《教育魅力》讀後感
看完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，為此需要認真地寫一寫讀後感了。但是讀後感有什麼要求呢？以下是小編為大家整理的《教育魅力》讀後感，希望能夠幫助到大家。
《教育魅力》讀後感1
草長鶯飛四月天，因新冠肺炎疫情影響，拘囿於高樓林立的城市宅家生活已有2月有餘，行動處處受限，內心卻一點點地淡然、平靜。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”有這麼多零碎的時間可以暢快地讀一讀平時裡無暇閱讀的經典書籍，這並不比外出踏春歡樂少，真是，沒有比讀書更好的娛樂更持久的滿足了。
4月，我們研修共同體開啟了“同讀一本書”活動，教育大家於漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來。從教8年了，我好像從來就沒有考慮過自己是否具有教育魅力這個問題，當然，對教育魅力的內涵也是懵懵懂懂。不過在看書的過程中，隨著自己對教育魅力的瞭解越來越多，也越發地勾起自己很多教育回憶。
“師者，傳道受業解惑也。”這是初入教壇的我對教育魅力的理解。當時的我認為，學識魅力就是教育魅力，一名優秀的老師就是一名學識淵博的人，她的魅力的實現就是育分，老師的價值透過學生的分值得以實現。上班第一年，受校長賞識，前腳剛踏出象牙塔，後腳直接踩進本校唯一一個重點班，“不知天高地厚”的我認為自己專業第一，降服這些高中生還是綽綽有餘的，沒想到，第一個月的課堂教學就讓我如坐針氈。語文課上，我精心備的專業知識沒有機會講，整節課大段的時間都周旋於學生的語文知識之外的問題解答上，學生上問天文，下問地理，憑著著自己多年的文學基本功，堂堂課好在有驚無險，直到有一天有個學生在語文課上問了一個化學題，還高聲說“我們化學老師都沒解出來，老師，你一研究生再說不出來可就丟人了”，直到這一刻，學生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學識是無法贏得學生的尊重和喜愛的。不記得自己是怎麼走出教室的，雖然有一萬次想衝進校長辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸的自己掐滅。怎麼才能降服這些故意發難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之後，我實施了我的計劃，與這幫熊孩子鬥智鬥勇。
第一步：搞清楚他們朝我發難的原因。我私下找了幾個愛上課、愛攀談的學生聊天，從他們口中我得知帶了他們三年的語文老師解老師是一位知識淵博、見多識廣的老教師，學生們很喜歡上他那趣味多多的語文課，原以為高一還是這位有趣的解老師帶，沒想到殺出一個剛畢業的年輕教師，學生們一不捨陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以才在語文課上上演各種問答場景來“試水”，原來學生排斥我，不僅因為學識，更出於情感。本書當中提到了這兩種魅力-情感魅力。教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關心、愛護學生。教師的情感魅力表現在尊重學生的人格、關心學生的疾苦、寬容、諒解學生的過失、平易近人等；學識魅力。主要包括學識淵博，見多識廣，講授知識得法。學生接受教育，就會被教師的博學所折服，進而對教師產生學識魅力。在瞭解了原因後，我與學生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時間讓學生“發難”，只不過規則改成了我解答成功學生必須反答一個課堂問題，師生互問互答，不僅削弱了學生對我的抵抗情緒，調動了他參與課堂的積極性，而且也讓學生看到了我的學識，讓他們由衷地說了“你的地盤你做主”。課堂下，我經常找那些課堂不主動發言、近來課堂表現起伏較大的同學聊天，有時候還會跟他們分享自己上學期間遇到類似問題時摸索的經驗，漸漸地，我發現這幫孩子跟我越發親近了，甚至有的孩子還跟我開玩笑“狄姐姐，你這小身材裡寶藏不少呀”，現在我知道了，這就是書裡說的魅力-才幹魅力。包括對事物的敏銳觀察力、對學生有感召力、有清晰的語言表達力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風等因素。
這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對優秀教師的認知，尤其是後來的班主任+任課教師的職業生涯裡，我更懂得教師的教育魅力對學生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學相長，唯有踐行-反思-再踐行，才能讓我們越來越有魅力。
《教育魅力》讀後感2
魅力，顧名思義，就是極能吸引人的`力量。普拉斯曾經說過：“魅力有一種能使人開顏、消怒，並且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”文章有魅力，讀者才願意主動去讀；人有魅力，別人就願意與之交往。同理，一個擁有魅力的教師，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，甚至主動和其進行溝通交流。正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教育中的魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才幹魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才幹魅力則有利於凝聚學生，品格魅力則可以影響學生的品質，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。教育魅力的形成是一個由內而外的長期過程，它是教師內在的美與外在的美的完美結合。
然而如何成為一個有魅力的教師，進行有魅力的教育工作呢？《教育魅力》一書給我很多的啟發：
（一）一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。我們作為教師應當具有豐富的語言表達和場景勾勒能力，在學習與生活中能引領學生髮現、感受和領悟美，使學生能快樂、健康得學習、成長。正如書中所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
（二）一個有魅力的教師應該是寬容、貼心的。善於發現學生的優點並適時鼓勵學生，在對學生的教育教學中循循善誘，在和學生的交談中能不斷啟發和引導，同時富有責任感，能給學生創造一個安全、和諧的學習生活環境。書中有一段美國學者站在學生角度闡述的教師的寬容標準：“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們有缺點而全盤否定他們。每個孩子都是一塊璞玉，教師需要做的僅僅是精細的雕琢和打磨。
（三）一個有魅力的教師要有符合自身風格教學方法。課堂教學是一門技術，更是一門藝術，不同的教師會在課堂上演繹出不同藝術效果，要想在課堂教學中有獨特的藝術感染力，必須針對不同的教學內容進行教學思路的創新。尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現屬於自己的個性化教學品位，注重調動學生的主動性和積極性。教育魅力核心在於教學實踐，體現在與學生的朝夕相處、春風化雨的過程中。
（四）一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能幫助學生不斷的拓寬視野，全面帶動自身的學習能力，提高文化、科學素養。隨著社會的發展和進步，視野開闊、博聞強識、多才多藝、興趣廣泛的老師越來越受到學生的歡迎，這些品質像一塊磁石，牢牢的吸引住學生，教師自然也就成了學生效仿的榜樣。
（五）一個有魅力的老師應該兼愛，嚴於律己。老師應當注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為學生處於性格品質塑造階段，有時候教師一句不經意的話甚至一個眼神或動作，都有可能影響一個學生的終生。書中有學生如是評價他們的教師：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調和笑容使我很舒暢”。學生能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，教師需要更好地引領學生，構築師生間的信賴。書中描述了作者自身的一段教育經歷：學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生後，作者將他領回家，反反覆覆地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是全心全意地為學生解答思想、生活、人生的疑惑，並以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路。
作為一名教師，我們應該帶著人格的魅力和靈性，去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。我們在每個孩子心中撒下愛的種子，去點燃學生智慧的火花，去鋪就孩子成長的道路。
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