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資訊科技教學心得

資訊科技教學心得

  在學習、工作、生活中,大家都不可避免地會接觸到書信吧,書信是人們表達情感的一種特別方式。那麼一般書信是怎麼寫的呢?下面是小編精心整理的資訊科技教學心得,僅供參考,大家一起來看看吧。

資訊科技教學心得1

  資訊科技作為一門新型的課程,其實踐性強,發展快。為適應教育形勢的發展,我校從三年級開始便開設了資訊科技課,經過一段時間的教學,學生們已經掌握了一定的資訊科技知識和基本的操作技能,並把所學的知識運用於平時的學習生活中。當我看到學生們熟練地運用計算機學習時,我享受著成功的喜悅和歡樂。在此,我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻,一起分享我在新課程理念下小學資訊科技課堂教學中的心得體會。

  一、營造有利於學生主動創新的資訊科技學習氛圍

  良好的資訊科技學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環境,教師應在引導學生把握知識體系的基礎上,適當放手,讓學生透過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧,在過程中認識和理解相關概念和原理,陶冶心性,形成健康人格:教師要做好指導和調控,有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程,鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇於創新。

  二、合理選用並探索新的教學方法與教學模式

  首先,可以學習、借鑑其他科目的成功經驗,根據教學需要恰當地採用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到相容幷蓄、取長補短。其次,可以吸收國內外資訊科技教學的成功經驗,在繼承的基礎上大膽改革,探索新的教學方法與教學模式。

  要從教學實際出發,根據不同的教學目標、內容、物件和條件等,靈活、恰當地選用教學方法,並善於將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如,"任務驅動"教學強調讓學生在密切聯絡學習、生活和社會實際的有意義的"任務"情境中,透過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此,要正確認識任務驅動中"任務"的特定含義,使用中要堅持科學、適度、適當的原則,避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性:任務大小要適當、要求應具體,各任務之間還要相互聯絡,形成循序漸進的梯度,組成一個任務鏈,以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

  三、營造創新、開放的學習環境

  21世紀是一個資訊萬變的時代,僅靠書本上的知識是沒辦法教好學生的。新的資訊科技知識正以驚人的速度層出不窮地發展。資訊科技課不同於其它學科,它更有利於培養學生的創新能力,提高學生的整體素質。在學校領導的支援下,我校師生共同擁有了一個創新、開放的學習環境,共同擁有了一個知識交流的平臺。教師已經不再是從前無所不知的聖人。現在的師生共同學習,共同進步。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時,我們已不再將學生的思維納入自己的思維模式之中,我們能夠做到的只是鼓勵學生大膽質疑,鼓勵學生透過網際網路瞭解更多的知識來擴充套件自己的知識面,歡迎學生與自己爭論、交流,給予學生髮表意見的機會,使學生充分利用好網路這一人機交流的平臺,逐步培養學生的創新精神和使用計算機的能力。如在學習《計算機的軟體系統》一課時,教材上的知識已經不能滿足學生的需求,學生很想了解計算機發展的一些最新動態,瞭解一些最新的軟體系統。為此,我和學生們一起上網在百度搜索中搜索關於計算機資訊方面的新知識、新動態和大家一起分享。學生們感慨地說:“老師,網路真是我們學習的好幫手”。是的,計算機和網路技術作為一種工具,其教學從課內擴充套件到課外,從校內擴充套件到校外,並與其它學科的交叉滲透,有效地提高了學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力,使學生的創新能力達到整體提高。

資訊科技教學心得2

  當前,資訊化技術正以排山倒海之勢席捲我國的中小學教育的各個領域,以日新月異的速度改變著人們傳統的教育、教學思想,及教學方法和教學模式,因此作為當今的教育工作者,只有積極投身到這一變革中去,改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式,瞭解新的思想觀念、掌握新的技術,使自己迅速具備和確立資訊時代的文化價值觀念,並能把它們熟練合理的運用於教學實踐活動當中。

  計算機輔助教學是資訊科技應用於教育的核心內容和技術手段,隨著中小學計算機教育在我國的不斷髮展,它必將是走向教育現代化的必由之路。而在中學語文學科教學中運用計算機輔助教學已經成為一種時尚,它的探索與發展,也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這裡我就資訊科技在語文教學中的作用談談我的感受。

  一、 直觀教學,易於理解。

  在語文教學中,有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物,只用語言進行描述學生很難理解,如果學生觀看形象生動的動畫,就能很容易的明白。可以變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時,詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時採用的不同方法,如果只通過讀課文,畫示意圖學生很難理解,如果學生觀看了用動畫製作的開鑿的過程示例,學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然藉助“人”字形線路圖,看看火車的走法,更能幫助學生理解這種“人”字走法的好處,更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能,學習他的創新精神。

  二、 拓寬知識面,活躍思維

  學生年齡結構小,形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識,顯得比較枯燥,學生會沒有興趣,課堂效果肯定不理想,必須要採取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學《鳥的天堂》一課時,學生透過讀課文知道大榕樹那的景色很美,卻不能體會那裡的靜態美和動態美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象,讓學生親眼看一看大榕樹的靜態美,然後又播放了眾鳥紛飛的景象,學生又體會到了動態的美。又對一隻鳥的形態和聲音的觀看,可以想象到很多鳥的姿態,這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚,易於控制進度、重點的地方可以反覆演示方法,極大的刺激了學生的感官,使之全神貫注地投入學習之中,完全調動了學生的觀察力、想象力和創造力,進一步讓學生體會大自然的美,即使學生沒有親自去看那棵大榕樹,也知道了那裡有很多天然的美,拓寬了學生的知識面。

  三、 創設情境,激發情感

  多媒體輔助教學有利於培養學生的學習興趣。眾所周知,學習興趣的形成是學習積極性的根本所在,是最現實,最活躍的心理因素。對學生而言,興趣是最好的老師,是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時,先播放桂林的美景,讓學生和作者一起盪舟灕江,欣賞桂林的山光水色。創設遊灕江的情境,讓學生對這樣的美景產生興趣,激發熱愛祖國大好河山的情感,才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到灕江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。

  四、提高教學效率,培養現代科學興趣

  人們常稱當今的時代為資訊時代,資訊時代的特徵是資訊流通量大,資訊波及面廣,每一個人都必須面對與日巨增的資訊,人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用雲資訊科技會提高教學效率,還可以培養學生對現代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時,對於火星、水星、木星等很多地理知識都不理解,這時候我藉助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料,讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什麼樣的,使他們更快的理解了為什麼我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時,對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習已經決定學生學到的知識是有限的,學生具有較強的資訊意識,進一步瞭解資訊科技的發展及其對社會的影響,並掌握基本的資訊科技。學生的資訊科技與自學能力、創新能力也會得到提高。

  積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點,並與學科教學進行有效地整合,合理的結合到自己的教學工作中去。把資訊科技自然而然地滲透到教學過程之中,要充分利用計算機輔助教學的優越特性著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的能力,培養學生獨立分析問題、解決問題的能力,培養學生獲取資訊、交流資訊和處理資訊的能力,以提高學生綜合素質的培養和自身成才。展望二十一世紀的教育前景,計算機教育的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋,為迎接競爭激烈的、資訊化的二十一世紀的來臨積極備戰,為進一步深化素質教育改革推波助瀾。

資訊科技教學心得3

  一、利用資訊科技中的計算機輔助教學,促進學生積極參與美術學習活動。

  隨著現代科技的迅猛發展,現代教學媒體普遍運用於美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學(CAI),它不僅刺激人的視覺和聽覺,變抽象的說教為形象的演示,而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維,營造美的氣氛使學生受到美的感染,從而最大限度地作用於人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象,還能呈現音訊、動畫、影片等。利用多媒體課件的互動性,為個性化、自主化、互動式的學習提供了實施的舞臺,使生動活潑、積極主動地學習得以進行,使終生教育、持續發展的構想得以實現。利用資訊科技,美術教師透過製作課件,可以將知識的表達多媒體化。美術教師應多從課堂上師生的互動考慮,根據需要把一部分教學內容製成課件。也可以利用身邊的所有美術資料,如錄影、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字資訊。

  二、利用網路,引導學生積極參與學習的過程,充分發揮學生的主體精神,著重培養學生美術欣賞的最基本方法,不斷提高學生的欣賞和評述能力。對九年級的學生,突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品,學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品,反覆感受、認識和理解,具體內容如《民間藝術作品》、《中國建築介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和透過一系列的瀏覽、收藏,再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受,真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

  學生透過網上教學資源,透過網路,可以彼此交流觀點、共享資訊,相互進行觀察、比較、分析、評價等活動,既有利於學生對問題的理解,知識的掌握應用,又利於培養學生的互助品格。 應鼓勵學生利用網際網路資源,查閱豐富的美術資訊,開闊視野,展示他們的美術作品,進行交流,使美術課堂知識在網路中延伸、拓展。在講授《面具》一課時,學生們透過搜尋,小組討論交流,知道了面具的歷史、種類、製作方法,欣賞到充滿時代氣息的精美面具,網路使學生在廣泛的文化情景中認識面具藝術,使學生的審美欣賞能力得到提升,這也是新課標中對美術價值的要求之一。

  三、利用資訊科技,提高學生綜合實踐能力。

  結合資訊科技教育,在美術教學中,發展學生的綜合實踐能力,綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點,體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯絡結合,同時也與現實社會,現實生活聯絡起來的美術實踐活動。與資訊科技教育進行整合、既豐富了學習的內容,也擴充套件了學習的途徑,大大促進了美術教育的發展。如結合語文詩歌單元的學習,在電腦中用美術的手法表達詩句意象,製作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試,如用Painter、Photoshop製作“竹鎖橋邊賣酒家”等,有些作品還被語文老師所採納用於教學;利用計算機資訊科技課上所學的Powerpoint製作校園風景的幻燈片;利用平面設計軟體製作化學實驗圖解、模型,物理物體受力分析示意圖等等,把各科學習融入到美術課堂中來,愉快的多途徑的學習,幫助學生活躍思維,開拓大腦,增加學習興趣,交叉鞏固了學科知識,提高了綜合實踐能力。

  美術教學與資訊科技教育的整合,使美術課堂教學讓人耳目一新,具有新的突破。使教學化難為易,化複雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激,為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間裡,加大教學密度,豐富教學內容,提高課堂效率,同時透過投影螢幕,豐富直觀的感性認識,培養學生的觀察力,加強了記憶力,開闊學生的視野,發散了學生的思維,也豐富了想象。但是在資訊科技運用於美術教學的同時,仍有一些不可忽視的問題,如師生在網路上的直接交流仍需加強;學生的自主參與意識不強,自我約束能力較差的學生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎知識容易被忽略等。

  四、 資訊科技教育的迅速發展,對師資提出了新的要求。教師要具有運用現代資訊工具的能力,在現代資訊環境下進行教學和科研的能力,即教師的整合能力。主要包括:1.不斷更新的資訊科技知識技能。2. 辯證的資訊科技教育價值觀和良好的資訊科技使用習慣。3. 資訊科技與學科教學整合的教學設計能力。教師的教學設計能力是資訊科技整合能力系統的核心,主要包括:根據課程標準確定綜合教學目標的能力;分析把握學習者特徵及學習者已有知識經驗的能力;對教學內容進行分析,把握重點、難點以及各內容之間相互關聯的能力;根據教學目標和教學內容的要求,針對學習者的特點和發展需求,論證資訊科技的潛能和不足,選用合適的資訊科技,並確定資訊科技應用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學方法,設計教學和學習活動的能力;合理處理和應用教學資源的能力。4. 資訊科技與學科教學整合的教學設施能力。例如:能利用資訊科技管理學生在資訊科技環境中的學習活動,實現學生學習最最佳化的能力等。5.資訊科技與學科教學整合的教學評價能力。6.資訊科技與學科教學整合的自我發展能力:教師應能利用結合校本的“整合”實踐中,透過對教學活動的自我評價和反思以及系統科學的研究,不斷提高自己的“整合”能力,並利用資訊科技及有關資源促進持續的專業能力發展和終身學習。

資訊科技教學心得4

  近日,我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《資訊科技與教學融合優質課培訓會》,受益匪淺。本次培訓活動共包括兩場專家講座、六個現場案例展示以及研討交流和專家點評。

  開班儀式上,省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓活動的重要意義,教育部數字化學習支撐技術工程研究中心副主任、東北師範大學副教授、博士後唐燁偉做了《資訊化2.0背景下教育變革與創新》的講座。東北師範大學博士、全國資訊科技與教學融合創新展示與培訓活動組委會辦公室主任鍾卓對什麼是智慧教育、智慧課堂是什麼樣的、怎麼構建智慧課堂、整合點怎麼診斷、在教學中如何應用資訊科技等問題進行了專題講座。

  精彩的報告迎來臺下教師們一陣陣掌聲,六位獲獎教師的課堂教學案例,為我們展示了實實在在的課,使我更進一步地認識到現代資訊科技與學科教學深度融合的重要性。

  資訊科技與學科教學融合,不僅是把資訊科技作為輔助教或學的工具,而是強調要利用資訊科技來營造一種新型的教學環境,以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特徵的教與學方式,從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革,使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。在整合時決不能一概而論,應當具體問題具體分析,在實際整合中運用“學教並重”的教學設計理論進行教學設計,再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易於實現學科課程整合的新型教學模式。

  這次培訓使我感觸最深的是叢臺區實驗小學的徐銀增教師展示的科學案例《物體傳聲》,使原本抽象的物理知識運用現代資訊科技變靜為動,變抽象為形象生動,豐富了課堂,調動了學生的積極性。可見,資訊科技與課程整合,並不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學,而應該是現代資訊科技手段與課程的“融合”。資訊科技不再只是演示媒體或工具,而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替,使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考,以突出他們的主體地位,從而實現了把學習的主動權交還給學生的目的。

  透過參加本次培訓,不僅讓我明白瞭如何設計、製作一節資訊科技與教學融合創新的課例,同時還認識到了實施智慧教育、構建智慧課堂的重要性。在今後的教學中,我希望透過對“資訊科技與教學融合”教學理念的理解與摸索,改變原來的教學模式,運用網路等教學手段,用資訊科技來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務,呈現給學生一個互動化、資訊化的課堂。

資訊科技教學心得5

  資訊科技的發展已經改變了人們的學習、工作和生活方式。培養資訊素養,掌握資訊科技技能,感受資訊文化,樹立資訊意識,已成為中小學資訊科技教育的關鍵所在。在資訊科技教學方面,每個老師都有自己獨特的觀點和方法,現在把我在實際教學中採用的一些教法及自己的體會和大家做個交流。

  一、教材特色

  我們現在統一用的是山西經濟出版社的《資訊科技》教材,我認為這本書的特色是:接近初中生好奇、創新的心理,易引起學生的興趣,重視實際操作,將基礎知識的學習貫穿於作品的製作過程中,使學生在做中學,學中樂。

  二、教學探討

  1、激發學生興趣,使學生自主學習

  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在計算機教學中首要的是激發學生的學習興趣。作為一名計算機教師,要教好計算機課程,關鍵在於激發學生學習計算機的興趣,讓學生愉快地學習,輕鬆地學習,滿足學生的求知慾望。

  對於操作實踐課,我採用的教學模式是,先展示本節課要學的作品樣式,激發他們的學習興趣,興趣越濃,學生學習的主動性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中,他們的注意力就比較集中了。佈置下任務後,學生們也都積極的去完成。

  在學習flash動畫時,當學生們看到自己的作品能動起來時,高興的與同桌擊掌歡呼:“成功了!”,迫不及待的叫我過去欣賞他們的作品,這時我對他們作品中不合理的地方進行指正,對於完成較好的同學說:“你試著利用咱們這節課所學的知識,再自己設計製作一個動畫,看能做成嗎?”,以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。如:學習完“形變動畫”後,學生們就製作了“努力與成功”、“白雲與雪花”、“小鳥與藍天”等作品。學了“兩個氣球飄飛”後,學生自己就製作了一把彩色的氣球飄飛、各種顏色的氣球飄飛等並且對氣球飛的路徑做了改變。學了“簡單的運動動畫後”,學生設計製作了不同的樣式及不同路徑起飛的火箭。這說明他們已經能靈活運用教材知識了。

  2、以任務驅動教學

  《資訊科技》不同於其他知識學科,《資訊科技》是知識性與技能性相結合的學科,而其中技能性占主導地位。目前農村中學一部分學生是在升入初中才接觸電腦,除過每週一節電腦課外,平時幾乎沒機會接觸電腦,可謂底子雹時間有限。如果僅僅讓他們去練習基本操作,剛開始學生可能還有興趣,但時間久了,興趣就開始下降,甚至沒了興趣,更主要的是不能完成教材規定的教學任務。針對此種情況我採取了任務驅動法。即:教師提出任務驅動學生去實踐,學生在實踐的過程中掌握新知識、新技能。

  結合教材特點,每節課都給學生提出本節課要完成的任務,如:學習製作電子報這部分內容時,我給學生提出:“本節要完成的內容就是報頭的設計”,學生接到任務後,自然會躍躍欲試,在做的過程中,將要用到漢字的輸入、藝術字的編輯、文字框的編輯、大小寫轉換健的使用、上檔健的使用等。

  我在給學生演示操作時將這些方法教給學生,如:插入“科技前沿”這四個字時,講藝術字的編輯方法;插文字框時,講文字框是怎麼插入的,邊框線的顏色及線條樣式是怎麼改變的,怎樣給文字框填充顏色;在輸入漢字時,教給學生指法、ctrl+shift健切換輸入法,遇到要輸字母時講解“ctrl+空格”中英文轉換。學生在做這個作品的過程中他要用到這些上面說的這些操作方法,如果他的作品做成了,說明這些操作技能也掌握了,這樣就將新知識、新技能的練習貫穿到了整個作品的製作過程中,避免了單獨練藝術字編輯或某個功能健的使用所帶來的枯燥乏味。

  再比如做“火箭升空”動畫時,當看到這個動畫時,學生的好奇心促使他們要去嘗試做一做這個動畫,在做的過程中:

  第一步:要設定文件的背景色,並插入新元件(其中要用到元件名稱的輸入、型別的選擇);

  第二步:要利用工具欄裡的工具繪製火箭(做了這一步便學會了工具的使用、顏色的填充等並在實踐中領會了各個工具的用途。)

  第三步:將庫中的火箭元件託到場景一舞臺中火箭起飛的地點,並調整大校(此處涉及到場景、元件、庫的概念,在做的過程中學生對這些名詞的功能及使用方法就有了大概的瞭解了。)

  第四步:要在時間軸第30幀插入關鍵幀,並垂直向上移動火箭到適當位置。(這裡需要掌握關鍵幀的作用及與一般幀的區別,元件的移動方法。)

  第五步:建立補間動畫。

  第六步:新增運動引導層。(涉及到運動引導層的概念、作用。)

  第七步:移動火箭

  第八步:用任意變形工具將第60幀的火箭旋轉。(會使用任意變形工具,並知道它的作用。)

  “火箭升空”這個動畫就做好了,返回來想一想,在製作的過程中,學生已經掌握了不少知識與技能,同時也感受到了學習的快樂。

資訊科技教學心得6

  人類已經跨入21世紀的資訊社會,初見端倪的知識經濟預示著人類經濟社會生活將發生新的巨大變化,資訊的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標誌。以計算機技術、微電子技術和通訊技術為特徵的現代資訊科技,已在社會各個領域中得到廣泛應用,正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。

  資訊科技課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程,其基本任務是:培養學生對資訊科技的興趣和意識,讓學生了解或掌握資訊科技基本知識和技能,使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊科技手段的能力,形成良好的文化和資訊素養,為他們適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

  一、課前準備

  1、學習教育、教學理論。學科教師平時應認真學習有關的教育、教學理論,以及“基礎教育課程改革綱要”,瞭解新課程理念,並根據具體情況靈活落實在教學活動過程中。

  2、學習學科新知識,及時更新陳舊知識內容。由於現代資訊科技的發展迅速,教學內容也更新較快,學科教師應關注資訊科技發展的新趨勢,及時更新陳舊知識內容,熟練掌握綱要中規定的教學內容。

  3、瞭解學生認知水平。透過多種渠道瞭解學生的知識水平、認識發展水平、思想及情感發展水平、操作技能水平等。

  4、鑽研教材和教學參考資料。學科教師應認真鑽研教材及相關的教學參考資料,瞭解教材的編寫原則,瞭解所授知識在學科教學內容中的地位、與前後知識之間的聯絡,結合學生的認知水平,確立包括情感態度、認知水平、操作技能等方面的正確教學目標,確定教學的重點和難點知識。

  5、熟悉教學的硬體和軟體環境。熟悉教師演示裝置、學生操作練習裝置的硬體和軟體環境,熟練掌握硬體和軟體的操作使用方法。

  6、認真進行教學活動設計。

  在集體備課的基礎上,遵循一切為了每位學生髮展的理念,以及有關的教育、教學理論,認真進行教學活動設計:

  ⑴設計問題情境,激發學生探究興趣。

  ⑵充分發揮學生的主體作用,圍繞教學目標設計各種有效的學生學習活動方式和內容。

  ⑶設計合理的問題和任務,難度符合學生的認知和操作水平。

  ⑷設計多種有效方式對學生的學習活動進行評價。

  ⑸設計完整的課堂教學結構,過渡自然流暢。

  教學設計內容要形成電子文件,主要內容包括:教學目標,教學重點和難點,教學活動的內容和開展過程,學生操作練習內容,板書內容。

  7、製作電子板書。設計並製作美觀、清晰、簡明的電子板書(或課件)。

  二、課堂教學

  根據教學目標和教學設計內容開展教學活動。在教學過程中,應注意:

  1、創設有效合理的問題情境,激發學生探究興趣。

  2、教學過程應緊緊圍繞教學目標來開展,分散難點,突出重點。

  3、合理運用講授法,講授應具有啟發性,堅決杜絕滿堂灌的教學方式。

  4、教態親切、自然,術語規範、正確,演示正確、熟練。

  5、應注意新舊知識之間的聯絡,問題難度符合學生的認知和操作水平。

  6、教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、探究,在實踐中學習。

  7、教學過程應遵循啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯絡實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。

  8、充分發揮學生的主體作用,圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。

  9、課堂教學結構完整,過渡自然流暢。

  10、採用多種有效方式對學生的學習活動進行評價。

  三、課後教學活動

  1、進行課後教學反思,寫出教後感。

  2、檢查教學裝置,排除裝置故障。

  3、及時批改課後作業,並及時反饋。

  4、進行課後輔導工作,對不能達到教學目標的學生進行個別輔導。

  5、開展課外活動輔導工作。對學有餘力的學生應組織課外興趣小組,根據學科競賽內容和專案進行課外輔導。

  四、評價與考核

  1、資訊科技學科只進行期末考查,不進行期中考查。考查成績分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。

  2、評價與考核本著對發展學生個性和創造精神有利的原則,評價的方式應靈活多樣,可以採用考試、考查和評估學生作品的方法,並以評估學生作品的方法為主。

  3、不論採用什麼方式進行評價都應鼓勵學生創新,使檢查學生學習質量的手段和方法象資訊科技本身的發展一樣充滿活力。

  在常規中提到了對學生的指導,這就要求我們教師不僅要研究教法,也要研究學法,研究如何設計有效的學生學習方案,研究如何引導學生構築課堂學習的規範,與教師教的規範相得益彰。

  課外活動是資訊科技課堂教學的延伸與拓展,在常規的最後一點,提到了教師應積極開展學科競賽活動,結合學科課程整合、校園文化建設因地制宜地開展提升學生資訊素養和創新能力的綜合實踐活動,張揚學生個性,發展學生特長。

資訊科技教學心得7

  資訊科技是一門新型的課程,也是一門高速發展實踐性很強的學科,資訊科技教學總結及反思。經過一段時間的教學實踐,漸漸發覺這門學科的教學不能像傳統科目那樣處理。它有著自身的很多特點和特殊的學科環境。處理不好可能會讓帶著興趣來的學生漸漸沒興趣甚至覺得是一種負擔,如果把握處理的好它又能對學生各方面有促進作用。

  當剛進入學校要成為資訊教師時,我也和很多人一樣,覺得資訊教師就可以稱為微機教師,但一段時間的教學實踐和對教材的深入瞭解後,才知道現在高中資訊遠遠超過了簡單微機教學的範疇,它牽涉面非常的廣,要求不僅限在教學生如何完成操作,而是讓學生學會如何解決出現某問題的整個過程如分析取材展現評價等各方面能力,所謂的微機操作只是整個過程的一小部分只是一種基礎。所以把自己只定位在微機教師的身份下是不對的。

  在教學過程中,存在著一些客觀和非客觀的因素給資訊教學帶來了一些難度,這些問題應該在教學中不斷總結找出最合適的解決方法。

  學生間存在著很大的差距,我們學校由於很多學生來自不同的初中,由於條件不同有的學生初中幾乎沒有接觸過電腦,而又有一部分學生初中就係統的學過了電腦的各方面操作甚至更深,如何去調節這種差異完成高中這以初中有基礎前提下的資訊課本內容?若從最基本操作講的話有基礎的學生漸漸就會覺得自己沒什麼好學的全是自己會的慢慢的就會覺得沒意思,而直接從有基礎講的話那些沒學過的就會跟不上聽不懂漸漸的這一批也會煩躁沒信心漸而也覺得沒意思,工作總結《資訊科技教學總結及反思》。如何解決這一矛盾,最初是隻管不會的不管會的一把抓,發覺問題越來越多會的同學閒得發慌漸漸的開始有紀律問題,後來經過分析反思後嘗試為班級分組,一個或兩個基礎好的和幾個基礎差的一組作為組長幫助他們提高和完成任務。實踐後發覺效果還不錯,想想竟能一舉三得:有基礎的學生有事做並能提高其解決問題的能力還時時有成就感,基礎差的也能在幫助下逐漸熟悉操作完成任務,而作為我也得到了一定程度的解放學生太多有問題全問我太累了。當然也不可避免出現一些小問題那都是好解決的。同時還在考慮著能不能針對不同層次的同學在佈置作業任務時可作一定的難度調整。最好的解決方法只有在實踐和反思中不斷摸索總結。

  學生學習資訊的心態方面,有很多教師都說資訊應該很好教因為學生都喜歡電腦對它有很大的興趣,不像有的學科還要想方設法培養學生的興趣,其實這些人都沒有仔細的想最初學生真的是對資訊有興趣嗎對電腦操作有興趣嗎對計算機解決問題有興趣嗎?不是吧他們開始的興趣多隻是一種玩心作祟只是以為上資訊課就可以用電腦玩遊戲上網聊天聽音樂看電影。不過後來我漸漸發覺雖然這興趣不是直接服務於資訊學習中但如果能適當的利用加以轉化的話確也有它的好處。不要把有些事情想當然的就認定它是完全的壞或完全的好,例如:既然學生愛玩遊戲,那麼就讓學生透過玩遊戲來激發他們想學的意願。把計算機某些課的學習寓於遊戲之中,激發學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。同時教師自己也應該學會充分利用網路教室的各種硬體軟體資源充分立體地展開教學而不能一謂的照本宣科,應充分調動學生的積極性,玩可以但要讓學生玩中生智,而不是玩物喪志,讓學生從一味玩的興趣轉化成探索用豐富多彩的方法解決問題展現問題能力。

  同樣高中資訊地位的特殊性,要求作為資訊教師要擺正心態並要找準信息學習的目的和目標,否則將很有可能使資訊課變成一形式或負擔。高中資訊本

  教學實踐中常常會出現很多突發非突發的狀況,學會隨機應變的同時更重要的是要學會不斷的從實踐中反思總結,對出現的問題要有著一定要解決的思想和行動,不能得過且過或乾脆逃避不管不顧。作為教師我們值得和需要認識和反思的方面很多無論是教學方式和內容還是對教學中出現問題的處理,無論是對學生的行為心理理解和把握還教師自身的心理行為等都需要經常檢查思考。不斷改進逐漸找到最完美和諧的處理方法。

資訊科技教學心得8

  xxxx年12月6日晚我校在多媒體教室組織教師學習《資訊科技與課堂教學的整合》這一課程,下面我就談談此次學習的心得體會:

  第一、在利用上課,更容易激發學生的學習興趣。

  俗話說“興趣是最好的老師”,只有學生對學習有了深厚的興趣,在教學中,老師講得輕鬆,學生學得自如,在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

  第二、利用多媒體進行教學。

  在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前,便於突出重點、突破難點。如地理必修1中《地球的運動》一文,利用多媒體可以直觀的展示地球繞日公轉,降低教學的難度,省時高效。

  第三、利用多媒體進行教學有助於加快教學速度,在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。

  在傳統教學中,老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等,這樣浪費了太多的時間。利用多媒體,預先製作好課件,充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度;還可以即時反饋,體現反饋的廣度。

  第四、利用多媒體進行教學,深刻體會到它的優勢,從而促使我去認真學習計算機操作。

  學習製作課件,在網上收集與教學相關的資料,目的是為了提高教學成績。

  總之,利用多媒體進行教學,有助於提高教學效果,合理利用好課堂時間,在相同的時間內讓學生掌握更多的知識,又促進我們老師學習,提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端,應該如何發揮它的用處,揚長弊短,這也是我所要思考的。

資訊科技教學心得9

  在資訊科技作為一門獨立的課程開設已經十幾年了,作為一位和資訊科技課程同步成長起來的資訊科技教師,我目睹了這十幾年來,資訊科技這門課的發展並逐步走上正軌,心裡感到無比的欣喜和自豪。

  今天領導安排我坐在這兒做經驗介紹,內心感到非常慚愧,因為無論理論方面還是實際教學經驗,需要我學習的東西還很多,今天我只是結合十多年的資訊科技課堂教學經歷,和一些零散的個人看法和心得,來向大家彙報交流,不當之處望批評指正

  一、課堂教學模式的探索

  課堂作為教學的主陣地,更是學生獲取知識做人求真的主戰場。對於課堂教學模式我們要好好進行研究,如何減少教師的多餘灌輸性講解,增加學生的自主合作性學習,完善課堂教學,創造優質高效的課堂,是需要我們不斷探索的課題。

  新課程理念要求在課堂教學中教師應是學生學習的組織者、引導者和促進者;學生是課堂教學的主體,課堂學習活動的主人;教學過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程;教學質量的高低直接取決於課堂教學的水平和質量。

  我校的資訊科技教學在上級教研部門,自主互助學習型,課堂教學模式框學模式學生的學習狀態,如參與程度、交往環境、思維狀態、情緒反映、生成狀態等評價的形式有語言表述、文字表達等;評價過程又有過程和終結兩種。評價不能僅滿足於學生外部學習動機的激勵評價,而是細心地、耐心地觀察、發現、賞識學生的優點和長處,堅持不懈的鼓勵學生進步,不斷地為學生的每一個微小進步加油,在學生學習的內在動機激發上下功夫。評價要做到:一是評價要適時。有時一句適時的輕聲激勵,可以幫助學生戰勝困難,嘗試到勝利的歡樂;二是評價要客觀,避免使用言過其實的語言,應具有啟發性和鼓勵性;三是不能打壓、責備、挖苦、簡單行事。

  在我們聽課時,時常覺得我們的.教學正在被一種形式化的東西扭曲著。時不時聽到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒!”“你真聰明!”等的讚揚聲,一節課,往往掌聲不斷,贊聲不絕。剛開始,覺得很新鮮,時間長了,令人生厭。看看學生,被表揚者,無動於衷,有時覺得表揚來得實在太容易,有時感到莫名其妙;讚美的同學有口無心,鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價。

  不錯,好孩子是“誇”出來的,但賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步,而不是忽視孩子的缺點和弱點。對學生一味的盲目肯定,不嚴格要求,姑息遷就,甚至迴避缺點,迴避問題,使學生形成不恰當的自我評價。造成學生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實的標準性,使被評價者獲取錯誤資訊,同時也混淆了其他學生的視聽。

  恰當的評價可以激發學生自主學習的積極性;適時的評價可以給學生合作學習加溫;恰到好處的評價,可以使學生探究學習走得更遠,走向更高。所以,評價到位、適時、恰當,可以引導學生更好地自主合作、探究學習,提高學生學習質量。課上學生各抒己見,加上教師精當的評點,就能把學生的思維引向深入,就有利於學生創新意識和實踐能力的培養。適當地,評,才是認真地,學,的先機。化。在新課堂的構建過程中,我們一直進行著,自主互助學習型課堂,的研究,在這方面應該說已經取得了不少的成果,在我們的課堂上,學生的自主學習、合作學習、探究學習以及成果展示都形成了一定的程式和規範,取得了較好的效果。在我們現在的課堂上,從學生針對導學案進行提前自學到在課堂上針對教師設計的問題進行自主學習,再到針對個人解決不了的問題透過小組集體合作探究,直至獲得成果進行有序展示,這些都形成了一定的學習規範,作為教師,我們在這一環節所要研究的是怎樣採取更有效的、更適合的學習方法能夠真正激發學生學習的內驅力,使課堂教學達到比較理想的狀態,使課堂真正成為學習的學堂,並儘量縮小兩極分化,使每個學生都優收穫這是我們現在要研究的重點。

  我們南學,洋思,,北學,杜郎口,, 人們幾乎都都談,講,色變,教學不能走極端,要從教育規律和學生身心發展規律出發,好好研究“講”,正確把握“講”的作用。葉聖陶先生說過這樣一段話:“講當然是必要的……,問題可能在如何看待,講,和,怎樣講,……。” 由此可見,葉老並不是一概的反對老師講,相反,倒主張“精要的講”,有利於培養學生學習的主動性、創造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢?首先我們要將功夫放在對教材和學生的研究上,在吃透“兩頭”的基礎上,真正把握“要不要講”、“講什麼”和“怎麼講”這三個問題。教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成熟練技巧,因此教師就要朝著促使學生“反三”這個目的精要的“點”,務必啟發學生的能動性,引導他們儘可能自己去探索。把課堂講解變為課堂點撥,是教師教學方式轉變的重要標誌。教師不再獨佔課堂,把話語權還給學生,只是對課堂教學中的知識點、能力點、學生的學習過程進行指點。縮短了教師的講話時間,這便要求教師的,點,要做到,六要,:①要少 ②要精 ③要適時 ④要到位 ⑤要有激勵性 ⑥要有指導性。

  不能當講的不講,該挖掘體會的沒有挖掘體會,該掌握的沒有掌握,這樣的教學勢必缺少深度和廣度,缺少課堂教學應有的文化底蘊和人文內涵。 ,講,自然是課堂上在教師的點撥引導下學生的講解和反饋。這裡的講解應做到,在形式上:①有始有終,②聲蓋全堂;在內容上:①少講過程,多講方法 ②少講這麼做,多講為什麼這麼做? ③少講題面,多講寓意、引深、變式等。努力提高學生講的時效性。防止形式主義,浪費時間。

  新模式下的教學原則:

  1、壓縮教師講課時間、變講課為點撥的原則。

  2、所有學生都參與課堂、變聽為講的原則。

  3、立即落實、反覆落實的原則。

  4、科學評價貫穿整個教學過程的原則。

  5、學習形式科學、多樣、有效原則

  新模式課堂教學步驟:

  1、創設情景、預備知識回憶、明確任務等

  2、任務引導,自主、合作、展示、點撥等形式學習新知識。

  3、練習、學生講解、教師點撥等形式跟蹤落實。

  4、鞏固檢測、師生總結

  當然,我校的,以評導學,以點導講,的課堂教學模式,關鍵還是在以教師的評價、教師的點撥下的學生充分展示和自主學習。教師這種,導,的作用特別是在初中階段是課堂教學改革成功與否的重要保證。

  在教學中,我們針對每種課型總結提出具體的教學流程:

  新授課教學流程:創設情景,明確任務,任務引導,激趣引思,學情反饋,展示交流,點撥提升,鞏固檢測,課堂總結

  複習課課堂教學流程:知識梳理,精講點撥,測評達標,質疑反饋

  作品講評課教學流程:作品展示,小組討論,師生點評,完善改進,鑑賞總結

  二、分層次教學

  早在2500年前我們的先聖孔子就提出了,因材施教,的教育思想,分層次教學,是依據素質教育的需求,面向全體學生,承認學生差異,改變大一統的教學模式,是實施因材施教的一種重要手段,是促進全體學生髮展的有效措施。

  我們龍源學校學生的來源遍佈全市的城區和各個鄉鎮,接近90%的學生來自農村,我們一位副校長曾笑稱我們學校是,建在城裡的農村學校,,學生家庭文化、生活閱歷、知識水平尤其是計算機技術掌握的程度千差萬別,並且每學期伊始在每個班級中都會有來自全市各個地方的不少新生加入,其中有一些新生來自於硬體設施相對落後的山區鄉鎮,導致他們的資訊科技知識水平相對較弱,這樣就會出現一個班級裡面既存在著能做動畫、程式設計的電腦高手,也存在著連鍵盤指法、滑鼠使用都成問題的困難學生。

  在教學中要讓每位學生進行積極地自主學習,讓每一個學生真正溶入課堂體驗到學習的快樂及其意義,我們必須根據學生的認知基礎不同進行合理分組,分層教學

  (一)深入瞭解,科學分組

  針對我校的實際,為了提高課堂教學效果,瞭解學生具體差異情況,以便進行合理的合作小組劃分,我在開學第一節課發了一份調查表,對學生進行問卷調查,如:在調查表中設計下列問題:

  1.你在原學校是否開設過資訊科技課程?都學過哪些知識?

  2、你家裡是否有電腦?

  3、你是否覺得資訊科技課應該講解一些課本之外的知識?

  4、在以前是否接觸過課本知識內容以外的計算機知識?

  5、除了以前在課堂中學到的知識,你還掌握哪些知識?

  6、你以前參加過資訊學奧競賽、機器人大賽、電腦繪畫之類的活動嗎? 另外還可以透過個別談話,調查班主任等方法把學生的底子摸清楚,然後根據學生基礎及愛好進行動態編組,首先把學生按照通常方法分組,把那些計算機技術掌握的程度較高的學生分到8個小組去擔任學習小組長,同時他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫組和機器人組。

  (二)細化任務,分層教學

  從資訊科技教學目的出發,針對每一節課的教學要求,設計一項學生的作業,作為學生自我學習並完成的任務。這是目前資訊科技課程的主要教學方式。這一教學方法充分體現了學生的主體地位,調動了學生積極主動的思考、訓練與接受資訊,形成自己的知識、技能結構。如:學習,認識Windows及附件,的那一課,設計一個自己完成的圖畫作品的任務;學習文字輸入和Windows"寫字板"時,設計寫作自我簡介的文章的任務等等。

  針對學生知識、技能水平的差異,採用分層次教學。對每組組員(大多數的學生)的教學任務提出基本的要求;對每組的學習組長(技能水平高的少數學生)的教學任務提出較高的要求。例如:在學習《文字處理》部分內容時,普通層次的大多數學生只要掌握一般文字處理就可以了,但可以讓高層次的學生利用WORD 20xx自主創作一份電子板報,主題自擬,內容要求健康、積極向上。

  (三)互助交流,合作探究

  每組知識水平相對接近的同學在層次較高學生的帶領下,採用相互合作的方式來完成作業任務,讓有不同特長的學生相互配搭,互相幫助,彼此模仿、示範,分享學習成果,從而產生更強的學習動機,從而進一步促進學生掌握知識技能。同時,教師也要照顧到高層次學生的知識需求,要設計多個高層次的知識目標讓其來完成。

  例如,在幻燈片製作中利用超級連結做古詩集,我讓各小組自由製作,然後課後在她們的相互合作中每位同學把古詩集上傳到了教師機,來集中對比反饋,展開競賽,這樣,他們有的組製作李白詩集、有的組製作杜甫詩集……忙得不亦樂乎,各個小組,各個層次的學生都得到充分的鍛鍊。透過這樣的小組合作,使每一個小組都有互相學習的榜樣,課堂學習氛圍既活躍又充滿競爭性。結果形成了全班比,小組比的熱鬧景象。

  再如:對於Word文字處理部分的學習,在設計好自己動手製作"板報"的作業任務之後。要求學生兩人一組合作完成(分組時一是要求自願,這樣可以保證協作的效果好;另一方面要求不同水平的組儘量搭配協作,這樣可以促進能力較差學生的進步。)。

  在此階段,教師主要做好引導工作,把握好任務的內容、進度和方向,學生透過小組協同合作完成任務。同時,教師應儘量抓住學生的閃光點,尤其是那些原來基礎較差的學生,更好適時的鼓勵,激發其興趣,提高水平。

  (四)全員參與,體驗成功。

  學生在小組內探索、交流、達成共識後,接下來由各組彙報學習的結果,教師可對學生的方案提出適當的建議。教師也可以要求不同層次的學生把完成的各種作品上傳到教師伺服器中。學生透過學生機的瀏覽器或者電子教室進行集體交流,讓每個學生都親歷過程,體驗成功。

  三、多元化評價

  (今天談的評價,僅僅是指在課堂我們對學生的評價方式和評價手段) 課堂評價是制約課堂教學改革的關鍵因素,新型的課堂需要我們採用多元化的評價標準,改變過去單一的評價模式。以課堂教學中學生的自主學習,小組合作學習,探究學習為主題,從學生的參與面、活動狀態、活動形式、達標程度等內容入手,制定出課堂教學評價標準。

  評價標準應是以學生已有的發展基礎為評價標準,並突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力。

  針對每節課的具體教學目標:(1、知識與技能;2、過程與方法;3、情感態度與價值觀)相應制訂出適合每節課的評價方案。

資訊科技教學心得10

  現在的時代是資訊時代,資訊科技在社會發展中的作用日益凸顯,以資訊科技為載體的新型的教學媒體,為新型教學模式的建立提供了最理想的教學理念和媒體,應用資訊科技來改進課堂教學、提高教學效果是教育改革的必經之路。從本課程的學習中,我充分認識到了這一點,也在教學中實踐著教學的資訊化。我學習了資訊科技在學科教學中的應用,我有以下體會:

  一、資訊科技與培養學生創新能力的整合

  新課程標準高度關注學生創新精神和創新能力的培養。教師在教學過程中,要正確處理化學基礎知識、基本技能與創新精神、創新能力培養的關係。而創新能力的高低,取決於人們的思維方式,啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質和核心。也就是勇於突破傳統、習慣所形成的思維定勢,重新組合既定的感受、體驗,探索規律,得出新結論的思維過程。由此可見,創新思維具有生動性、求異性、發散性和獨創性等特徵,所以在化學教學中要注意培養學生的想象思維能力、發散思維能力、逆向思維能力,以達到啟迪創新思維的目的。運用資訊科技,能使課本中難以理解的抽象內容、複雜的化學反應過程,生動地、直觀地演示出來,便於學生對化學反應的現象進行觀察、比較、分析,使思維得到適時地啟迪。

  二、課程設定合理、內容豐富、引人入勝

  本課程採用的模組化的教學設計,帶領我一步一步的學習,特別是素材庫、flash範例、powerpoint範例對我的啟示非常大,它不但使我掌握了掌握教育理念和技術操作,還讓我領會了理論與技術在教學中的實際意義。微機多媒體可以為學生創造一個虛擬的世界,為突破教學難點提供了方便,微機多媒體可以利用自身的聲、畫功能,建立起一個微機自身生成的環境,而使用者則可以在此環境中作為一個參與者,進行各種操作和觀察,將在真實世界中難以感覺到的虛幻世界、微觀世界真實地模擬出來。

  三、資訊科技為突破教學難點提供了方便

  教學中涉及到許多微觀世界的知識,對於初中學生來說,因其受想象力的侷限,比較難於掌握。在傳統的教學中,教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學生想象,但因這些輔助手段的靜止和單一性,實際效果並不理想。而微機多媒體卻可以利用其功能,將這些微觀世界在微機裡立體地,多方位地、動態地表現出來。我在講解這些內容時,就充分利用了微機多媒體的動畫功能,編制了適合教材的軟體,將摸不到、看不見的微觀世界模擬出來,真實可信地展示在學生們的面前。在平時複習輔導時,可以對學生進行分機操作的輔導,利用微機選單的簡單操作,讓學生自己選擇他們所需要的習題和知識點,自由地進行復習和練習,充分地體現了學生在學習中的主導地位。從效果上來看,學生們普遍感到在微機上做作業和測驗,不再是枯燥乏味的負擔了,從而使他們在學習的主動性方面有了很大的提高。

  隨著資訊科技的飛速發展,帶動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。資訊科技與基礎學科整合是當前資訊科技普及程序中的一個熱點問題。我一直在努力嘗試把資訊科技應用於教學中,將資訊科技與學科課程的教與學融合為一體,將技術作為一種工具,來改變傳統的教學結構和模式。

資訊科技教學心得11

  我所任教的學校位於偏僻的農村,我在初中任教,同時兼任本地個別小學的音樂教學任務,至今任教已二十多年。十多年前,奔波忙碌於幾個學校之間,身心疲憊,效果甚微。08年起,我開始接觸資訊科技,由不懂到著迷,憑著一股鑽勁兒和自己的那份執著,至今,在音樂教學活動中,我已基本上能做到自給自足,也基本上能滿足自己的在教學活動中的需要。現結合近階段教學現狀,淺談一點兒自己的心得、反思及一些粗淺的看法兒。

  音樂是一種聲音的藝術,同時又是一種表達思想感情的藝術。資訊科技教學能憑藉它的聲頻效果和影片效果,在音樂活動中充分地展現音樂這雙重藝術的魅力,激起中小學生感情上的共鳴。不僅能使中小學生學到音樂知識,提高音樂素養,而且能培養中小學生高尚的情操和品格。如引導孩子欣賞我國的國粹──京劇時,由於孩子年齡和知識水平的限制,他們對京劇基本上不會很感興趣地學習和欣賞,更不能體會京劇那不同於歌曲的獨特的唱腔,那深奧而複雜的板式、結構、獨特的演唱風格,對於京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美根本無法體會。於是我利用網路舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動,讓孩子們和家長分組在網上搜尋下載相關資訊,有的中小學生了解京劇的起源,知道京劇由崑曲發展演變的過程;有的找到了京劇的臉譜,知道京劇中的行當分為生、旦、靜、末、醜幾類,透過臉譜瞭解各自代表的角色;有的透過查詢京劇中的道具瞭解相關動作程式代表的意義;還有的中小學生上網下載了有關的唱段,並透過練習能哼唱幾句;就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學模式充分提供了讓中小學生自由表達的時間和空間,透過中小學生的自主學習與協作學習,充分發揮學生的自主性、探究性,體現了以教師為主導、以學生為主體的理念,從而增強了中小學生完成任務的信心,不僅有利於中小學生保持學習的興趣,而且對培養中小學生的創造性思維起到了積極的作用,有利於創造型人才的培養。

  在農村,中小學生的音樂知識和技能儲備相對薄弱,在這個時期他們的可塑性很強,他們對整個世界充滿了好奇,遇到問題總愛問

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