關於新課程理念下高中音樂鑑賞課教學研究
一、在鑑賞教學中堅持學生是探究的主體
新課改精神強調，在教與學的互動中，教師不再是一言堂，學生更不只是聆聽者。課堂教學應從教師為主，指導學生進行音樂欣賞，轉變為學生為主體，在教師的引導下，共同探究藝術。在音樂鑑賞的課堂教學中，要體現新課改精神，適應變革中的教育，教師在發揮教學中主導作用的同時，應創設一個民主、平等、生動、活潑的教育環境，充分發揮學生的主體作用。
例如，欣賞課《高山流水志家國》，教師一反過去大包大攬的教學方法，而是充分體現了以學生為主體，讓學生以小組為單位在課下或者上網或者到圖書館查詢有關古琴相關知識的資料以及與高山流水相關的小故事等。於是學生們積極思考著並且努力地想象著、搜尋著腦中古琴的印象，他們似乎對這種學習方式很感興趣，把平時生活中所感知到的，所看到過的都用不同的方式表現出來了。上本節課時，同學們爭先恐後展示成果。有的同學自己動手繪畫了一個古琴，然後介紹給大家古琴的形制、演奏方式；有的同學則用flash動畫形式展現了高山流水覓知音的故事情節再配上高山流水的背景音樂，彷彿把同學們帶到了遠古時期；有的同學把《高山流水》這首曲子配上國畫圖片製作幻燈或網頁展示給大家。同學們的新課匯入非常精彩，有的說從整體結構上看，此曲由高山和流水兩部分組成。有的說高山部分運用了一些技法，描繪了高山的美麗景色，表現了高山的雄偉氣勢；有的說流水部分在連續使用上下行刮奏等技法的同時，加入了按顫音等技巧，描繪了一洩千里的高山瀑布，也描繪了丁咚作響的山麓清泉。同學們的回答令老師感到驚喜，最後師生共同進行了本節課的小結。看來這種教學方法，同學們很容易接受，學生透過自我學習，解決問題，培養了學生自主學習的能力。從教學效果上來看，這種自主探究的方式無疑給了學生廣大的空間，他們能夠主動參與到教學中，他們的想象力得到了發展，動手能力得到了提高。
二、在情境教學中激發學生的學習興趣
興趣是誘發學生學習動機的強大動力，在欣賞課教學過程中應根據學生的年齡和心理特徵來創設情境，以激發學生的興趣，引導學生展開合理的想象，啟發學生大膽地表現。《教學大綱》中也指出：教師在學習中採用生動的教學方式，激發學生的興趣；並不斷創設自主探究的教學情境，可以培養學生的`創新精神。由此可見，創設良好的課堂教學情境至關重要。例如，欣賞課《走進非洲》，我請同學們根據非洲人的生活習俗（勞動、喜慶、服飾）進行分組討論研究，模仿非洲人舞蹈、服飾等。老師提示同學們在日常生活中觀察到的比如看電影、電視或者看報紙、雜誌等投入地想象一下非洲的舞蹈是怎樣的？非洲人的服飾是怎樣的？為了強化學生的想象力，讓學生觀看一段介紹非洲人風土人情的影片，給學生一個初步的感知過程。學生們透過自己的努力創設出情境，彷彿真的置身於非洲。當每組彙報討論結果時，有的組把在電視裡看過的非洲人好像是穿草裙一樣的服裝再加以發揮想象，用廢舊廢報紙剪裁出非洲土著草裙，穿在身上展現給大家，同學們彷彿看見了非洲大陸上那群淳樸勤勞的非洲人在強烈的鼓樂聲中歡快地舞蹈。有的組把在手工課上做臉譜的白模子用來畫上帶有非洲人特點的臉譜，非常漂亮。還有的組要求老師放一段非洲舞蹈音樂，然後這組學生按著音樂的節奏開始跳舞，他們使勁跺腳、搖臂、扭腰，時常加上一兩句尖叫（這是非洲人歌舞時的特點之一）。那麼在參與音樂審美活動中，使學生親身體驗，發現和充分認識非洲傳統文化的特徵，瞭解非洲音樂的特點，激發學生了解和認識世界民族音樂的興趣。蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。教師在創設教學情境的過程中，調動了學生們的積極性，他們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和非洲舞蹈聯絡在一起，在教師的引導下發揮著各自的想象力。讓學生在身臨其境的過程中自然地接受了新知識。
三、在音樂實踐中培養學生的創造性思維
音樂是一種實踐性很強的藝術，音樂課應是在理論與實踐相結合的教學活動中完成的。《普通高中音樂課程標準》中指出：音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。
在音樂鑑賞課中，最重要的是教師要給學生以積極參與的機會，給學生一個積極思維的空間。這樣的師生互動活動，既活躍了課堂氣氛。同時也培養了學生創造性思維的能力，並提高了音樂鑑賞教學的效果。例如在《沈心工與李叔同》的鑑賞中，學生們瞭解了學堂樂歌是清末民初新興學校的校園歌曲。知道了學堂樂歌的特點多數是現成的曲調填上新詞，那麼在欣賞完本節內容，我請同學們分組研究創作，用學生們所喜歡的曲調，根據他們的生活經驗填寫歌詞，於是同學們發揮想象，有的組用李宇春成名曲《我的心裡只有你沒有他》的曲調，填上了關於上學習很辛苦的詞，有的組則用電視連續劇《亮劍》主題曲填上了勵志學習的歌詞。之後每組把填好詞的歌曲唱給大家聽，然後大家互評，找出每組的優缺點，最後整理好，再次展示給大家。教學實踐證明當學生真正聽懂了音樂後，他們會自覺地在音樂中展開自由充分的、豐富的聯想，從而真正使音樂鑑賞活動成為創造性思維運動的過程。
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