《我是這樣做教師的》讀後感
《我是這樣做教師的》讀後感1
暑假期間，我拜讀了魏書生老師寫的《我是這樣做教師的》這本書，給我帶來了巨大的心靈震撼，，魏老師集自己幾十年的教學經驗，用樸實的語言表達了對教育的摯愛，對課堂的迷戀。
最熟知最欣賞魏老師的一句話，“用公家時間鍛鍊自己身體。”這句話充分體現了他“低調做人，高調做事”的風格。他為人坦誠，做人做事從不隱瞞自己的私心，這是真實自我的體現，是做實事的基礎。在保持健康方面，他堅持每天跑步3千米，堅持每天練氣功——松、靜、勻、樂；還經常和孩子們一起做俯臥撐；具有良好的飲食習慣，喝白開水，喝大米粥。在魏老師的啟發下，我堅持每天做仰臥起坐，每天練手臂，工作時間和孩子們一起做課間操，上班沒事時錘錘腿，開會時做做手按摩。在生活習慣方面我還做不到像魏老師那樣，有些管不住自己的嘴，給身體吃進了很多毒素。我要努力向魏老師學習，關愛生命，熱愛生活，從鍛鍊身體開始。
魏老師是一個做實事的人。他堅持每天寫日記，從1979年開始，三十年如一日；他做老師，引導學生們做到每天5個一分鐘——一分鐘做家務，一分鐘日記；一分鐘軍歌；一分鐘挺胸抬頭、大擺臂、踏步，一分鐘注意力或記憶力比賽。他做局長，對大家施政演說，也不提什麼大的要求，還提五個“一分鐘”；他引導潛能生，從一點一滴做起；在語文教學方面，他帶領學生出自學完課本教材外，還帶領學生讀各類文章，引導學生寫日記，寫說明書……魏老師的做法啟示我，與其空想，不如實實在在做事。
魏書生老師，我永遠的偶像；心態平和，身體健康，生活充實，人生無悔，我永遠的夢想！
《我是這樣做教師的》讀後感2
寒假來臨，終於可以帶上小朋友去家附近的圖書館看書了，當然，離家不遠處，也有一家東大書店。或借或買那些心儀已久的書，忙完家務，泡一杯茶，坐在陽臺前手捧一本書，是再愜意不過的一件事了。可小朋友喜歡去圖書館，說因為圖書館的書更多，於是喜歡清靜的我攜兒前往。在圖書館裡出於職業習慣，我一般喜歡看教育類的書籍，首選了一本名為《我是這樣做教師的》，作者是魏書生老師。教育界有這樣一句話“北有魏書生，南有李鎮西”，對魏老師大名如雷貫耳，他的教學專著更是要好好地學習拜讀，迫不及待得翻閱起來，看完後心中感嘆不已。
思及自己，彈指一揮間，站在三尺講臺已經第十七個年頭了，還記得小學六年級的時候，老師問我們，你們長大後的理想是什麼？我當時正值生病吃藥期間，不假思索的回答是：醫生！醫生很光榮的職業，救死扶傷，還可以醫治自己的病，可以受到很多人的羨慕和令人崇拜的職業。
可是等到我自己面臨高考填寫志願的時候，全部忘記了兒時的雄心壯志，在幾年的讀書生涯中，慢慢的被教過我的幾位語文老師所吸引，喜歡“老師”這一職業了。語文老師他們的博才多學，他們的豐富知識面，也看到了作為學生的我們那麼喜歡和語文老師親近。想想還是“教師”這個未來的職業好，選擇了師範院校，走上了這條教書育人的道路。
當我大學裡第一次站在講臺上試講，聲音儘量大點兒，再大點兒，想像著，將來我的學生就坐在下面，他們在用求知的眼光看著我，我不敢有絲毫懈怠。等我真正踏上教師的這條道後，我知道，自己選擇是對的，我喜歡這份工作，喜歡和學生們打交道，遠離社會的利益紛爭，校園是我心中最後一方淨土。
都說把自己喜歡的職業當成一份事業來做，效果會更好。的確如此，我喜歡和學生們的親切交流和溝通，喜歡學生們課後喊我暱稱，給我起外號。或許我沒有書中的魏老師那樣的健談，那樣的多才多藝，但是我有一顆熱愛教師這個崗位的赤誠之心。喜歡站在講臺前，拿起書本，手捻一支粉筆，寫下的是知識，收穫的是學生和家長們的認可。
我認為，做老師，不是一件隨隨便便的事，要慎重認真對待。因為教育首先需要一顆細膩的心，我想作為一名女教師，我有一顆觀察細緻入微的心，觀察著學生們的一言一行，在他們遇到困難的時候我走出來並適時幫助他們。
其次教育需要愛心，愛學生，愛他們，才能得到他們的回饋，贈人玫瑰，手有餘香，我們愛了別人的孩子，就是對一個家庭負責，同樣的我們是為人父母，誰不希望，老師能多關心自己的孩子？所以，保持一顆愛心，教育路上會有別樣的收穫。
教育需要恆心，淡泊名利。在當今社會，物質豐富，難免會有一些教師道德淪喪，做些讓人痛恨的事情，但是堅守自己的一畝心田，不要被汙染，保持自己的初心，方能堅持走到最後。
教育也需要創新，老師不能墨守成規，死教條，那樣的老師學生不喜歡而且會拉開師生之間距離，所以我們要保持一顆“童心”，看學生喜歡的漫畫和偶像劇，聽學生喜歡聽的歌，知道他們的心理狀態和情緒波動。
作為職業學校的老師，除了教會學生文化課學習之外，還要教會他們走上社會謀生的本領——技能，在實訓房裡一起學習的點滴，我們共同撒下的汗水和淚水，成功和失敗都歷歷在目，感謝你們，我的學生，有幸能讓我成為你一段青春歲月的過客。
總之，親愛的學生們，我可能不是你生命中待你最好的那位老師，但是希望在你視野裡，我也算是獨特的那麼一位。
謝謝曾經教過我的那些老師，我也必定會像你們一樣，不忘初心！
《我是這樣做教師的》讀後感3
魏書生老師的《我是這樣做教師的》我經常翻閱，常讀常新，解決了我做教師的很多困惑，幫助我走出誤區，激勵我在教學中不斷嘗試、實踐，在實踐中收穫成就，收穫快樂。
魏書生老師的“高效管理”的理念，讓我認識到自己的“凡事都要親力親為”是及其錯誤的。新課改進行了很多年，“教師為主導，學生為主體”的理念早已深入人心，可我卻僅僅把這一理念應用於課堂教學，下課鈴聲一響立刻陷入了“教師發號施令，學生聽話執行”的誤區，但問題很快就來了。當我坐在辦公室等著課代表把作業送來時，卻發現收上來的作業總是參差不齊；吩咐課代表催學生交作業，甚至自己在班上三令五申，但收效甚微------收作業變成了一件頭疼的事。當我讀了魏書生老師的書，魏老師的課堂管理之高效讓我驚歎，我開始反思和嘗試。學生為什麼不按時交作業？我在班上做了一個不記名的調查，總結原因如下：1.不會做（主要是主觀題）；2.作業太多做不完（學生會優先完成語數外等主科）。針對第一種問題，首先，我在平時上課中穿插教給學生主觀題的答題方法，規範答題格式，並進行有針對性的練習，不出兩週，學生的主觀題有了很大的進步。其次，設定競賽機制，分學習小組比賽哪個小組交得最快，前三組交齊且批改可得優的小組學生可評一次優，每月獎勵一次評優最多的前十名同學，“懲罰”最少的後十名同學。針對第二種問題，我儘量壓縮課堂教學時間，將時間“還給學生”，利用課堂時間來落實背書、作業，既提高了學習效率，又為學生“減了負”，一舉兩得。經過一段時間的實踐，學生的學習積極性提高了，作業收齊了，成績也提高了。魏書生老師的高效管理理念值得每位老師學習。
魏書生老師獻身教育的崇高精神，改變了我工作只是謀生的工具的想法。工作之初，每每抱怨教師工作量大，不被社會理解，而收入又和投入不成正比，對教學的熱情，對學生的耐心，似乎也在抱怨與彷徨中消磨殆盡，上班成了無比痛苦的事情。當我瞭解了魏書生老師，我被他獻身教育事業的精神震撼了！魏書生是真正的教育家，他心裡裝著全體學生，他愛自己的事業，更愛自己的學生，不放棄一個學生，要把所有的學生都教好，讓他們學有所得。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以說是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。當我遇到困難想方法，而不是一味抱怨時，困難也就迎刃而解了，學生的成績和熱愛，帶給我無比的成就感和快樂，你若盛開，清風自來。
魏書生老師的愛的教育，堅定了我不放棄一個學生的信念。魏書生身上最突出的特點就是崇高而無私的愛。它像一盞明燈照亮了學生內心深處陰暗的角落。他海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。愛是最偉大的教育。
教育，就是一個不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過程。一個聰明的人，一定會以人為鑑，取長補短，魏書生老師的教育理念和偉大精神是我教育生涯的一盞明燈，讓我收穫了對教育的熱愛，使我主動、積極得去應對生活中的各種挑戰和問題，並使我保持心態的平和，從容的享受工作的樂趣。
《我是這樣做教師的》讀後感4
有人說，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。其實，我從未想過要成為一個了不起的人，也並不想把自己置於多麼高大的位置上，只想用自己對教育的熱愛讓自己成為一個有價值、稱職的教師。
《我是這樣做教師的》是魏書生老師的又一傑作，魏老師集自己幾十年的教學經驗，用樸實的語言表達了對教育的摯愛，對課堂的迷戀，他的教改創舉看似普遍卻隱含著難於超越的真理，時刻與學生平等商量的對策成就了師生課堂的輝煌。我們有時總會錯誤的用著“一日為師終生為父”的觀點來看待自己與學生的關係，總覺得自己是老師，學生就必須無條件服從自己的課堂內容，最後卻讓自己和學生都身心疲憊。魏老師在書中提到“用自己的長處教書”，而他的長處就是商量。北京師範大學實驗中學的一次公開課，8分鐘的備課時間，他的課堂匯入是“同學們，我上午10點多才趕到北京，10分鐘以前才拿到教材，沒備好課就來上課了，怎麼上，咱們商量著上吧！”學生一聽都笑了，學生願意接觸沒有架子，和他們說心裡話的老師。所以我覺得我們老師在與學生相處時不要老是端著高高在上的架子。
我記得曾經有人跟我說過，一個老師想要學生在你的課堂上聽話，你就必須要和他們保持一定的距離，不要和他們笑笑嘻嘻的，他們怕你了，上你的課自然就不會那麼鬧騰。其實這個觀點我思考了很久，曾經也一度被這個觀點所捆束著。因為我的課上總有那麼一些學生永遠都在嘻嘻哈哈，所以，我曾一度的認為是自己平時真的跟他們接觸太多不夠嚴肅造成的，看了魏老師的書，我徹底的摒棄了這個思想在我腦中的地位，也徹底改變了我對教師與學生關係的認知。
一、事事敢於與學生商量的背後。
魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當校長、局長期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個看似人人都能做到的事情，其實能夠堅持的人寥寥無幾，這裡面的原因除了部分人喜歡“操縱權力”的天性外，還有一個更重要的原因是“商量”之後措施的執行問題。既然是商量做事，那麼必須得聽得進其他人的意見，甚至還要做出與自己意志對立的決定。雖然我們總把“少數要服從多數”掛到嘴邊，可真正執行時能夠誠心地樂意做到者，為數少矣。
二、就我個人的音樂課來說，我有時會自信的覺得自己是在跟學生商量啊，可是為什麼他們還是會那樣呢？
說白了，自己的內心其實並沒有真正做到讓學生自己去選擇，我所謂的選擇都是自己在課本中已經設好的圈圈裡讓學生去做。所以，這麼來看我還是那個在“操縱權力”的人，更或者說是自己沒有勇氣做出與意志相對立的決定。我在怕，怕學生不會，怕學生做不到，怕學生不學好。學習了魏書生老師的書，我覺得在以後的教學中我可以嘗試著做一些快樂體驗式音樂教學，讓學生在與課堂主題並不違背的前提下，課下與學生交流商量，讓他們自主選擇本課歌曲學習內容，讓每個學生輪流來當我們音樂課的小老師，改變過去傳統一言堂的教學狀況，變傳統單向傳授式為啟發體驗和討論式，培養學生獨立思考和創新能力，充分調動學生的學習興趣，營造寬鬆和諧的課堂氛圍，構建平等、民主的師生關係。讓學生和學生之間、學生和教師之間自由的、主動地去探究交流，引導學生用自己的方式（唱、奏、舞、說）自由地、主動地去模仿、探究式的學習音樂。學習內容與學生的學習經驗和社會生活相聯絡。不用標準答案束縛學生，允許學生突發奇想、展現奇思妙想。我相信讓每一個學生去努力做他自己想做願意做的事，他一定能最大程度的發揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學需要達到的效果。
《我是這樣做教師的》讀後感5
寒假期間，手捧魏書生先生寫的《我是這樣做教師的》細細品讀。這位樸實做教育的人總會給我們這帶來溫暖與感動，讓我深刻反思與靜心追問。行走在教育的途中已經21年，不止一次聽到別人說，教師是蠟燭，燃盡自己，照亮別人。我想：如果一個教師以犧牲自己來成全學生，那他的教育是不會成功的，這是社會對教師職業的道德綁架。其實，我從未想過要成為一個多麼了不起的人，也並不想把自己置於高大上的位置。正如湖南師範大學的周敏教授說：教育就是迷戀學生成長的藝術。我其實只想成為一個迷戀我的事業，溫暖我的學生的那種人。
這本是帶有魏書生自傳色彩的成長之書，透過一百五十多次申請才從工人轉到教師行業的魏書生老師，剛開始的時候，上帝並沒有因為他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學成績很不理想。魏書生後來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”。是啊！人生的路上沒有捷徑。如今是競爭的時代，家長挑選學校，孩子選擇老師。可以說一個學校創辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數量與質量卻是學校真正的生命線。所以，作為教師，我們需要足夠的進取之心。如果停滯不前，那麼站在教育的潮頭，你怎樣迎風破浪，怎樣揚帆起航？在眾多的行業中，教師無疑是最無私的“師傅”，恨不得將一身看家本領傾囊相授。以前，我總認為只要花足時間，耐得性子，就一定能讓學生學懂學會，就能取得預期的效果，雖然身心疲憊，仍然堅持不懈。可是，這樣的付出，得到的是學生的厭學，家長的怨聲載道。透過解讀魏書生的教育理念，透過許許多多優秀教師的經驗，我開始重新審視自己，開始深深思考：教育的真諦是什麼？教育的目的是什麼？作為教師，我們應該時刻明確自己的職責，蹲下來與學生對話，瞭解學生所思所想，站在學生的角度去思考，去設計教學活動，讓學生真正喜歡數學課堂，喜歡數學。親其師而善其道，怎樣的老師，就會成就什麼樣的學生。那麼，作為教師，你的所思所感，你喜歡的書籍，你的業餘愛好，你的氣質，你的素養都是吸引學生模仿的地方。所以，我們要把每一段歲月都當成最好的時節，努力成就最好的自己。相反的，如果我們把教學工作看成是幹鐘點工，來學校一天就工作一天，離開學校就什麼也不想，結果會是怎樣呢？我更喜歡把教師比喻成園丁，那樣才凸顯出教師的藝術。學校像地，學生像種子，而老師就是藝術家也是園丁。教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面發牢騷與嘆息，而是站在這個世界耕耘、播種、培育、採摘、流連忘返，這樣的老師會生活在幸福之中。
讓我們用心詮釋教育，解讀教育，演繹教育，用溫暖的情懷催開滿園的桃李芬芳！
《我是這樣做教師的》讀後感6
《我是這樣做教師的》是魏書生老師的又一傑作，魏老師集自己幾十年的教學經驗，用樸實的語言表達了對教育的摯愛，對課堂的迷戀，他的教改創舉看似普遍卻隱含著難於超越的真理，時刻與學生平等商量的對策成就了師生課堂的輝煌，本書中魏老師依然沿用自己的表達風格，給我們呈現更科學、更精典的做法與思路，更給我們享受終生的啟迪，現將其中的幾點感觸分享在此。
一、他事事敢於與學生商量的背後。
魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當校長、局長期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個看似人人都能做到的事情，其實能夠堅持的人寥寥無幾，這裡面的原因除了部分人喜歡“操縱權力”的天性外，還有一個更重要的原因是“商量”之後措施的執行問題。既然是商量做事，那麼必須得聽得進其他人的意見，甚至還要做出與自己意志對立的決定，一般人的能夠做到這點麼？雖然我們把“少數要服從多數”掛到嘴邊，可真正執行時能夠誠心地樂意做到者，為數少矣，然而魏老師做到了，因而他就成功了。
二、他的公開課為什麼不讓學生提前預習。
公開課是所有老師都熟悉的事務，可也是一個讓多數人畏懼的事情，多數老師為了上好一節公開課，在之前不知反覆練習了多少遍，甚至哪位同學回答哪些問題都進行了專門的安排與預演，真有點拍攝電視劇的味道，原來應該具有現實生成性的課堂的變成了劇本的翻唱，但在魏老師的公開課上，他從來不讓學生提前預習，即使他外出講課，面對下面一兩千人的聽課者，他依然如此，如果換成其他的老師，他們敢這樣麼？魏老師既然敢於堅持這點，這其中一定有著背後的知識支撐。只要我們讀幾本魏老師寫的書後，就會知道魏老師的知識不僅面寬且深厚，他能遊刃有餘於天文與地理之間，語文教材課上的例子作用，在他這裡是可以被其它文章隨意代替且隨時切回來的，因而我們要想如此，最重要的一點就是要博覽群書，提升其自身的專業水平。
三、他對教師的摯愛是無私至上的。
我們現在的很多老師，自身並不想從事這個職業，只是由於種種的原因目前不得不先這樣幹著，只要有合適的機會，隨時準備著跳槽，當然不是這樣老師思考不對，而是這種心態下的教學很難取得理想的效果，因為我們多數時間想的不是怎樣把教學搞好，如此可見，魏老師的這種無私至上的摯愛精神值得我們敬仰與學習。
四、他把育人放到第一的教學觀。
在目前的職稱的'評審工作中，我們聽到了很多不和諧的東西，除了個別評委徇私舞弊外，甚至有些地方竟然以此來要求老師做大量的無用之功，讓平靜的教學生涯翻上翻下，無法靜心教學，倒要投入大量的精力找證書、搞成績。這樣的狀態下學生的育人就自然地被放到了一邊，所以近幾年接二連三地出現了問題學生、問題老師的不快之事，我們也只有迴歸到魏老師的育人第一的教學觀上才能讓教育之花開正、開豔。
總之，魏老師的這一鉅著，我是無法一下地全部理解與貫通，就是上面談到的四點也很可能不是魏老師之本意，但既然有感悟我就願與大家分享，更願意聽到共鳴的聲音。
《我是這樣做教師的》讀後感7
平時，常聽到這樣的議論：看一看那些優秀名教師的成長事蹟，我們熱血沸騰；可一回到自己的崗位，又是一頭霧水，不知何去何從。
“新課程改革的關鍵是教師專業發展要‘提速’，可怎樣才能使專業更好地‘躍進’呢”？透過拜讀魏書生《我是這樣做教師的》一書，使我對教師專業成長有以下幾點淺薄的認識：
一、努力管理好自己的知識專長
當老師這幾年，經常會有這樣的經歷：撰寫教案時想起昨天看過的一份資料，但無論如何也找不到了，最後只能遺憾地放棄；在備課或撰寫文章時，想起了某篇文章上的一個片斷很精彩，或者是某本書上的一個材料很有價值，可翻箱倒櫃也不見蹤影……上述現象均說明教師不善於管理自己的知識。
教師的知識可分為顯性和隱性兩大類。學科內容知識、課程知識、學科教學法知識等屬於顯性知識，這些顯性知識可透過閱讀等途徑來獲得；而教育教學實踐經驗、教學機智、教育教學技巧、教學情境創設力、個人的科研能力、治學策略等隱性知識必須在實踐中不斷感悟並逐漸累積。
對顯性知識的管理，可透過自主研修、學習，蒐集資訊資料，採用系統化分類管理，建立實用的知識管理庫。而隱性知識，它基於教師的個人經驗和個人特性，鑲嵌在教師日常教育教學中，深藏在教師知識的“冰山”下部。對於這些非系統的內隱知識，管理的關鍵是盡力讓其顯性化。這時，教師應做有心人，把實踐中的智慧、經驗、課堂上發生的有意義的事件以及平時觀課和教學研討中有價值的資訊及時記錄並整理出來，運用敘事研究、案例撰寫等把它們外顯出來，並透過教育論壇和部落格等方式和同行交流、分享，以讓自己更好地反思。
二、制定規劃，駛入專業發展快車道
根據自身的實際，制定出適合自己的專業發展規劃並按照規劃“一步一個腳印”向前走，是專業快速發展的良策。
制定專業發展規劃，先要分析自我，全面瞭解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優缺點，診斷自己的主要問題，認識問題發生的領域、難度，找到自己最擅長的領域和專業發展方向。
根據“缺什麼就補什麼”的原則，分別制定好長期與近期規劃。近期目標的制定，要根據“最近發展區”理論，擬訂具體的實施策略，設計行動方案。根據自己的缺陷來確定需要強化的行動措施。如多向同行學習，不斷改進自己的教學實踐；有選擇地強化讀書，勤做讀書筆記，彌補理論功底的不足；加強和同行溝通、合作，參加各類研訓活動，在交流中拓展思維，提高鑑賞和辨別能力等。
三、開發教學案例，及時發出專業成長的“聲音”
教師在教育教學過程中會遇到很多有意義的事件，如轉化“問題學生”失敗的教訓或成功的經驗；課堂教學中處理突發事件的教育機智。但是許多教師意識不到這些，儘管在日常的工作中也談論這些問題，但“口頭談論的東西會即刻消失在空氣之中”。
案例作為教師對所經歷的教育教學事件的記錄，能反映一個教師專業成長的軌跡，這種記錄對教師的專業成長來說是極其寶貴的財富。案例寫作，是教師發出自己聲音的重要渠道，建構自己知識體系的重要手段。撰寫教學案例，它要求教師要對過去的知識進行梳理，對過去的教育教學情境和經驗進行審視、批判和反思。“寫作是一種有力的思考工具”，透過寫作，能讓教師在對原有知識和經驗重新認識的基礎上，獲得新的理解和體驗。案例寫作，更是過去的實踐經驗和新的理論學習、教育教學智慧之間的交流、對話和碰撞。案例寫作，能幫助教師跨越實踐與理論的鴻溝，使隱含於自身實踐中的緘默理論“浮出水面”。
案例寫作，必須梳理自己的行動，確立寫作主題，圍繞主題選擇和組織材料，讓隱含於實踐背後的思想和信念“閃亮登場”，從而確立新的教育教學理念。
四、自我成長過程中的反思
教師以自己的教育實踐活動為思考物件，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。卓有成效的自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素！
具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思，也要善於透過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。教前反思，要求教師在備課前認真分析教材、學生及學生以前生活、學習狀況，透過教學前深思準備出符合班情、生情的個性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學預測和分析能力；教中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，根據課堂上隨時出現的問題即時反思，抓住契機，調整自已的教學策略這種反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，並有助於提高教師的教學調控和應變能力；教後反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，並有助於提高教師的教學總結能力和評價能力；閱讀反思，透過閱讀教育教學專著不斷的汲取先進的教育教學理念，來促進自己的專業素養。
透過反思、透過研究，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象，教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。實踐證明，教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的昇華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己的存在的價值與意義。
經驗+反思=成長，只有經過反思，使原始的經驗不斷地處於被審視、被修正、被強化，這樣經驗才會得到提煉、得到昇華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，唯其如此，經驗才能成為促進教師專業成長的有力槓桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自
己有的教學經驗及其侷限性並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。
《我是這樣做教師的》讀後感8
《我是這樣做教師的》——一本影響了幾代教師高效教育的實用精華，魏書生這個名字，在我們大多數人這裡是大神級的存在，但是，在這本書裡，他又是如此的接地氣。
本書共有三個篇章：教師修煉篇、教學方法篇、班級管理篇。讀完後，我深有感觸，敬佩他樂觀、進取的態度，佩服他獨特教育觀念和方法。
一年前，我是一名剛剛踏入教育領域的新教師，一腔熱血的進入了中專校，想大展身手，但不久後便發現，現在的中職教育已不同從前，學生也不是我所瞭解的一心學習的學生，一時間無法自處，找不到工作、教育的樂趣。因此，魏老師提出的建議、教學的方法對新教師而言，十分的有針對性，不管是自身的修煉，還是日常的教學和班級的管理，都是我們經常遇到的困難。在這一年裡我不斷反思自己，變換角度看待問題，尤其是做班主任以後，逐漸找到了作為一名中職教師的快樂源泉。
下面，我將結合就職一年來自身的體會和經歷，簡單地分享一些我閱讀這本書的感觸。
要正確認識學生，做到知己知彼。相信大多數就職中職學校的新教師而言，都會遇到和我一樣的問題——沒有成就感。這其中的原因就是中職學校入學門檻低，學生都是在中考中失利的那一部分，有研究結果顯示，中職校中有53。6%的學生是在沒有達到普高分數線，受到家長的動員才來到的中職校，他們並不瞭解所學專業內容和未來的就業方向，也不明確學習目的，上課易會出現不聽課、玩手機、打遊戲、睡覺等現象。並且這些學生年齡偏小，多數還未形成正確的學習觀，易受到同伴的影響，除此以外，常常還或多或少的伴有家庭問題。因此，相對於普通高中，中職學校生源較差，教師會遇到各種問題。每一位教師都有一個“桃李滿天下”的情結，如不能正確看待這些現象，就易受到學生的影響，逐漸產生懈怠感，影響教學質量。
要尊重信任學生，用心與學生交流。魏書生老師尊重每一位學生，把他們當作思想獨立的完整的人對待，而不是小孩子，平等的對待每一位學生，用心去引導他們。當我們作為教師站在講臺上，不妨設身處地地想想自己當年坐在講臺下，對老師有著怎樣的期待、要求。作為學生，你是希望老師對你大聲吼叫還是和風細雨地與你交談，是和你劍拔弩張、水火不容還是溫和平穩的相處？對於人與人的相處，魏老師認為“尊人者，人尊之”，即師生之間要互相尊重。作為一名教師，我們總想維護自己的師道尊嚴，但是，同樣的，學生也需要獲得我們的尊重，除卻他的學生身份，學生和我們平等的。因此，我們需要用尊重別人的方式獲得別人對自己的尊重，孩子同樣需要自尊。你不尊重學生，學生怎麼會尊重你。教師要相信中職生仍然是成長中的個體，不把他們當作永久的“差生”對待，中職生所處的年齡段一般為15—18歲，儘管在初中他們已經遭受了學業的困難，但他們仍然處於人一生中的學習黃金期，在適合的引導下，完全有進步的可能，甚至成為國家棟梁。有研究表明，中職生對於完成操作性作業，有一定的優勢，他們動手能力強，若正確採用“活動法”“翻轉課堂”等教學方法，加以引導，激發他們的學習興趣，同時避免“一張卷子定乾坤”，中職生也有可能成為一代能工巧匠。因此教師要相信他們、尊重他們，而不是繼續證明中職生在學業上的失敗。教師要尊重學生、認可學生，真正成為學生學習的引導者。
擔任班主任，在工作中砥礪前行。魏書生老師說過：“我屬於願意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”他也在用實際行動踐行著這句話。要找到教師的快樂感，那就要做班主任。只代課，不擔任班主任，和學生接觸只在課堂上，那就會錯失很多與學生接觸的機會。只有做了班主任，才能更好的瞭解學生，想他們之想、思他們之思，走進學生的內心，做真正意義上的學生成長的引路人。
魏書生先生說教育要做到“松、靜、勻、樂”，身體放鬆、心靈要靜、呼吸要勻、保持樂觀，客觀向上。這些教育思想在中職教育中同樣適用，在教學中要守住平常心，有感恩之心，不怨不怒，樂在艱難中，樂在奔走中，樂在教育過程中。就像高爾基所說：工作快樂，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄。”在工作中，未免遇到各類事情，仍然要記得不忘初心，愛平凡、愛工作。
《我是這樣做教師的》這本書並不厚，內容卻是實實在在，對剛剛步上教師崗位的老師來說，會提供很大的幫助。而我們對於書本中的內容，不僅要細細品讀，還要聯絡實際，切切實實地實踐起來，畢竟實踐出真知。
《我是這樣做教師的》讀後感9
本月，拜讀了魏書生寫的《我是這樣做教師的》這本書，給我帶來了巨大的心靈震撼，讓我重新認識到了應該怎樣做一名教師。
一、自我方面
1、正確認識自我。
眾多紛繁的社會現實中，人往往會迷失自我。找不準自己的位置，每天被周圍的事情牽著走，不知道自己在幹什麼。這是典型的迷失自我的表現。這時，最關鍵的就是先找準自我的位置，認清自己是誰，明確自己接下來的一步應該怎樣幹？而不是“人云亦云”，整天效仿別人，活在別人的陰影下。人真的得為自己而活。
2、懷有一顆積極的心態。
一個人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時間都在不停的抱怨、埋怨中度過，那還不如把這些時間省出來幹些對自己有益的事。每天保持一種積極、快樂的心態去對待生活、對待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多麼有意義。人應該用理想主義的態度去激勵自己發展，凡事往好處想，相信前途是光明的。
3、不斷提高自我
魏書生老師之所以有這樣的成就，我想應該和他豐厚的知識積澱有很大關係的。人應該不斷地學習，不斷地提高自我的素質，這樣自己知道得越來越多，有了很深的積澱，哲學原理“量變到一定程度就會有質變”，精神境界也就不斷地得到提高，自己不斷地在進步，思想也就一步一步地得到提高。良性迴圈，隨著知識的增加，精神境界上去了，個人能力也就在不斷地提高。當然這種學習，有書本上的學習，也有現實生活中的學習。
4、從多個方面考慮問題。
當自己遇到困難、挫折的時候，應該從不同的角度看失誤，多從幾個角度進行分析，而不是自己給自己施加壓力，使本來就很不幸的自己更加不幸，而是把問題看開，然後爭取更多的腦細胞去想解決問題的辦法。
總之，一個人把自己經營好了，也就有更多的精力、更多地激情投入到工作中，
二、工作方面
1、對待工作的態度
對待工作，首先要有正確的認識，把平凡的工作當成一項偉大的事業來幹，穩下心來，一心一意地來幹好這份工作，把它當成一項偉大的事業，來潛心研究。
2、處理好與學生的關係
對待學生，應該是以一種平和、正確的態度來對待，不對他們提出太高的要求，也不對他們有敵對的情緒，應該是和他們保持一種互助的關係。時刻想著是為他們服務的，在他們生活遇到困難的時候，在他們學習遇到困難的時候，充分發揮自己的愛心，用正確的方法來幫助他們得到更大的提高。
3、注意工作方法
在工作中，多思考，多埋頭幹實事，不斷地在工作中提高效率，使得自己不斷地輕鬆起來就是找準方法，多摸索經驗，不斷地創新。當然這要在繼承傳統的基礎上，結合自己的實踐去創新。我國古代的教育有很多經驗值得我們學習，如魏書生老師提到的因材施教，教學相長，寓教於樂，持之以恆，循序漸進等教學規律，都值得我們好好研究。
從自我出發，以自我為實際，消化理解外來的方法，才不會失去自我。不斷思考，不斷學習！學思結合。
《我是這樣做教師的》讀後感10
以前總覺得魏書生這位教育大家離我們太遠，最近看了魏書生的書籍，我感覺豁然開朗，被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂觀、進取的態度，敬佩他平和的心態，敬佩他獨特個性，敬佩他獨特的教育觀念與方法，原來，教育也能享受如此的幸福。魏書生老師緩緩而談，闡述了教師要樹立正確的人生觀、教師觀、幸福觀。
一、教師的幸福源自學生
序言的開篇這樣寫道：我從來沒有想過要成為一個了不起的人，我只想使自己成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師。關於幸福，魏書生說：如果一個人能夠讓這個世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個人一定是幸福的。這句話，早些時候已在其它刊物上讀到過，再次聆聽，更加深了我這樣的信念：如果由於我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，如果由於我的存在而讓孩子們徜徉在知識的海洋中，如果由於我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價值觀，養成良好的習慣，那我的工作就有了價值。
作為教師，恐怕沒有什麼比遇見讓自己滿意的學生更幸福的事情了。然而，教師無法挑選自己的學生。教師的成長，一定是自我的成長，是發自內心的成長。
一位教師，要做經師，更要做人師。教書的同時始終注意育人，這是個人心理上的需要，也是學生切身利益的需要。
一個教師，一定要牢牢守住自己的長處，不斷髮展和利用自己的長處，只有這樣，他才能真正成長和強大起來，最終走出一條屬於自己的道路。
二、教師的睿智啟迪著學生
魏書生講課始終秉持一個原則：教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事。我們要儘可能地為學生創造更多的展示機會，培養學生自信心、成就感。在課堂中教師要多鼓勵學生充分表達自己，先想方設
法讓每位學生的嘴巴動起來，更重要的是多給他們創造機會，給他們重複的機會，給他們再次檢驗糾正的機會，要儘可能的多給他們展示交流的時間。還要注意及時發現學生暴露的問題做好點評，教師的講解要少而精，要有針對性，要對學生展示的結果加以提升，
魏書生說，要培養學生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在於國於民，於已於人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。
透過讀書增加理論知識，透過實踐中搶挑重擔，鍛鍊實際能力兩種方式相結合，教師才能真正讓自己一天比一天更強大。
我們必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處並存，用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法，壯大學生的心靈世界，讓學生自己管理自己，是班級管理的最好辦法。魏書生的原則是：在班級管理中“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。
我們的心靈像攝像機，眼睛是攝像機的鏡頭，面對社會，面對生活，我們拍下什麼錄影片在自己的心上，全由自己說了算。一個老師，應該對美好的事物保持敏銳的感覺，善於發現生活中的美好。我們培養學生，要從發現學生身上的美好、長處和閃光點出發。
一個教師，應該學會自我控制，不輕易發脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個有胸襟的教師，節省內耗互頭的時間。生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑。你對它哭，它就對你哭。教師要多做實事，要與人為善，要多看自己的長處，少想一些無法改變的弱點。要看到自身的渺小，對待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善於尋找歡樂，提高笑對人生的能力。
“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋天氣太惡劣，常常是我們
自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”讀魏老師的這段話，讓我看到了別一個天空那美麗的風景。當我們在為課對學生越來越缺少吸引力時，我們往往只強調要加強學生的紀律與注意力，而為什麼不能從自身找找原因呢？我的課堂設計是否符合學生的身心特點？是否符合學生的生活基礎？是否能激發學生的求知興趣，與其讓五十幾位學生來適應自己，不如讓自己來適應這些學生，這樣效果或許會更好。改變自己，適應環境，我們就能看到那一片天空的美麗。對待學生不同錯誤的多種教育方法給我的觸動特別深，使我想起我在教育學生時的黔驢技窮。有時除了提高嗓門高八度外，還真覺得無計可施。自己也知道這樣的方式方法對於學生並不管用，或許學生的氣焰滅了，但他們的牴觸情緒仍然強烈，並沒有讓學生真正做到信服。這是一種治標不治本的做法。也不利於學生身心健康活潑發展，但我也實在不知該怎麼做才能讓學生信服。反觀魏老師能在處理學生不同型別的錯誤時，以尊重為前提，把自己定位於多種不同的角色，採取不同的教育方法，使學生對自己的錯誤有深刻的認識，對老師佩服地五體投地，從而主動積極地改正缺點。錯誤要分類，方法要多樣，才能讓學生真正知過而改之。
三、教師的胸襟滋潤心靈
變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，保持一種樂觀的心態，擁有一份寬容、豁達的生活態度，不斤斤計較，從自己的小世界中跳出來，人生變得開闊，也便擁有了更多的可能。
人都是這樣的：青年認為少年好，中年認為青年好，老年認為中年好，結果他一生都沒有在好的時候過過。那麼，人的一生究竟什麼時候最好呢？實際上就是你現在最好。因為你不可能再回到昨天。人生這列車，以提速的趨勢，載著人們向生命的終點奔跑，你只有珍愛現在，有效地利用現在，才能使你有所作為，不虛度年華。
“人”字的結構，一長一短，所有人都是長處和短處共同組成的。千萬別盯著人家那點毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。
“人”字的結構，一撇一捺，你幫著我，我幫著你，一塊兒組成一個人。男人幫助女人組成一個家庭，領導幫助同志組成一個集體。
“人”字的結構，還是上坡和下坡。有上坡成功的時刻，也有下坡失敗的時候；有強壯的年齡，也有衰弱的階段。於是，成功時無需飄飄然，失敗時也很坦然。
改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。
要為前進尋找條件，不為後退拼湊理由。
那些善於自我埋沒的人，總是剛一看到1%失敗的可能，就已洩掉了99%的勇氣。
勝利者比失敗者常常只是少了一佔怯懦。
悲觀者在每個機會中都看到困難，樂觀者在每個困難中都看到機會。
多用時間來瞻前、來實幹；少用時間去顧後、去空想。少說空話，多做實事；少琢磨人，多琢磨事。
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