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八年級歷史《商人地位變了》說課稿

八年級歷史《商人地位變了》說課稿

  作為一名教職工,常常要根據教學需要編寫說課稿,說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢?以下是小編為大家整理的八年級歷史《商人地位變了》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

  我今天說課的課題是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

  一、說教材和課標

  本課從商人的經營地位、經濟地位、政治地位和貴族經濟地位的變化以及農民角色的轉變,描述了工商業的興起改變了國家的經濟政策、階級結構和階級關係。說明了生產力的發展決定著社會變革的道理。

  在此之前,學生已經學習了手工工場的興起和發展給人類社會帶來巨大的變化等相關知識,這為過渡到本課的學習起了鋪墊作用。所以本課教學內容在教材中處於承上啟下的地位。

  與本課對應的課標是:

  4-3列舉近代歷史上的重要事件與人物,說明它(他)們在社會變革中的突出作用。

  4-5綜合多種因素,認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。

  二、說學情分析

  八年級學生已經學習了手工工場的特點和對社會的影響,對工商業的興起改變農業社會的面貌已有初步的認識和了解,但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學應溫故知新、複習匯入;同時創設思辨歷史情境,提高學生思辨能力;模擬歷史情境,提高學生全面分析和比較歸納歷史事件的能力,使學生的思維和理解不斷深入。

  八年級學生正值青春期,活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創造力,具備一定的綜合分析能力,有較高的學習熱情和探索精神。因而本課的教學要堅持以學生髮展為本,體現對學生的人文關懷,關注學生的參與狀態、情緒狀態和思緒狀態,真正讓學生成為課堂的主人。

  初中學生雖已經歷過合作學習,但合作學習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高,因而教學應注意將合作學習與解決現實問題結合起來,透過小組合作討論、代表發言的方式培養其小組思想概括表達能力和合作精神

  三、說學習目標

  根據《歷史與社會課程標準》、教學的實際以及學情設計了本課的學習目標:

  知識與能力目標

  1、瞭解伊麗莎白女王的重商政策,理解其重商政策對商人地位的影響;

  2、瞭解貴族沒落的情況;

  3、理解新的社會階層的誕生:早期的資產階級和工人階級。

  過程與方法目標

  1、透過引入小說《威尼斯商人》、指導學生閱讀書本圖5-5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動,引導學生分析理解理解商人地位的提高。

  2、透過溫故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟,知識小結,課外拓展、課堂小結等活動培養學生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

  情感態度與價值觀目標

  感受生產力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程;領悟到經濟基礎與上層建築的關係;理解生產力的發展決定著社會變革的道理。

  四、說重點和難點

  根據教材內容、課標要求、學生已有的知識經驗和認知水平,我認為本節課的重點是商人地位發生改變。理由是隨著西歐工商業的發展,商人地位發生巨大的變化,這最終導致了貴族和農民階層的變化。

  難點是新的社會階層的產生和社會結構的變化。理由是社會階層和社會結構這些概念比較抽象,對初中學生來說,較難理解。

  五、說教法與學法

  1、教法選擇

  新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學習理念,注重學習過程中的學生獲得,學習的過程即是學生知識建構的過程。同時,我認為,學生能否積極地參與探究、能否主動的建構自身的知識體系,其前提是學習的興趣。最大限度地激發學習的興趣,才能使學生成為學習的主體。本節課教學方法的選擇上,特別注重激發學生的興趣,充分發揮學生的主體地位,努力營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍,使學生在學習過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學法等,採用前兩種教法的理由是激發學生興趣與思維,努力讓學生積極主動地參與教學活動,設計有效問題,使教學有的放矢,順利達成課標要求。採用對比教學法則主要為了強化知識之間的對比,從而對問題的認識更加深入、透徹。

  2、學法指導

  合作討論法:小組成員在一定的合作任務的指引下,透過發表和交流個人觀點,達到經驗共享,提升問題解決的水平。教師提供四個任務情境,小組可任選其中一個,突現小組討論話題選擇的自主性。

  在教學中,要實現教法和學法的有機結合和高度統一。

  六、說教學環節

  1、教學思路:本課教學落實人文性、綜合性、開放性和實踐性的教學理念,重組教材內容,運用模擬歷史的教學情境使學生感受富商的“牛氣沖天”,理解西歐各國君主“力排眾議,牛力推行重商政策的原因,體會貴族”無力迴天、走向衰落,只好吹破牛皮”的尷尬,,感受農民做牛做馬的無奈。在此基礎上進一步理解社會各階層發生的深刻變化。

  2、教學過程

  教學程式

  教師活動

  學生活動

  設計意圖

  匯入新課

  【溫故知新】

  出示問題:西歐手工工場的出現給人類社會帶來哪些方面的變化?

  學生回答後進一步指出:手工工場的出現不僅改善了人們的生活,促進了貿易的發展,提高了生產效率,出現新產品。還促使整個社會的階層、階級結構等發生了變化。其中最顯著的變化是什麼?

  在師生討論中引出課題。

  學生自由回答。

  教師啟發引導學生複習舊知識引出新知識,使學生認識到新舊知識之間的聯絡,從而增強繼續學習的信心和願望。

  新課教學

  【談一談】

  【寫一寫】

  【比一比】

  【填一填】

  【演一演】

  【悟一悟】

  多媒體匯入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》;讓學生談談書中對威尼斯商人安東尼奧的描寫,反映了當時社會輿論及小說、劇本對商人怎樣的態度?

  多媒體提供任務情景後問:國王欠富格爾鉅額錢款沒有及時歸,請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾,要寫了一封信給國王討還欠款。寫好後要求思考要用什麼樣的語氣來把信讀出來?然後回答為什麼能用這種語氣?

  出示材料:英國、法國和中國對工商業所採取的不同政策的材料

  要求學生回答:1、不同的商業政策對商人的地位有什麼影響?

  2、商人地位的.變化,對社會的發展有什麼影響?

  3、不同的商業政策會導致怎樣不同的影響?

  多媒體出示:

  商人的變化體現在哪些方面呢?

  經營方式的變化

  政治地位的變化

  經濟地位的變化

  學生閱讀情景材料並回答。

  學生思考後寫信,討論交流回答。

  學生思考並自由回答,相互補充。

  學生閱讀課本後進行歸納,小組合作完成。

  學生觀看錶演並體會貴族地位的變化。

  學生閱讀感悟農民地位的變化,自由回答。

  培養學生分析歸納材料的能力。

  整個過程中充分體現教師主導,學生主體的現代教學原則,學生透過交流討論獲得知識和共同進步,而不是死記硬背教師提供的結論,體現了新課程理念。對於表現出色的小組和個人,要及時予以表揚,增強學生的合作意識,強化學生的集體榮譽感。

  出示閱讀卡內容——沒落的貴族。

  要求兩個學生分別扮演女房東和貴族太太。

  出示一則歌謠。

  從這個民謠中,你能感受到社會發生了什麼變化?

  歸納小結

  板書三變的內容。問:

  手工工場出現以後,為什麼會出現這麼多的變化?

  學生自由發言,歸納小結。

  課堂小結

  1、本節課你最大的收穫是什麼?

  2、你還有什麼問題沒有解決嗎?

  學生自由發言。

  採用提問“今天我學到了什麼”進行小結。

  這樣做,一方面培養學生的口頭表達能力,另一方面幫助學生鞏固所學的知識。

  課堂練習

  作業佈置

  出示課堂練習內容並佈置作業。

  手工作坊

  手工工場

  所有者

  勞動者

  生產方式

  學生練習活動。

  透過練習,不僅幫助學生鞏固知識和解題方法,而且可以幫助教師及時評價本節課的教學效果,從而進行查缺補漏。

  七、說板書設計:

  我比較重視直觀系統的板書設計,體現教材中的知識點,以便於學生能夠理解和掌握。

  1、商人地位的改變

  2、貴族地位的變化

  3、農民地位的變化生產力變化手工作坊——手工工場——(工廠)

  ↓作坊主——富商——(資產階級)

  4、社會結構的變化

  生產關係變化失地農民—僱傭工人—(工人階級)

  總之,在本課的教學中,我積極創設學習情境,以實現教學目標為前提,以激發學生的學習興趣為中心,以促進學生髮展為本,以培養學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的,以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想,充分挖掘學生的學習潛力,讓學生在合作中探究,在活動中體驗,在情境中昇華,在交流中感悟,培養多種能力,使他們能夠適應未來社會的競爭和挑戰。

  以上就是我對本課教學內容的說課安排,請各位評委老師指導,謝謝!

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