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《跨越百年的美麗》評課稿

《跨越百年的美麗》評課稿

  今天我聆聽了黃老師執教的《跨越百年的美麗》這節課:在紮實中彰顯精彩,在情境中激發學生與文字的情感共鳴,是一節非常好的語文課!

  一、教學主線清晰,脈絡分明。

  整個教學流程連貫有序,由淺入深,環環相扣。學生在輕鬆愉悅的氛圍下,思維得到了發散,智力得到了發展。文章以“美麗”一詞為突破口,引導學生理解課文從居里夫人的外在美和內在美兩個方面去描寫,由表及裡,抓住關鍵句賞析,感受到人物為科學獻身的內在美,本節課的教學有層次,有深度,人物形象不斷凸顯,“美麗”含義逐步深化。學生水到渠成明白居里夫人的美麗可以跨越百年,可以穿越歷史,這份美麗是永恆的。

  二、滲透學法,培養能力。

  這篇文章篇幅較長,思維跳躍性大,而且內容有一定的深度,不易理解。但申老師始終將學生放在主體地位,充分發揮自身的引導作用,讓學生去讀、去悟,而不是把自身的理解強加給學生。並注重學法的指導。例如:運用聯絡上下文的方法理解詞語。在語言環境中理解詞語和句子,既有利於學生理解課文,學生的思維能得到鍛鍊,同時,閱讀方法和閱讀能力也得到了培養和發展。“抓住重點詞語理解感悟人物品質”的方法,讓學生學以致用。引導學生聯絡生活實際理解“煙熏火燎”、“終日”、“酸鹼”等詞;數學對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克鐳”等詞,明白居里夫人對科學執著的追求。這樣的語言訓練的紮實有效的。

  三、讀寫結合,注重語用。

  “以讀促說、以說促寫”要注意讀寫相結合,而在語文課程中寫是讀的目的之一,是讀的.效果顯現,這正所謂“千讀萬讀,只為一寫”。因此,黃老師在教學實踐中注重讀寫結合,做到讀中學寫,寫中促讀,相得益彰。在指導學生讀文字中描寫居里夫人外在美的句子的時,聯絡到寫,把寫作方法教給學生;在指導學生寫的時候又聯絡到讀,學生在提高讀的能力的同時,也提高寫的能力,提高寫的能力的同時,即提高讀的能力,使整個語文教學的過程就是訓練學生讀寫結合的過程。

  在黃老師巧妙地引導下,讓學生親近文字,與文字碰撞,處處關注了課堂細節,充分地調動了學生積極性,值得我們去品味、去學習。

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