高中音樂鑑賞教學的探討
一、 對教師進行全方位的培訓，為音樂教學起到良好的帶領作用
新課改的頒佈意味著我國的教育事業要隨之發生變化，更新已有的教學模式是我們首當其衝的問題，而在這個過程中，教師要對新課改有一個明確的認識，進而在此基礎上創新出更科學的教學模式，最終使學生受益。我們都知道教師是學生的領路人，要是教師本身的大方向錯了，那麼學生也很容易誤入歧途，很多音樂教師不明白新課改改在了哪裡，重點是什麼，應用在音樂教學領域有什麼變化，所以針對此情況對音樂教師進行相關的培訓與講座是非常必要的。除此之外還可以組織教師內部進行交流，因為每個教師對新的教學理念都有不同的見解，也有很多不同的角度，幾方交流可以完善自身觀點，總結箇中精華，共同為提高音樂教學的質量而出謀劃策，以達到促進學生能力發展的目的。
二、創新教學形式，認真斟酌教學內容
教師須以培養學生學習興趣為主，以教授理論知識為輔助，最大化的增加課堂趣味性，互動性，讓課堂充滿音樂的氛圍。另外，利用科技化手段，綜合多種多媒體教學裝置，樹立一個引路人的姿態，確立學生課堂主體性，可以組織一些活動，首先可以以班級為小組，在班裡播放優美的古典或現代音樂，讓學生進行賞析；播放音樂ppt，把呆滯死板，機械的理論知識以動畫影音的形式表現出來，增加趣味性，增強學生學習積極性；同時可以在學校範圍內不定期的組織各種各樣的音樂會、各種音樂比賽，以團隊或個人的形式參加；舉辦音樂舞臺劇，相同興趣的同學也可以聚集在一起，探討音樂方面的知識，學校一定要給予最大的鼓勵和支援，創造良好的學習音樂的環境，得到德智體美勞的全面發展，豐富課餘生活的同時，增加學習趣味。
在傳播學中有一個把關人理論，即把關人想讓大眾看到什麼樣的訊息就允許什麼訊息進入大眾視野，教師的課前備課一定程度上就屬於把關人的工作，教師在課前篩選出合適的內容，規劃出教學重點，或者摘取一些外來的優良資源，在課堂上呈現給學生並對其產生一定的影響，學生的學習思路也會跟著教師的大方向走，所以對於課前的備課工作教師一定要引起注意認真對待，這是對自己工作的負責也是對學生的負責。
三、教師注意學生在學習中的主體地位，增強學生實踐能力
舊的教學制度認為教師是高於學生的，教師在給予知識方面一直處於主動的位置，而只得學生被動的接受知識、消化知識，使學生失去學習積極性的同時也遏制的思維的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質是極為不利的。新課程改革下的新型教育模式摒棄了這一舊制度的一些弊端，把教師手裡的權利下方給學生，注意師生之間角色的轉換，讓學生成為課堂的主人，在課堂上老師應該站在一個引路人的位置，一步步指引學生學會自己提出問題自己解答，錯誤的地方可以支援他自己去發現去改正，以此激發學生的求知慾望和好奇心理，同時，老師也可以提出問題，引導學生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，增強學生的團結性的同時達到增強學生音樂鑑賞能力，節奏能力的主要目標。
藝術能力的培養並不能僅僅侷限於課堂之上，老師應該引領學生走出一成不變的課堂，走入大街小巷，瞭解民風民俗，引領學生以自主發現的眼光發現身邊的音樂元素和美感，專家認為：只有邊走邊學，才能越學越精。舉個例子：老師可以帶領學生走向動物園，透過辨別和模擬動物發出的聲音，來提升學生對聲音的記憶能力和樂感，新課程改革所重點關注的`就是加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯絡，最關注的便是學生學習的興趣和得到的經驗，學生和老師在走出去看世界的同時開闊了視眼，得到了豐富的經驗，拓展了樂理知識。
四、總結
在基礎教育課程改革的大框架下，把呆板的樂理知識，轉化為活的知識原理，這一由死到活的教育方式，會在很大程度上增加學生的學習興趣，增加學生的求知慾望，讓學生更多地接觸社會，面向世界，在人格方面得到基本的完善，這就對我們的教師提出了更高層次的要求，一個教師在管理模式上的創新，很大程度上決定了一個學生的學習能力和創造能力的開發程度，由此看來，教師的職責異常艱鉅，希望每個教師在提升自身專業知識素養的同時能夠提高自身的實踐和應用能力，為學生創造更加優良的學習環境。
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