 篇1

  一學期來,本人認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課後輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,並順利完成教育教學任務。

  下面是本人的教學經驗及教訓。

  1、要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

  ⑴課前準備:備好課。

  ①認真鑽研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,瞭解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

  ②瞭解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,採取相應的預防措施。

  ③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  ⑵課堂上的情況。

  組織好課堂教學,關注全體學生,注意資訊反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明瞭,克服了以前重複的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,佈置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

  2、要提高教學質量,還要做好課後輔導工作,初中的學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在後進生的轉化上,對後進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從讚美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

  3、積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,

  博採眾長,提高教學水平。

  4、培養多種興趣愛好,到圖書館博覽群書,不斷擴寬知識面,為教學內容注入新鮮血液。

  5、"進無足赤,人無完人",在教學工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,平時考試較少,語言不夠生動。

  走進21世紀,社會對教師的素質要求更高,在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。

初中生物教學總結 篇2

  又一學年結束了,對於這一年的工作,有喜有憂,為了總結經驗,並從經驗中取得進步,現將本學期的工作總結如下:

  一、教學思想方面:

  本人思想進步,積極向上,擁護中國共產黨,以黨的方針政策作為指導思想。注意團結同事,不做不利於學校發展或有損學校利益的任何事情。本人教育思想端正、關心、愛護每一個學生,尊重每一個學生,教書育人,具有良好的職業道德;認真執行課程標準和教學計劃,積極完成本職工作,從不無故遲到或早退。本學期,為提高自己的教育教學水平,並能適應新時期教學工作的需要,本人從各方面都嚴格要求自己,勤勤懇懇,積極向各位教師請教,學習他們的優點,克服自己的不足。

  二、教學工作與學習方面:

  這一年我擔任的教學任務是初二(13)班至(18)班的生物教學工作,每週課時18節,超工作量。雖然初中生物現作為會考科目,但我在工作中一樣認真負責,認真對待每節課,上好每節課。在課堂上的學生管理也很好,在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學生。

  在教學上我的一貫作風是:

  1、認真備好課,一方面鑽研教材,瞭解教材的基本思想、基本概念;瞭解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,並能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣教才能更好。另一方面瞭解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、他們的需要、他們的學習方法及他們的學習習慣,學習新知識可能會有哪些困難等等,在讀透教材與學生後,及時採取相應的預防措施。制定符合學生的教學方法及教學內容。在課堂上激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明瞭,克服了以前重複的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學習生物的興趣。

  2、要提高教學質量,還要做好課後輔導工作。

  初中學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,我做好學生的思想教育,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,對調皮的學生我做到從友善開始,從讚美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和學生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。這樣,學生對我也就漫漫的喜歡和尊重,也開始喜歡學習生物。本學期的作業情況:本人在作業這一環節上也下了不少工夫。主要是以發給學生的試卷為主,共二十五份,認真批改的共16次。總之,抓住教學工作的主動性,作業佈置得有針對性,有層次性。為做到這點,我經常到網上收集資料,對各種資料進行篩選,然後印發給學生。同時,關注國內及本地區敏感事件,認真鑽研這些事件中與初中生物學知識有聯絡的知識,並引導學生掌握這些知識,以題目的形式來加強學生的印象。這樣做,就有了很好的效果。

  3、為提高自己教學質量,為上好課,我積極參加備課組的主備試講活動。本學期我本人試講了5次,每次都有很好的收穫,我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共10次,也有很好的收穫。總之,博採眾長,彌補自己的不足,以提高教學水平。老師隨著課程改革的推進,對教師的素質要求更高,在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。

  三、取得的成績及反思

  透過努力的工作,教學上也取得一定的成績。上學期期末考試中我帶的6個班中有5個班排在前十名。本學期生物作為會考科目,目前成績還沒有出來,但我相信努力過了肯定會有收穫。另外上個學期寫過一篇論文《在生物教學中如何滲透生態環境的保護》獲三等獎。十一月份,與其他生物老師一起利用課外時間指導學生的實驗操作,並在海南省第十二屆中學生生物實驗操作能力競賽中獲獎。下學期跟王新華老師編寫整理了七年級上冊的整套習題,這個工作讓我們對課本及課標內容有了更深的理解,並豐富了我們的教學資源。

  這一學年,我作為一個平凡的人,雖然沒有很顯著很耀眼的成果,但作為一名人民教師,我盡心盡力做完我該做的,做好我該做的,我無愧於我的學生,無愧於我的工作。

  總之,嚴格遵守勞動紀律,一切以學生為主,一切為了學生的終身發展。為人師表,處處以身作則。

初中生物教學總結 篇3

  時間匆匆而過,這一學期任教七年級六個班生物課,還兼任生物教研組長、生物實驗員工作,可以說緊張忙碌而收穫多多。總體看,我認真執行學校教育教學工作計劃,愛崗敬業,嚴謹治教,熱愛學生,努力做到把學生教好,讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人,較好的完成了教育教學工作任務,盡到一個教師應有的職責,現總結如下:

  一、思想品德方面

  我自覺遵守學校規章制度,注重自身道德修養的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業,熱愛本職工作,熱愛學生,真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動,認真搞好教研活動。每週按時參加升旗儀式,從不缺勤。

  二、教育教學方面

  由於從今年這屆七年級開始,生物學科的成績將被納入中考,生物課倍受重視,這對我們生物教師提出了更高的要求。再加上今年又改用人教版教材,這就需要我們一切都要從頭開始,認真鑽研教材,瞭解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好,把握三維目標教學。考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動,組織好課堂教學。

  認真實施學校推行的“自學互助,導學精練”教學模式,關注全體學生,注意資訊反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學習生物的興趣,提高課堂教學質量。促進學生全面發展,及時反思和改進教學方法,關注學生對知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;

  總之本學期認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,並順利完成教育教學任務。

  三、業務學習方面

  積極學習各種理論,嚴格要求自己,充實自己,以便在工作中有堅實的理論作指導,更好地進行教育教學。及時組織教研活動,對學校實施的“自學互助,導學精練”教學模式進行交流探討,發揮了集體和個人的多重作用,取得了較好的效果。

  四、其它方面

  除緊張的教學工作之外,我還兼職檔案員工作,由於我校是名校,各種檢查比較多,幾乎每天都要查詢材料,平時還要找時間整理材料。有時還要給帶帶班,給九年級監會考,有人可能認為做一個科任教師太清閒了,但是,我覺得自己實在是太充實了。

  今年,學校組織到葫蘆島實驗中學聽課學習,感覺有很多地方值得學習,尤其在生物實驗方面,我覺得作為兼職生物實驗員,在很多方面做得還不夠。

  五、今後努力的方向

  1、對差生多些關心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。

  2、在教學上下功夫,最佳化課堂教學,努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

  3、進一步強化教研工作,抓實教研工作,組織好生物實驗教學。

初中生物教學總結 篇4

  在中學生物學教學過程中,改變學生的學習方式,培養學生的獨立性、自主性和創新精神,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成有效的學習策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中,動用探究模式組織教學活動,能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣,從而提高課堂教學的成果。

  一、關於探究性學習的認識

  探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的,他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題,在教學中創設一種類似於學術(或科學)研究的情境,透過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、資訊蒐集與處理,表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態度的發展。探索性學習符合現代教育理論提出的 主體性教學原則 和 以人為本,全面發展教育理念 ,併為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出 探究性學習 ,有助於學生學習方式的轉變,使學生能夠主動地獲取生物學知識,體驗科學方法,理解科學的本質,形成一定的科學探究能力,以及科學態度、情感與價值觀,發展創新精神和實踐能力。因此,探究性學習對提高學生的科學素養具有不可替代的作用。

  二、探究性學習的基本過程

  探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中,要讓學生明確自己去發現問題、提出問題的重要性及其價值。因為,在傳統的教育中,學生習慣於去思考、解決教師提出的問題,因而也就大大束縛了學生的主動性和創造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,發現自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協調的過程,它是誘發探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程,其實質是重新構建自己的觀點或認知結構,使其更加充實和協調。據此具體說來,課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為:問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環節。但在實際的生物課堂教學中,教師須從教材的內容和學生的實際水平出發,不要墨守成規,照搬硬套,否則只有造成教學的公式化,從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和慾望。

  1.探究性討論活動; 這種方法主要運用於生物學原理等理論知識的學習,讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如 探究生長激素的功能 ,教師在學生已經具備了 新陳代謝 和 神經調節 知識的基礎上,介紹有關的背景材料,設定一定的情境:用含有生長激素的飼料來飼養動物,其結果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的掛圖和病症介紹等。學生的求知慾和好奇心被激發,產生疑問:這些病症是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長髮育有何關係?巨人姚明是巨人症還是正常的發育所致,這其中的原因何在? 然後,要求學生根據相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最後,透過侏儒症、巨人症、等生長激素分泌失調的病症來驗證結論,澄清疑問。

  2.探究性實驗; 生物科學和其它自然科學一樣,本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一,新課程所倡導的探究性學習,有很多活動也是透過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗,驗證性實驗是已知結論的基礎上,學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論,沒有現成的實驗設計,需要學生透過實驗去探求結論。因此,探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養於一體。例如 探究骨的成分和特性 的實驗由教師出示日常生活一些實際例子,讓學生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問題 骨為何具有這兩重特性,與什麼有關係?之後教師稍微複習初一生物中植物種子成分的實驗,從而引導啟發學生假設:骨含有無機物有機物。接著,透過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗,進行觀察、記錄;最後,全班交流,得出實驗結論,並據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。

  三.探究性學習與能力培養

  探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式,在生物教學過程中能較好地培養學生的各種能力。

  1.探究性學習有利於培養學生的觀察能力 觀察、觀察、再觀察 ,前人之言已經明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中,倡導探究性學習有助於培養學生的觀察能力。因為探究始於問題的發現,而問題的發現又多源於觀察。在教學中應如何培養學生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣,使學生主動觀察、樂於觀察、勤於觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的。同時,在觀察時,要實事求是地做好記錄。最後,觀察時,要伴於積極的思考,要求學生對所觀察到的現象各觀地加以分析。

  2.探究性學習有利於培養學生的動手實驗能力 BR 生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科,培養學生的動手實驗能力,對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案,主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動,如 二氧化碳是光合作用必需的原料嗎? 只給學生提出問題,其他部分如制定方案,實施方案,實驗結果分析,得出結論等都要靠學生獨立完成,這主要是培養學生的綜合實驗探究能力。

  BR 倡導探究性學習有諸多益處。當然,探究性學習活動並不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容,學生的特點和教師自身的教學素養,採用多種多樣教學策略和方法,達到課程目標。

  總之,生物科學是一個日新月異的科學,我在課堂中會一直給學生強調一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對於生物學科來說,有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中,學生所學習的知識都是前人透過科學探究發現的,因此,我認為教學並不是把知識死板的教給學生。相反,我的課堂設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境,讓他們透過體會科學家們的探究過程,引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑,鼓勵他們透過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創造心是最可貴的。並且作為老師,要給學生提供一個適合創造的平臺,例如,我可以透過演講比賽、防寫動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創新,我相信,在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生,無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。

初中生物教學總結 篇5

  生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識,培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力;幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能,培養學生實事求是、嚴謹細緻的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們:生物實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則,即:客觀性原則;嚴謹認真的原則;尊重學生,靈活引導的原則。在實驗教學過程中,應切實做到以下幾點:

  一、尊重客觀規律,堅持實事求是。

  在平時的學生實驗中,經常出現這種現象:當實驗得不到正確結果時,學生常常是馬虎應付,實驗課堂一片混亂,鈴聲一響學生不歡而散;當老師催要實驗報告時,他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告;還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗專案,就抄襲他人的實驗結果,或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見,對生物實驗教學,必須要加強理論學習,提高實驗教學技能,樹立嚴謹細緻、認真科學的態度,要尊重客觀規律,實事求是,實實在在地引導學生完成實驗教學的任務,才能達到理想的目的。

  二.認真完成實驗環節,注重操作引導。

  在實驗教學工作中,無論是實驗員準備實驗,教師演示實驗,或者指導學生實驗,以及對待實驗的嚴格態度等方面,處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教,只有教師教得紮實,學生才能學得牢固。因此,嚴格搞好實驗課的&“備、教、導&”是上好實驗課不可或缺的基本環節。

  1、備好實驗課是上好實驗課的首要前提

  教材中要求做的實驗,無論簡單也好複雜也好,都必須要備好課,寫好切實可行的教案,並且在實驗課之前要親自動手做一遍,即預備實驗。教師做了,才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題,看到實驗現象,學到真正的實驗方法和科學知識,培養學生髮現問題、解決問題的能力;若不備課,不親自做實驗,憑空想象,黑板上做實驗,那就沒有明顯效果,更沒有說服力了。甚至會出現,全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

  2、注重實驗引導

  指導學生實驗時,既要面面俱到,事無俱細進行引導,同時,又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧,既要科學規範,又要密切結合具體實際,在尊重學生主體地位的同時,充分發揮教師的引導作用,以保證現象清晰,結果正確。如做&“葉綠素的提取和分離&”的實驗時,在不同的季節可以採用不同的綠葉作為材料。

  3、注重實驗結果的分析與小結

  要求學生,在填寫實驗報告時,要如實填寫。實驗失敗時,要如實地與學生一起分析失敗原因,可課後補做。如果學生實驗失敗,我們就透過示範幫助學生掌握操作技能,取得實驗成功,或幫助分析失敗原因讓學生重做,直至成功。不能聽之任之,否則,就達不到實驗課的預期目的。

  此外,對一些特殊的材料、儀器和試劑,以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明,如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。例如:做&“葉綠素的提取與分離&”實驗時,層析液的配製;以及&“質壁分離與復原&”實驗中,紫色洋蔥表皮的選擇等等。

  綜上所述,生物課實驗,無論教還是學,都必須堅持客觀、嚴謹、認真、紮實的作風,教師才能教好,學生才能學好;也只有這樣,才能真正發揮實驗教學的作用,達到預期的教學目的和效

初中生物教學總結 篇6

  一學期以來,本人按照學校的安排,任教八年級一班、二班、三班、四班,七年級一班、二班、三班、四班。共兩個年級八個班級的教學任務,班多、跨年級,工作複雜,但是本人能熱愛本職工作,認真學習新的教育理論,廣泛涉獵各種知識,認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課後輔導工作,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,並順利完成教育教學任務。為了下一學期的教育工作做的更好,下面是本人的本學期的教育教學工作小結:

  一、不斷提高教學質量

  1、課前準備——備好課:認真鑽研教材,瞭解教材的基本思想、基本概念;瞭解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。瞭解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,採取相應的預防措施。考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  2、課堂上的情況:認真執行“高效課堂”的教學理念,組織好課堂教學,關注全體學生,注意資訊反饋,調動學生的注意力,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明瞭,克服了以前重複的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學習生物的興趣。

  3.緊抓課堂教學,促進綜合能力的提高。課堂教學是主渠道、主陣地,是教學教研工作的重中之重,紮實而有效地開展課堂教學,不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺,更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我利用課餘時間多多閱讀相關教育刊物上的教學例項,在教研上觀看中央電教館網上的教學錄影,也是為老師們提供一個學習、擴充套件的學習空間。具體操作有以下幾點:第一、創設情境,啟發學生動腦筋想問題。不但激發了他們的好奇心,也激發了他們的探索興趣。 第二、體現學生的主體地位。引導學生透過觀察、嘗試,由簡單到複雜,由具體到抽象,尋找解題的規律,培養學生探索的興趣和能力。第三、在教學中,我還注意運用教具、學具,進行直觀教學,提高學生學習興趣,幫助學生理解和掌握知識。

  二、做好課後輔導工作。

  初中生物課沒有自習時間,但是學生配的練習冊、資料書很多,要逐一處理是不可能的,這時我經常會利用課間給學生個別講解,或是讓學生先做,之後對答案。

  三、積極參與聽課、評課。

  本人克服課時多,時間緊,又經常發生課時衝突的困難,虛心向老教師學習教學方法,博採眾長,以提高教學水平。隨著課程改革的推進,對教師的素質要求更高,在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,不斷進步。

  四、不斷學習、更新理念

  21世紀是生命科學的世紀,生物學知識日新月異,發展很快。在備課過程中,我在熟悉教材的基礎上,不斷查閱資料,不斷更新教學理念,並在教學中實施。為了趕上時代步伐,我在複習大學教材內容的基礎上,還經常上網查閱資料,瞭解現代生物學新成果、新觀念。初上講臺,教學業務不夠熟練,虛心向老教師請教,取別人之長、補自己之短。並注意創新,形成自己的教學風格和特色。

  五、成績與反思

  在教學中,大部分的學生上課認真,學習積極,在考試中取得了較好的成績,也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課沒有課本,不聽課,不思考,不做作業;有些同學考試不認真,成績很差也沒有羞恥感。由此,導致部分同學學習成績很差。但本人認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課後輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,並順利完成教育教學任務。

  透過一學期來的努力,透過新的課標的實施學習,充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力,提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法,自學再生能力得到了進一步的提高,但由於環境與條件的制約,缺乏大環境的薰陶,學生的成績還參差不齊,整體成績提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今後工作中不斷的探索、借鑑與完善。

初中生物教學總結 篇7

  知識的獲得是從認知過程開始的,但人的認知活動和情感有著不可分割的聯絡,教學是一種交織著情感色彩的認知活動。

  初中生物教學中的情感教學研究

  摘要:由於應試教育的長久影響,認知因素已經牢固在人們的教學意識中,因此對情感因素的忽略已經成為較為嚴重的現象。它對學生情感的發展以及學生所受到的教學質量都有不同程度的影響。所以本文主要分析了情感的獨特功能外,對其在教學特定的功能也做了相關的介紹,而後也向大家介紹了相關的中學生物教學中的情感性處理策略。希望本文對學生的課堂起到一定的最佳化作用外,還能促進學生的全面發展。

  關鍵詞:初中;生物教學;情感教

  一、關於情感獨特的功能

  情感是人類比較高階的複雜心理活動,它對人的實踐活動產生重要的影響。情感具有兩重性,在一定條件下有積極的促進作用,在有些情況下起著消極破壞的作用。教學中,情感對學生認知學習具有獨特的功能。具體來說來有以下幾種:

  1.1、動力功能

  情感對學習者的學習動力具有增強或減弱的效能。學習情緒高漲時會全力以赴,克服困難邁向預定目標;學習動機不強,情緒低落時,稍有困難,便畏縮不前;學習取得優異成績時,會滿意、快樂、自信心增強;學習效率低下,考試屢遭失敗時,會焦慮、恐慌、自信心減弱。

  1.2、強化功能

  情感具有鞏固或改變一個人行為的效能。在學習活動中,學習者的行為會因為受到積極的情感體驗而得以鞏固,也會因為消極的情感體驗而改變。強化懲罰與獎賞聯絡在一起。例如學生學習成績好,受到老師的表揚、獎勵,同學的讚賞,促使他會更加積極學習;反之,有的學生貪玩不用功,父母會用批評或懲罰的方式,來糾正他改變壞習慣。

  1.3、調節功能

  情感對學習者的認知過程具有組織或瓦解作用。美國心理學家莫維爾(Mower)指出,情緒指導認知過程、影響推理。蘇聯心理學家基赫尼羅夫指出:“協調思維活動的各種本質因素正是同情緒聯絡,它保證了思維活動的靈活性,重新調整、修正,避免刻板式和更替現存的定勢。”教學中,如果學習活動有趣,學生就會感到輕鬆愉悅,思維活躍,很快地接受教學內容,如果單調乏味,就會產生疲憊,認知變得死板、不通暢。

  二、情感在教學中的特定功能

  2.1、情感教學對學生的感染作用

  情感具有感染性特點,最明顯的表現就是情感共鳴。教師的教學情感對學生有著直接的感染作用,它能引起學生愉快的肯定的情緒體驗,而這種積極的情緒體驗又是學生進行良好的學習的情緒背景,能使學生的情感與教師的情感在教學中發生共鳴,從而形成融洽的師生關係,建立深厚的師生情誼,建立良好的教學環境,帶來生動、活潑、愉快、樂觀的課堂氣氛。

  2.2、情感教學對學生起激勵作用

  教師積極的教學情感往往具有激發學生的鬥志,扣住學生的心絃,點燃學生智慧的火花的激勵作用,使他們產生一種不斷追求、探索和進取的強烈的學習動機和學習興趣。成功的課堂教學,不僅在於教師具有紮實的專業知識,具有良好的表達能力,能夠靈活運用各種教學方法,合理地發揮教學技能,而且在於教師能夠藉助自己良好的情感,善於激發學生的情感,以情激情,使學生帶著強烈的求知慾望進行學習,在情緒高漲的氣氛中發揮創造力,在良好的'心境中揭開知識之謎。

  2.3、情感教學對學生的認知起動力作用

  心理學家認為積極的情感對認知具有動力功能,人在愉悅時感知比較靈敏,記憶比較牢固,想象比較活躍。消極的情感則會抑制認知活動的開展,緊張、苦惱、過度的焦慮等都會使智力活動遲鈍、受阻。教學的最高成效在於教師運用良好的情緒、積極的情感引起學生愉快的體驗和情感上的共鳴,從而使學生對學習產生興趣和熱情,促使其感知敏銳、理解深刻、記憶持久、思想活躍、想象豐富。 師:大家是否注意到,兩條迴圈路線儘管途徑不同,目的任務不同,它們有什麼聯絡?

  三、中學生物教學中的情感性處理策略

  3.1、初中生物教學內容的情感處理策略

  初中生物教學內容的情感處理策略,是對於老師而言的,主要對老師在教學過程中,從情感維度出發,對教學內容進行相關的“裝飾”,在學生接受教學內容的過程中,可以讓學生全面的“吸收”教學內容發揮其所有情感作用。當然這個策略也包括在人們心中久住的認知策略,但與它不同的是,初中生物教學內容的情感處理策略含有較為理想的狀況,那就是初中生物教學內容的情感處理策略可以在建立在認知維度的基礎上,把教學內容進行“裝飾”後,再從自身的角度進行最佳化處理,兩者相互聯絡的同時,還可以分開運用。

  對於情感維度教學內容的“裝飾”,其主要有兩個目的。其一是在情感為基礎來發揮教學內容的主要作用,也就是運用情感來處理教學內容,它不僅可以帶動情感因素內在的特有功能的同時,對教學的作用也可以充分發揮出來,這對於學生全方面的發展有很大的幫助。其二是情感性處理所發揮的作用,不僅讓學生充分體驗了情感知識,還全面的陶冶了學生的情操。這從促進學生的素質發展的角度分析,它不僅僅把知識和技能以及智力和創新能力傳授給學生,還對學生的情操進行了培養,全面體現了教學育人的作用。

  3.2、教學組織的表情處理策略

  教學組織的表情處理策略是對老師的教學過程中,與學生進行溝透過程中所運用的語言表情以及肢體語言表情。運用所有的語言表情交流方式,對學生的心理以及情緒進行調動,從而創設出活躍和諧的課堂氣氛,帶動學生積極參與課堂教學活動,以達到學生參與到教學活動和學生全身心投入活動並獲得所要傳授的內容的目的。這個策略主要是對老師在與學生進行肢體語言以及眼神語言時,為了促進彼此間的交流,要充分發揮出這兩者所潛在的鼓勵、提示以及讚許等間接作用。讓學生內心感到自己一直是在老師的關注以及重視下進行學習的。所以,老師在進行這一策略過程中,還要注意以下幾點:1、教師在授課過程中身處教師的中心,拉近與學生的距離,有利於教師的表情資訊向學生傳遞。2、注意用肢體語言和目光接觸促進師生交流,發揮目光和手勢的期待、鼓勵、讚許、提示等的作用,使其成為與學生交流的“無聲的語言”。3、在問答、表情交流物件的選擇上,要做到全面性與選擇性相結合的特點,既要面向學生全體,與全班學生進行普遍交流,又要特別照顧到性格內向、學習後進學生,調動他們參與課堂的積極性。

  3.3教學評價的情感中積極性評價策略

  情感中積極性評價策略是指:教師在對學生進行教學評價時,要從鼓勵的角度出發,充分給予學生積極的評價,使學生產生積極的情感體驗。其依據的原理是:每個學生都具有一定的潛能,潛能的發揮離不開學生積極的情感活動。教師透過情感性的評價學生課堂上的表現,來表明教師對學生在教學過程中做出的各種反應的積極肯定態度,增強學生的自信心,激發他們的內部動機。進行此項策略時應該要注意這三個方面:首先是對於一些成績不好的學生,老師應該從學生自身成績出發,對他們在學習以及生活中表現出不正確的地方,進行正確的引導。恰當時也要給予一些鼓勵,不能一味的把他們與成績良好的同伴間進行比較。其次是對於成績表現良好的學生,特別是一些刻苦認真學習的學生,無論他們成績有沒有得到顯著的提高,都經給予一定的表揚,對所有取得優良成績有學生,老師最好是從努力和個人能力的角度進行表揚,並鼓勵他們繼續努力。再三就是對於學生回答問題的對與錯時,老師都應該從表揚的角度出發,對於回答正確的同學要進行認可,回答不正確的同學也在合理的部分基礎上,把不足之處彌補上。

  3.4師生尊重情感策略

  中學生進入青少年期後,自我意識逐漸增強。他們不僅經常自我評價,而且非常注意周圍人對自己的評價,要求教師尊重自己言行、人格的願望也越來越強烈。當學生的自尊需要沒有得到滿足,自尊感受到損害時,常表現出不認真聽講,和教師頂嘴、憤怒、惱羞等負面情緒,並易爆發激情,甚至於出蠢事。針對中學生此階段的特點,教師在教學中要十分重視學生的尊重需要。人本主義心理學家認為,人的一切行為都是由需要引起的,而需要又是分層次的。人們在試圖滿足高一層次的需要之前,必須先滿足低層次的需要。他把人的需要分為缺失需要和生長需要,缺失需要得到滿足才能逐步達到生長需要。一般說來,學校裡最重要的缺失需要是愛和自尊。當學生感到無人關愛,也沒有人對其重視或尊重時,他們就不會有去實現較高目標的強烈動機。

  生:體迴圈回到右心房的血液,進入右心室,又進入下一次迴圈——肺迴圈,而且此時血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。透過肺迴圈血液變成動脈血回到左心房,再進入左心室,又作為體迴圈的出發點,送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動脈血。

  師:(邊在黑板繪製血液迴圈圖解,邊簡要歸納)透過前面同學們不同線路的“旅遊介紹”,使同學們對人體內的血液迴圈有了一定了解,人體內的血液迴圈路線主要由兩條組成:體迴圈是血液從心臟左側出發回到右側,肺迴圈是血液從心臟右側出發回到左側,組成了完整的血液迴圈,而且這兩條迴圈是同時進行的。血液迴圈的進行保證了人體內物質的運輸,不斷地將營養物質送到組織細胞,同時把組織細胞產生的二氧化碳等廢物帶出來。

  生:我有些疑問,二氧化碳透過呼吸排出去了,那其他廢物怎樣排出呢?輸送的營養物質從哪裡來的?

  師:同學們能否幫助這位同學,營養從何而來,其他廢物又到哪裡去了?

  生:營養物質就是人們吃飯獲得的,應該從消化道吸收的。

  生:其他廢物、、、、、、

  師:關於營養物質的來源解釋是正確的,說明同學們對前面學習的人體的營養,認識較為深刻,並且能夠同新知識聯絡起來,值得稱讚。同時我們也認識到由多個系統構成的人體是一個統一的整體。關於其它廢物的去處,同學們試著從下一章尋找答案。

  師:請同學們結合課本71頁給出的數字,透過計算,用資料來說明,擁有一顆健康而強壯的心臟的重要性。

  教學後記:

  有關心臟的結構和功能的內容,主要透過學生觀察和自己動手操作形成認識、發現問題,學生探索的慾望強烈,主動性強。選用的是羊的心臟,灌水效果較好。(宰殺方式的不同,沒有用豬的心臟)值得注意的是,準備的漏斗關頸不宜過長,否則容易直接從動脈插入心臟。

  第二課時 血液迴圈的途徑,這部分內容比較抽象,容易產生枯燥感。

  本節課教學採用了扮演導遊的遊戲方式,透過介紹途徑的景點以及其間發生的事件,使學生在遊戲中,熟悉了人體內的血液迴圈,學生比較歡迎這種寓教於樂的形式,教學效果較好。存在的不足,主要是課堂節奏把握控制,引導要得當,否則容易偏離正題。

  結語:

  本文章是在生物的基礎上,運用情感因素在初中生活教學過程的重要作用和情感的功能,對初中生物教學的情感教學,老師進行的情感教育,以及改善生物課堂的效果。本文主要透過對初中生物教學中運用的教學內容、教學組織、教學評價、師生關係四個方面進行情感性處理策略後,取得了不錯的教學效果:最為明顯的是學生在學習生物的興趣方面有了很在的提高,另一方面就是學生的生物成績也有了很在的進步

  除此之外,學生與老師間的關係比以前也較為融洽,這點在學生進行自主學習方面有了很大的幫助。

  初中生物知識點總結:免疫與健康

  一、人體的免疫功能

  1.人體的三道防線:

  第一道:皮膚和黏膜;

  第二道:體液中的殺菌物質和吞噬細胞;

  第三道:免疫器官和免疫細胞。

  2.抗體:病原體侵入人體後,刺激了淋巴細胞,淋巴細胞就會產生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質.

  3.抗原:引起人體產生抗體的物質(如病原體等)

  4.免疫:最初指人體對病原體的抵抗力 現指是人體的一種生理功能,人體依靠這種功能識別自己和非己成分,從而破壞和排斥人體的抗原物質,或人體本身所產生的損傷細胞和腫瘤細胞等,以維持人體健康.

  5.疫苗:通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物製品,接種於人體後,可產生相應的抗體.

  6.計劃免疫、意義:

  二、傳染病及其預防

  1.病原體:引起傳染病的細菌、病毒、和寄生蟲等生物。

  2.傳染病流行的基本環節: 傳染源 傳播途徑 易感人群

  3.傳染病的預防措施: 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護易感人群

  三、安全用藥

  1.安全用藥 處方藥(R) 非處方藥(OTC)

  2.說出一些常用藥物的名稱和作用。例如:牛黃解毒片可用於咽喉腫痛、口舌生瘡等疾病的治療。新速效感冒片可用於傷風引起的鼻塞、咽喉痛、頭痛發燒等疾病的治療。

  概述安全用藥的常識。——分析藥品標籤包含的資訊。藥物的主要 成分、適應症、用法與用量、藥品規格、注意事項、生產日期和有效期等。

  七年級生物實驗計劃之教學準備工作 準備工作

  【—七年級計劃之教學準備工作 】,生物科學實驗有利於把學生帶入發現問題的情境,使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛鍊思維能力。

  實驗教學的準備工作

  1.制定出本學期實驗教學進度計劃,並寫明實驗目錄,寫明實驗的日期、班級、節次、名稱,教學中按計劃安排實驗。

  2.任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室,實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好,做到有備無患。

  德育工作滲透於教學中

  1、讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性,培養學生在實驗過程中團結合作的精神。

  2.要教育學生遵守實驗規則,愛護財務,節約用水、電、藥品,從而養成勤儉節約的美德。

  3.要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作,細心觀察、發現問題、提出問題、解決問題,培養他們嚴謹的科學態度。

  4.培養學生井然有序的工作習慣。實驗結束後,把儀器放回原處,整理好實驗臺,填寫好實驗記錄。

  總結:生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。

  初中一年級生物下冊期中考試選擇題試題

  【—初中一年級生物下冊期中考試選擇題試題】為迎接考試,我們下面對期中考試的試題做一下複習。

  選擇題。(每題2分,共40分)

  1.下列屬於傳染病的是( )

  A苯丙酮尿症 B白化病 C百日咳 D侏儒症

  2.下列說法正確的是( )

  A流行性感冒的傳染源是患者使用過的毛巾

  B流行性感冒的傳染源是患者的生活空間

  C流行性感冒的傳播途徑主要是透過血液傳播

  D流行性感冒的易感人群是對該病缺乏免疫力而容易感染該病的人

  3.下列屬於切斷傳播途徑的是( )

  A加強體育鍛煉 B教室消毒 C注射疫苗 D及時處理患傳染病的動物

  4.下列說法錯誤的是( )

  A皮膚在人體的免疫中屬於第一道防線

  B呼吸道粘膜在人體的免疫中屬於第二道防線

  C免疫器官和免疫細胞在人體的免疫中屬於第三道防線

  D抗體是來自於第三道防線

  初二生物上冊知識點之芽的發育

  【—初二生物上冊之芽的發育】,維管植物中尚未充分發育和伸長的枝條或花,實際上是枝條或花的雛型。芽的組成。

  1. 芽的分類:植物的芽有不同型別。按照芽的著生部位不同,可將芽分為頂芽和側芽;按芽將來發育情況的不同,可將芽分為葉芽、花芽和混合芽。葉芽由生長點、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基五部分構成。

  葉芽各部分的作用是:芽軸一一發育成莖。生長點一一使芽軸不斷伸長。葉原基一一發育成幼葉。幼葉一一發育成葉。芽原基一一發育成側芽。

  2. 頂端優勢:植物在生長髮育過程中,頂芽和側芽之間有著密切的關係。頂芽旺盛生長時,會抑制側芽生長。如果由於某種原因頂芽停止生長,一些側芽就會迅速生長。這種頂芽優先生長,抑制側芽發育的現象叫做頂端優勢。

  總結:芽是由莖的頂端分生組織及基葉原基、腋芽原基、芽軸和幼葉等外圍附屬物所組成。

  初一生物複習資料之物質代謝調控

  【—初一生物之物質代謝調控】,嬰幼兒以奶為最主要的食品,故其胃粘膜分泌凝乳酶較多,而不食用或少食用奶的成年人胃中這種酶則幾近缺如,因此有些成年人在食用牛奶後,不能將其很好凝結而消化,以致腹瀉。

  特殊情況

  在特殊情況下,如飢餓或應激,體內必須調節物質代謝,以應變故。某些病現狀態可使病人不能進食,若不及時補充營養素,尤其是葡萄糖,當即造成體內一種飢餓狀態。飢餓時,體內物質代謝必定發生變化,且隨時間的延長而逐漸改變,這可從其血糖水平的變化看出一梗概。在飢餓期間,體外營養素的供應斷絕,但體內不能無葡萄糖;雖然腦組織可以適應或多或少的利用酮體,而紅細胞所需的ATP則完全依靠血糖在細胞內的分解,所以其它器官組織中糖的分解代謝逐漸降低,而蛋白質的分解加強以增加糖異生作用;同時三羧酸迴圈不能不執行以產生ATP,因此大量動用脂肪進行分解,使體內能量需求得到滿足。這些物質代謝的改變都是由某些激素來調節的。現將飢餓中一些代謝引數列於表2-4-2.從表2-4-1可以看到血中胰島素水平逐漸下降,胰高糖素有所提高;還可以看到酮體明顯增多,也可看到氨基酸水平下降。這無疑是脂肪分解及糖異生作用等增加的結果。

  異常情況

  應激就是機體對外界異常刺激的適應 初中歷史。這樣的刺激可包括創傷、某些外科手術、腎衰竭、燒傷、感染、受凍及強烈情緒激動等。出現任何一種這樣的情況時,體內總的表現有血液中皮質醇、胰高糖素、兒茶酚胺及生長激素等升高;胰島素的分泌雖然不受影響,體內的抗胰島素性明視訊記憶體在;結果脂肪分解增加,故許多組織內脂肪的氧化代替了葡萄糖的氧化,因而加速了酮體的生成,使體內能量代謝發生改變;同時蛋白質代謝亦發生異常,總的看來,分解增加,合成減少,使絕大多數的氨基酸在肝內脫去氨基,將生糖氨基酸的碳骨架經糖異生途徑生成糖,並將氨基合成為尿素,因此造成患者體內氮的負平衡,這可能與皮質醇在應激者體內水平大量升高有關。

  總結:縱上所述,可見機體總是透過神經體液來調節體內的物質代謝,以應付所遭遇的異常情況。一個生物體與其所生活的環境有著密切關係,其體內的代謝必定因環境的不同而異,尤其受營養素的供應影響更為明顯。

  八年級生物試題之生物進化過程圖

  【—八年級之生物進化過程圖】,生物進化是指一切生命形態發生、發展的演變過程。一般用以指事物的逐漸變化、發展,由一種狀態過渡到另一種狀態。

  分析右面生物進化的大致過程圖,請回答:

  (1)圖中A、B、C代表的生物類群分別是 、 、 。分析如圖可得出:一般來說,生物進化的總體趨勢是:由簡單到 ,由低等到 ,由 到陸生。

  (2)從圖中可以看出原始鳥類是由某些原始的 動物進化而來的,得出這一結論的主要證據是始祖鳥化石,可見 是科學家研究生物進化的主要證據。

  (3)生物在長期的進化過程中形成了對環境的適應,例如生活在綠草地的青蛙,背部多是綠色的而不是褐色的,這種體色叫做 ,按照達爾文的進化觀點分析,下列解釋較為合理的是( 初三 )。

  A.綠色的青蛙捕食能力強

  B.綠色的青蛙繁殖能力強

  C.被綠草地染的

  D.綠色的青蛙不易被天敵發現,生存的機會大

  總結:古代人們在栽培植物和馴養動物的生產實踐中,積累了關於生物的形態、構造和生活習性的知識,注意到生物機體的變化以及生物與環境的關係,逐步形成了樸素的生物進化思想。

初中生物教學總結 篇8

  1、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念,在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

  2、繼續探究符合新課標的課堂教學模式,並注意及時收集和整理相關的資料和模式。

  3、組織好學生進行探究性學習並提高其質量,引導學生分工合作,樂於交流。

  4、學習和應用現代教學手段和技術並運用到課堂教學中,提高課時效率和教學質量。積極參加教研教改。上好課,設計好教案,寫好教學反思。

  5、激發學生學習興趣。精心設計導語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。

  6、為探究性學習創設情景。例如,提供相關的圖文資訊資料、資料;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入,等等。

  7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問,並在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

  8、重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生透過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告,並組織交流探究的過程和結果。

  9、結合具體的教學內容,採用多種不同的教學策略和方法,達成課程目標

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