我這樣做班主任讀後感（精選6篇）
認真讀完一本名著後，相信大家一定領會了不少東西，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？以下是小編收集整理的我這樣做班主任讀後感（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
我這樣做班主任讀後感1
他讓教育真正深入學生的心靈世界，他使班級管理工作充滿科學精神與民主氣息……他就是著名教育家李鎮西，讓我們聽他講述《我這樣做班主任》。
《我這樣做班主任》是李鎮西老師從教30年來，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。全書共分六輯，從為什麼要當班主任起筆，到做走進學生心靈的朋友，再到民主教育，以人為本等等，最後落筆於做教師的四種態度，從六個方面，告訴你怎樣做最好的班主任。
書中三方面內容引起我的興趣：一是喜歡李老師將作文課搬到農貿市場，讓學生觀察集市上人們的言談舉止；將學生帶到江邊上語文課，讓學生透過觀察用筆描繪大自然在春天裡的每一點細微變化，這種讓學生在大自然中學習的方法，更能吸引孩子的興趣，同時提高他們的觀察、思考、領悟能力，可謂一舉三得；二是對愛的理解，不僅僅是一起玩，而應是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活；三是要善於傾聽，多提建議，避免訓斥等等，提高孩子的自信心。
讀著這些內容，靜心想想，這才是對孩子綜合素質的提升，不再用學習成績考核孩子，而是用各個方面的教育，讓孩子體會到自己存在的必要性，自己的獨特性。讀著這本書，結合自身情況，慢慢理解家長要孩子上名校的原因，師資力量不一樣，老師的教育水平也不一樣，回想起孩子的教育路程，自己也很欣慰，自己遇到了兩位好老師，正是老師的點醒，讓我對孩子的教育重新認識，不再做物質上的保姆，而要做思想就頓時寒毛乍起，充滿警惕的，所以把這句話貼在上頭當標題，提醒自己與李老師的觀點有不少差異，以防把李老師當成太陽，自己牙痛似的的呻吟崇拜。我們必須謹防自己如此，因為我們是如此的孤獨。孤獨到可能隨時都會不能再忍受拒絕向惡俗的主流投降的程度。
儘管李老師引用了這樣一句話，然而我多少還是把歸結為呆在x個位置上不得不說x些話的難處。否則我很難想象一位完全拜倒在x種主義腳下的人居然還能寫出諸如《沉重的思考》這樣具有洞見的文章來。包括很多對於德育的觀點，我也於李老師不謀而合，比如教師找學生談話，比如費盡心思的想把一位“差生”拉到好的軌道上來等等，以及該如何對班幹進行培養，三好學生等榮譽稱號的評定，德育能不能進行量化考評的問題，意見都是如此的一致，讓我時不時的充滿了欣喜。
講到德育，就不得不提到班主任工作，的確，除了大學之外，班主任基本上本身也是該班級的授課教師，再當班主任壓力頗大，遑論三十年前李老師剛從教的那段時間班主任是沒有任何津貼的。
我代理過一段時間的班主任，而且而是對不同的班級，每天從早晨走進學校開始到下午放學，即便我們這樣的職高學校，沒有玩自己下午也是基本上要忙到五六點鐘的，幾乎沒有什麼事是允許班主任不到場的，沒有外人的提醒，我們自己也會不放心。
尤其是對於女教師來說，你還無形中承擔著更大的責任，由於x項摻雜陰謀的國策，學校現在與街道社群在爭相視已達到育齡的女生為仇讎，不管放學早晚，孩子出了校門後的行蹤是我們所無法掌握的，而大多數職高生的父母在自己放棄孩子後，其中的一些無恥之徒竟然還因為孩子偷食禁果想從學校這裡狠狠的訛詐上一筆。
我沒有使用妄圖這個詞，因為他們屢屢得逞，這種人不配為人，更不配為父母。這是我們職高教師所專門要面對的。這是我們的無奈，當然我們的德育工作中欠缺的也有很多，不僅是在教育教學工作上，李老師也很坦率的指出，我們很多老師好高騖遠，喜歡扯一些大而空的東西，不懂蹲下來好好的聽聽孩子們需要些什麼；或是生搬硬套名師的例子，比如一位特級教師田麗霞老師年輕的時候也曾沒有好好分析學生的特點，就輕率使用“借分”的方式對學生進行教學，人非聖賢孰能無過，但再三再四的犯錯就有些令人無法忍受了，很多教師從踏上教育崗位到離開講臺的那一刻，始終都不明白，德育，不單單不是班主任的工作，德育，也不僅是扯空洞的政治理論，德育，完全可以化入我們日常的教學中去，寓教於樂，而非苦大仇深的一言堂，至少在這一點上，我們要認真的學習李鎮西老師的經驗，當然，這與共產主義無關，而是整個人類的追求。
看完我寫的是什麼再狂吠，x些人不要跟狗似的看見x個詞就覺得自己品質高貴，智慧無邊，負有教化世界的責任。
我這樣做班主任讀後感3
說實話，一想到要做班主任，就有些發怵，理由眾多，可看了李鎮西的這本書，不禁對班主任重新定位了。因為有愛，才能做好班主任啊。
李老師說：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。”他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，26年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大熔爐裡，走進學生的情感世界裡面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。
回想自己的教學工作,我覺得對於自己的學生，我其實更多的還是愛。但對照李鎮西老師的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由於我的性子急躁，常常忍不住對學生髮火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏信任感，產生了代溝。學生本身有一種壓抑感，快樂不起來。
我還經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的。
因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。
學生有牴觸情緒了，那怎麼辦？突然之間我意識到一個問題，我作為老師到底是幹什麼的？我的職責難道只是每天看著他們，批評他們的錯誤嗎？好像老師與學生之間除了批評就什麼也沒有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的衝擊力很大，我出了一身冷汗。
透過讀李鎮西老師的書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師、好班主任的差距太遠了，反思後才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的x一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。
學生在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那麼我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給學生一分信任，就搭起了溝通的橋樑；給學生一分鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期待他下一次可以做的更好。為學生點亮一盞心燈，給犯了錯的學生一點寬容吧！讓我們用無私的愛來面對學生的錯誤——因為，愛學生就等於愛自己。
我這樣做班主任讀後感4
儘管我沒有做過老師，但是卻深知做老師的學問頗有講究。無論是當年自己求學路上所認識的那些不同型別的班主任，又或者是現在面對的自己孩子的班主任，我更是加深著關於那些擔任班主任一職的老師們專業水平的認識。做老師不容易，做班主任更不容易，而班主任之中的佼佼者又更是值得我們尊重和敬仰。
此時此刻，我懷著一份崇敬的心態讀著這本《我這樣做班主任》書籍。讀此書，並不是追求著可以改行做教師；讀此書，我只是為了更好地瞭解成為一名好的教師，好的班主任的必備要素。透過家長的角度，我從此書中學習和領略著“做班主任”的深奧學問。
事實上，本書真的很是生動和深刻地講述和揭示著身為一名班主任所需要的責任心和應有素質。因為本書的內容出自於一名30年班級管理經驗，擁有數千萬師生驗證受益的老教師的手筆，我們可以看到的是一個理論聯絡實際的真實組合，而非空口的說大話。
對於學生家長而言，我感嘆於成為一名成功的班主任的來之不易。對於同為教育行業的教師而言，本書無疑給予他們更多的過來人的經驗講解和心得分享。讓年輕的教師可以在教育領域中取長補短，少走彎路；讓接受教育的孩子們可以在有經驗的教師帶領下茁壯成長；讓學生家長的我們可以放心地將自己的子女跟隨著這樣的一批班主任們學習和成長。
題為《我這樣做班主任》，實則更是分享著這位成功的班主任在自己以往的班級管理的有關心得和總結。行文最初，我們可以看到身為人師的他是懷著何種的心態加入了班主任的行列。在這其中，有關於如何培養學生平等意識的思考和實踐，有關於提升科研修養的話題，有關於“未來班”的實驗報告。
隨後，我們看到的是一個更為感性的教師的心聲。走入孩子的世界，成為孩子的朋友，師生成就朋友情。於是乎，在有感情的基礎之上，班主任老師更容易和孩子們打成一片。提倡民主教育，以人為本的教學，所謂的班級管理充滿了人性化的元素。而孩子們更是在不斷地學習中提高自我管理能力，有關於自主權的，自育能力的，管理能力的，競爭力等等。懷著一顆愛心，勇往直前於這片充滿愛的教育大道上，身為教師的他們也在不斷一圓教師自我的人生之夢。
讀到這裡，我其實感受到的是真正的成功教師，班主任其實已經早已超脫了”教師“職業的禁錮。相反的是，他們早已經情不自禁地融入教育行業的沃土之中。這裡播撒下他們希望的種子，這裡融匯入著他們孜孜不倦的努力和辛勞，這裡正在養育著他們的教育碩果，這裡將要誕生未來的希望。
《我這樣做班主任》帶領著身為家長的我看懂著關於“做班主任”的學問。無窮的愛，難言的情，信任的心皆是這些成功的班主任們所具備的必要元素。
我這樣做班主任讀後感5
看完《我這樣做班主任》，心中有諸多的感觸，我媽就是位小學班主任，還是教語文的，所以俺從小就對班主任有些認識——很累、很忙、需要擔一些只講專業課的.老師所不需要承擔的責任。媽是個很好強的人，每次都想把事情做到最好，對得起每個學生。不過終其一生都沒能與自己達成和解，雖然有學生的愛，但她過得不快樂。
本書作者李鎮西講述了自己的班級管理經驗——如何當個合格的班主任。讀完全書之後，我們可以深刻的感受到，除了對孩子深深的愛，作者還與自己達成了和解，快樂地繼續從事班主任的工作——這是很難得的。
在書中我們不會看到一個神或者一個完人，而是一個有血有肉普通人的成長路程。也許這才是真正對我們有所啟發的地方。作者談到也打過學生，後來反思之後感覺這樣不對，找出方法來改正；也曾讓學生為自己的教學提意見，如果拖堂也要有罰則。其中我們可以看到幾點難能可貴。
自醒意識。
人人都不完美，這是事實，但是能不斷追求完美，有自我檢討意識的人也許能走得更遠。李鎮西就是這種人。也正因如此無論是教學還是當班主任，他都能做得很出色。大家開始也許都差不多，但是那些不斷自醒的人能在後半段超越別人，更主要的是超越以前的自己，從而走得更遠。
平等心態。
“眾生平等”在學校裡最是不適用，原因很簡單“老師知道的多”，如此就把自己放在了半神或者全神的位置上。不管怎樣，眾生仍然是平等的。作者能以平視角與學生溝通，體現出平等不只是說說，還能做到。其實能不斷進步，這也是個基礎。
發自內心的愛。
書裡特別提到學生不是取得高分的工具，要用人的觀點看問題，要對學生有愛。說說容易，做起來難。在學生不聽話的時候，李老師開始也是Hold不住哈！自己成長之，他更能體悟學生的感受，也有更多發自內心對學生的愛。由些從內而外的表現出來，贏得很多學生的欽佩。也正因如此，他的學生之中很多人會取得好的社會成績。
要知道基礎教育對每個人的一生都起著決定性作用。作者的怨毒可以傳遞給學生，讓後者走上社會之後充滿抱怨；老師的愛也可以傳遞給學生，讓後者帶著愛走向社會，從而溫暖更多的人！
我這樣做班主任讀後感6
《我這樣做班主任》。顧名思義，書名是本文的中心主旨——整本書是李鎮西老師從教30年來，在班主任工作崗位上的管理理念和方法的集萃。由此至終愛心貫穿其中，對學生一種發自內心如父般的愛，對待每一個孩子都像是對待自己的孩子那樣，每一個言行舉止都蘊含著對學生的愛意。
李鎮西老師用自己真摯的師愛之心為學生真誠付出，從而贏得了每個學生的心。學生們也喜歡他、愛他，師生之間心靈互通、心心相印，教育的成功亦自水到渠成。
李鎮西老師是一位真正愛學生的良師。非常羨慕他的學生們，能夠遇上這樣一位良師益友，要知道，在中國，這樣的老師實在是少之又少！我不曾碰見過這樣的良師益友，祈願我的女兒，在她漫長的求學生涯當中，有朝一日能夠遇上不少這樣的良師，這將是我與女兒的幸運與福氣。
我不是教師，無法感同身受去感受作為老師、作為班主任的難，但是作為一名家長，我即不是一群孩子的老師，但是我女兒的老師——要知道，父母是孩子最重要的啟蒙老師。雖然對作為班主任我不能發表更多深刻的見解，但是對於李鎮西老師的教育理念，我有著很大的觸動……
李鎮西老師作為班主任的奮鬥目標：努力讓每一個孩子因為在自己的班上學習而感到成長的快樂、學習的快樂。這是一個這樣可敬，這樣值得讓人尊敬的老師！要知道，每一個孩子的稟賦都不同，李鎮西老師作為一名老師、同時亦作為一個凡人——一個如你我一樣有著自己的喜好厭惡的凡人，面對各個差異不同的孩子，能夠秉持一顆無私師愛之心去愛每一個孩子——不管“好生”還是“差生”，這本身就是對老師師德的一種考驗。
我敬佩李鎮西老師這樣為師之道。總是呵護兒童的天性，努力不讓自己不知不覺中傷害了孩子的自尊，把孩子作為一個獨立大寫的人，用愛心、用兒童般的心去聆聽學生的心聲，心與心之間的交流，使得師生之間心靈相通，學習不再是“你講我聽，容不得半點質疑，也不敢質疑”，而是在一種民主，活躍而自由的課堂學習氣氛當中，學習是這樣充滿了無限的意趣，每個人都喜歡上這樣的課，每個人都喜歡這樣一個可親可愛的師長。在老師充滿技巧性的教學當中，孩子們習得的不單是考試的分數同時也習得了一種直面現實，迎接困難的勇氣和膽識。
李鎮西老師同時指出：教育需要充滿韌性和耐性。體會到這點，我是如此震撼和慚愧！我自己，即使只教育自己一個孩子，都不能做到充滿韌性和耐性。也許與性格有關，很多時候動輒便對女兒大吼大叫，讓女兒剎那有了一種委屈與瑟縮。而老師，面對幾十名性格稟賦各不相同的孩子，要對這麼多孩子充滿韌性和耐性，首先得要克服自己性格上的弱點，還需具備良好的師德，這對於每個老師都不是一件容易做到的事！由此也理解了做老師的難處！由是便有了全力配合老師教育好自己子女的行動！
感謝每一位老師！作為老師，您們辛苦了！
在李鎮西老師這四本教育文集裡，最令我感動的要數這一本了，其中讀到他與學生們的深厚情誼時，被他們那份難分難捨、依依惜別的師生深厚情感深深感動。目光還在文字，但眼眸裡已是淚水盈盈……
“教育是人學”，“教育是心心相印的活動”。
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