《兒童技能教養法》讀後感（精選5篇）
當閱讀了一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的《兒童技能教養法》讀後感（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《兒童技能教養法》讀後感1
《兒童技能教養法》這本書是荷蘭作家、心理學培訓師本·富爾曼老師的著作，在全球二十多個國家發行推廣，用教導技能來應付孩子的問題。
我雖然還未成家，更還未為人父，但這四年來，我教過近200位學生，年齡在4—16歲。透過與這幾百位學生的接觸，大致瞭解了這個年齡段孩子的性格、習慣或者問題，相信其他孩子也有類似現象或者問題存在。
孩子叛逆、調皮、學習主動性弱、獨立性差、自立能力弱、依賴性強、行動執行慢等等現象或者問題，可以說大多數孩子是或多或少存在的。遇到這些現象或者問題，很多家長沒有很好的方法對待，個別家長還會對孩子大聲呵斥或打罵，實則對孩子沒有任何用，還把自己氣得半死。
很多家長也都想把自己眼中的熊孩子培訓成“別人眼中”的好孩子，但卻沒有合適的方式方法。
《兒童技能教養法》這本書作者列用了15步兒童技能教養法，集芬蘭教育之精華，它整合了近代世界上很多簡快大師的秘笈，環環相扣，可以巧妙地喚起孩子學習的慾望和信心，帶動孩子身邊的重要他人形成支援的合力，不僅能夠有效地幫助孩子克服問題、學習技能，還能大大改善孩子身邊的小氛圍，改善親子關係、師生關係和家校關係。
此書的作者本·富爾曼老師兩次親自來到中國南昌授課，我有幸兩次都報名去到了現場學習《兒童技能教養法》這本書上的技能教養法。學完後我按書上的方式對自己班上的學生進行操作，果然起到了顯著的效果，對孩子身上存在的一些問題起到了改變。
《兒童技能教養法》讀後感2
我在我們的小群裡讀《兒童技能教養法》有一段時間了。文章也讀了大半，也讓我越來越清楚的看到焦點是如何用於兒童的教育當中去的。
1、把人和問題分開。把問題轉化為孩子要學習的技能，對於孩子來說，對於家長來說，都是能很好的接受的。比起討論孩子的問題，讓大家覺得更容易接受，也更願意去配合和嘗試。也就是說，當我們看到人是人，問題是問題，而不再把孩子當作一個有問題的人，那麼家長也覺得更願意去接受和配合。孩子呢，也會覺得學習一件事情，比說他是有問題的人，他也是感到更容易公開的去努力、去學習。也就是說大家轉變了這種思維和觀念就會讓他們更多的去接納自己，也更多的願意去嘗試去努力，其實也是一種被尊重和理解的感覺吧！那麼學習技能比要解決一個問題，更讓人容易接受的理論依據呢，可能就是我們外化技術的一個重要呈現吧。
2、給技能起個名字。為了讓我們更好的去實踐，那麼給這個技能起個名字，也是讓孩子更感興趣的點之一，因為這個名字可能會讓他有更多的提醒和督促，更容易記得自己需要學習的技能是什麼，因為這個名字是他自己取的，所以說他也會更有興趣，更有可能捲入和帶入，執行力也會更強。
3、瞭解這個學習這個技能有什麼樣的好處？如果說想讓孩子更多的去嘗試和努力，一定要讓他知道這個技能，學習了以後會給他，或者是家庭或者是身邊的朋友帶來什麼樣的好處？那麼他可能才會更有動力，更有信心去學習，因為每一點的改變都需要付出很多的努力，如果他能看到這些好處，還有就會有更多的動力去學習。
4、持續的正向關注和鼓勵。那麼在兒童技能教養法裡，要尋找支持者，可能是他身邊的朋友，老師家長或者是心理輔導者或者是社工都會對孩子有一個支援，那麼在這樣一個有這麼多關注他鼓勵他支援的人，也會成為他的一個重要的資源和力量。一方面在他做得好的時候，給他讚美和肯定；另一方面在他出現反覆的時候的情況下給他支援和力量，鼓勵他繼續努力。
5、給孩子開一個慶祝會，或者是說完成她一個想要的心願，因為我們都是去害利弊的，如果說這件事情帶給我們更多的希望，或者是嚮往，特別對孩子會有更大的動力。
6、把技能傳授給其他的孩子。我們知道知識的留存率，如果僅僅是聽課，那麼知識的留存率是比較低的，如果說我們把這個技能傳授給其他的孩子，那麼知識的留存率可能達到90%以上，當這個孩子完全掌握了這個技能，如果說他能教會給其他的孩子，第一能讓他比較有價值感和自我效能感，另外呢，也會讓他對這個技能，嗯更加的加以強化，掌握得更加牢固。
透過在群裡給大家讀這本書，也讓我也促進了我自己對書的閱讀和理解，抱團成長，可能會走得更遠，抱團讀書也會理解的更深更透。理論加上實踐才是我們真正掌握書中內容的一個很好的途徑。小夥伴們，我們一起加油吧！
《兒童技能教養法》讀後感3
昨天去參加孩子學校的家委會，第一次聽到了兒童技能教養法。學校正在五六班進行這樣新的模式！是的，五六班多麼幸運的孩子們，在這個學期開始，我們孩子的數學老師被調了過去，多受孩子們喜歡的老師去嘗試和體驗了這種方法！昨天在會場聽到他們班孩子整體在各個方面都進步，我心裡是既羨慕那些正在快樂無憂的學習的孩子們，同時心裡也有一絲絲傷感，因為他們的幸運或多或少的建立在我孩子的不幸運上。
因為孩子們老師的調離，使得我的孩子心理難過了好一段時間，每次聽到孩子抱怨的說：媽媽，我感覺最近數學課變得有些枯燥了，我不再像以前那麼期盼上數學課了”。我一邊安慰和鼓勵孩子，一邊暗自遺憾！可是我能做的只能是解釋和想法讓孩子儘快適應並喜歡上新的老師。
但是，我還是發現孩子在數學方面降低了自己的標準，從前偶爾失誤的他，現在時有發生，我給孩子做了很多次溝通，可是效果並不明顯，要知道他曾經也是全國數學素質杯一等獎的孩子，對數學曾是多麼的熱愛和痴迷！現在我深深體會到了老師在孩子心目中拿神聖的地位！就像千里馬需要伯樂一樣，孩子也需要懂他、欣賞他、鼓勵他的老師和家長！
希望那些正在嘗試這樣新的教學方法的孩子們是幸運的。希望越來越多的孩子們可以輕鬆地學習，有個快樂的童年！
《兒童技能教養法》讀後感4
今天是閱讀的第一天，30頁的閱讀量，完成100字以上的讀書感想。簡單嗎?應該說不是太難達成,難的是天天堅持。那麼閱讀時間怎麼安排呢?我仔細思考了一下，決定還是把準備工作做在前面，帶著書去上班，如果有空，可以先看看。事實上也是如此，現在已經讀過一遍，只是理解不夠。不過我也不擔心，任何事情都是開頭難，接受並吸收一種新知識需要時間是正常的。今天除了作者序和譯者序之外，還看了30頁內容，勝利!
現在今天的閱讀已經完成，可是我覺得我應該把第1頁到55頁的內容重讀一遍再來寫讀書心得會更好些。
學習兒童技能教養法，首先是觀念的轉變，在兒童身上發現問題，我們不要認為孩子是有了問題，而是要認為他的某些技能需要學習，等他學會了那項技能，問題自然也就沒有了。
兒童技能教養法的實施分十五步，我已經讀到介紹的前五步。
1.把問題變成孩子能夠學習的技能。
2.跟孩子一起商定他想學習的技能。
3.幫助孩子看到所學技能給他和其他人帶來的好處。
4.讓孩子給技能起個名字。
5.請孩子選一個可以幫助他學習技能的魔法寶貝。現在所讀到的內容理解不夠，實施更談不上，但是隨著時間的推移，研讀的深入，會帶來變化的。
把孩子的問題轉化為孩子能學習的技能，這樣無論對孩子還是家長牴觸情緒會好的多，都更容易接受和積極參與配合。兒童技能教養法有十五個驟，今天閱讀的是第6步：幫助孩子找到他的支持者;第7步：讓支持者告訴孩子為什麼他們對他的學習充滿信心;第8步：跟孩子一起設計策劃如何慶祝，如果他們掌握了這個技能;第9步：讓孩子演示一下，掌握了技能時是怎樣表現的;第10步：廣而告之。
告訴大家孩子正在學習什麼技能。這些步驟都是為了孩子們在制定好自己的學習技能計劃後如何能很好的實現它，確保孩子能學會這個技能，已達到改掉壞習慣的目的。當然在每個具體步驟的實施過程中各自有需要注意的地方。比如第10個步驟，廣而告之要有個恰當的範圍，在家庭中才有的壞習慣所需要學習的技能，告知的範圍只限於家庭成員，這樣既給了孩子學習技能的動力，同時也保護了孩子的自尊。
為了讓孩子學會技能，他們需要練習。練習的方法有“表現”、“展示”和“表演”，為了保障練習的持續性和效果。可以讓孩子想出練習技能的方法，他們會有特別的創意。練習要循序漸進，由易到難，逐步提高，還需要有足夠的時間來完成。為了確保孩子們能繼續練習，他的支持者和身邊的人可以給他以適時的讚美。
在學習技能的過程中會有倒退和反覆，這個時候需要別人的提醒。如何提醒孩子他忘記了正在學習的技能呢?我們可以和孩子事先談論這個提醒方式。在兒童技能教養法的小組裡，孩子們可以互相提醒。經過一段時間的練習，在孩子自己和其他人都同意說，這個孩子已經掌握了這個技能了，我們就可以為他舉行慶祝活動了。這個活動像是一個獎賞，也是向其他人致謝，讓孩子們有機會去體會感恩之情，這是一種重要的社交技能。
如果孩子沒學會他們的技能怎麼辦呢?我們需要看看到底是為什麼，再做出適當的調整，幫助孩子重新開始，學會技能。
要掌握某個技能，僅僅自己學會是不夠的，要鼓勵孩子把技能教給別人。把技能傳授給別人不僅對別人有益，對自己也是一種幫助。這麼做可以幫助孩子鞏固他的技能，降低“退步”或者忘記了所學的那個技能的風險。孩子們天生有求知的慾望，也天生有為人師的需求。在教授他人技能的時候，都會感到自己有用處和價值，能得到更多的讚美。
孩子學會了一個技能以後，下一個有待學習的技能就近在眼前了，對於孩子來說對於學習新技能的期待會讓他們更加有動力去學習眼下的技能。掌握了某個技能之後，他的自信心會大大增強，被獲准去學習下一個技能時會感到非常的自豪。
明晰了什麼是兒童技能教養法，以及實施兒童技能教養法的十五個步驟，在工作和生活中遇到實際的問題時就可以運用這個技能教養法來解決一些問題。
一、抑鬱、失落、悲傷。面對遭遇這些問題的孩子，試圖去消除引發他們不快樂的根源，這種做法並不具有可行性。著眼於孩子的未來，找到他們需要學習的技能，以便能夠找回曾經擁有的快樂是更為明智的做法。
二、恐懼和噩夢。對於害怕某些“怪物”的孩子，你跟他解釋這些怪物不存在是絲毫沒有用的。為了克服恐懼，就必須要戰勝它們。孩子們可以透過跟他們害怕的東西近距離接觸，親自得到不害怕的體驗來征服恐懼的。要鼓勵孩子去熟悉他們所害怕的東西，當孩子對他們所懼怕的事物變得熟悉起來的時候，就會從自身的體驗中瞭解到，這個東西其實沒什麼好怕的。
三、強迫性行為。兒童出現最常見的強迫症問題之一就是過度焦慮，知道了問題的核心，多做針對性訓練，就可以減輕甚至改掉強迫性行為。
四、隨意便溺。透過利用兒童技能教養法，分步驟學習能夠及時上廁所的技能，非常的有效。
讀書的第七天，《兒童技能教養法》這本書的內容也接近了尾聲。孩子們(甚至是成人)身上有許多毛病和缺點，對於這些毛病和缺點我們應該怎麼辦?批評教育，喋喋不休，好像效果不是很好，而且會讓孩子自卑，受到別人的嘲笑和傷害。兒童技能教養法很好地處理了這些問題，它把孩子的問題轉變為孩子需要學習的技能，透過學習新的技能就可以克服存在的問題。
閱讀了《兒童技能教養法》這本書，我的內心也蠢蠢欲動，作為一名老師，特別是作為班主任，我每天要面對40多個孩子，處理各種各樣的問題，我是不是也可以試著用用兒童技能教養法呢?
首先轉變觀念，孩子們有問題，只是某些方面的技能沒有學會，等他學會了，問題自然也就沒有了。我可以試著和孩子以及家長商定他需要學習的技能，並鼓勵孩子發現擁有了這個技能，他在生活中是什麼樣子，幫助孩子意識到擁有這個技能給他和別人帶來的好處。接著按照兒童技能教養法的步驟一步步實施，特別要加強和家長的聯絡，幫助孩子練習這個技能，做好孩子的支持者，並幫助和提醒他。
《兒童技能教養法》讀後感5
把問題轉化成技能，這是我從來沒有想過的，也認為是不符合實際及不可能的。一直以來我總認為方若琳能把她的問題改正過來並且不在屢教不改就已經很好了。在孩子們成長的過程中或多或少的都會存在這樣或那樣的問題，兒童技能教養法基於這樣一個理念，解決孩子現存問題的最好方法是讓孩子學會某種能夠幫助自己克服這個問題的技能。因此說如果孩子有什麼問題，第一件要做的事就是為了克服這個問題，他需要學習什麼或者他需要在哪方面變得更好一點，家長的角色在此時就變的至關重要，如何去發現問題的關鍵點，引導孩子如何用更好的思維方式去解決問題。我應該可以先自己嘗試一下如果當自己生氣情緒失控的時候，我想學習控制情緒的技能，讓自己快速熄火。經過一些練習才能掌握把事情做對的技能。把問題轉化為要學習的技能，這不僅是一種方法，更是一種思維方式的轉變。
讀完這一篇以後，覺得自己似乎有很多困惑很久的難題可以迎刃而解了，孩子不想去改變和學習的事情很多，很多時候我們只知道她這樣做不對，急於去讓她(他)改正過來，卻找不到合適的方法，在工作和生活的壓力下往往都是用命令的口氣去說：必須改過來，必須學會等等一系列強制性的語言。孩子不情願，是因為我們家長沒有讓他(她)看到學習這項技能以後，可以給自己和別人帶來什麼樣的好處。孩子越是瞭解學習技能帶來的好處，積極性就越高。已經迫不及待的想去嘗試了。給技能起個名字應該是每個小朋友最喜歡的`吧!很有意思的一段：選擇一個魔法寶貝。其實這一段落讓我想起了我自己小時候的一段經歷：我的童年媽媽在外地做生意，很少在家，那時候爸爸跟我說你是女孩子了應該自己睡覺，強制性的、必須自己睡。為此我害怕的天天晚上蒙著被子睡覺，有時候還會偷偷掉眼淚。後來媽媽跟我說：要想不害怕你可以把自己想像成一個你認為很強大的人。也就是這篇所提到的隱形的“存在體”能夠幫助孩子們去學習技能和克服困難。
《兒童技能教養法》快讀完一半了，整篇知識梳理清晰透徹，淺顯易懂。“招募支持者、給孩子建立信心、策劃慶祝的方式、為技能下個定義、為孩子廣而告之”等等……透過如此之多的方法去把問題轉換成她的技能。我決定從方若琳的第一問題開始“打斷別人講話”。首先需要有人讚揚和支援，偶爾她失去這個技能時，去提醒並幫助她，建立信心也是必不可少的，給她一個你相信她能行，能成功的合理解釋，一但成功就可以和她好好慶祝了，提前和她一起策劃技能成功後如何慶祝。跟她討論掌握了這項技能以後會怎樣去表現也是非常重要的。在家人面前談論我們現在學習的技能，讓她以自己現在所學的技能感到驕傲。
練習技能，其實很多時候我對女兒的耐心是不夠的，文章中提到了學習繫鞋帶的技能，記得幼兒園裡有一次女兒因為穿了繫鞋帶的鞋子，鞋帶散了不會系，踩著鞋帶絆倒摔跤，她回來後再也不肯穿繫鞋帶的鞋子。那時候我決心教她繫鞋帶的技能，屢次練習屢次失敗，她再也不想去學這項技能了，當時的我因為缺少方法、缺乏耐心，也就任由她自己，想著慢慢在去學吧，此事就不了了之了。現在才瞭解學習技能應該要循序漸進，先從簡單的練習開始，一點一點進步，讓孩子看到成效後，再逐步加大練習的難度。家長足夠多的關注和讚賞也是孩子練習技能的動力，讓她相信這樣的練習肯定是有回報的。三重讚美在我和女兒的生活中也時常會出現，但是透過這一篇的閱讀讓我知道了還有一種讚美方式：“透過傳聞稱讚”儘可能讓孩子聽到你在第三者面前稱讚她的進步，她會感覺到家人對她學習技能進步的讚美，更加堅定了自己學習技能的信心。
提醒技能，“我不行，我學不會!”生活的真實寫照，感到氣餒，感覺自己學不會時候的灰心。方若琳學騎腳踏車的時候就發生過這樣的事，當時學會了。天冷了幾個月沒再出去騎過，等再次騎的時候摔了幾次後哭著跟爸爸說：“我根本就學不會嘛!”她沒有信心在去騎，害怕摔倒，害怕付出這麼多最後還是學不會。“退步”其實是孩子正常學習中的一部分，語文老師在家長會的時候說過，孩子的記憶是要經常去練習的。偶爾的忘記也是需要我們家長去提醒的，這個時候用什麼樣的方式去提醒就尤為重要，可以讓孩子參與這項技能，讓孩子告訴你，她希望你在她忘記技能的時如何去提醒她。
慶祝成功，技能學會後，慶祝活動對於孩子而言是一種獎賞、一種肯定，更是一種借有慶祝活動來向幫助過自己的那些支持者表達感謝。讓孩子意識到在她成長的道路上別人是如何幫助她、鼓勵她的，學會懷有一顆感恩的心，表達那份感激之情。
把技能教給別人，從剛開始讀這本書的時候總是認為把孩子的“問題轉化成技能”似乎不太實際，一直覺得她能克服這個問題就已經很好了，隨著深入的閱讀才明白，把“問題轉變為技能”並非無稽之談，更讓我驚訝的是：當把問題解決了，消失了，掌握了新技能，竟然還可以把所學的技能像小老師一樣教給其他小朋友。遊戲應該是每個小朋友都喜歡的吧!那麼就可以讓他們把各自所學的技能透過遊戲的形式表現出來，相互學習，這樣就可以讓他們感覺到自己的用處和價值，自然而然的會去著手學習下一個技能，很棒的連線。
兒童技能教養法：解決問題，真實的案例可以和大家分享一下，方若琳沒事就喜歡摳鼻孔，不知道講過多少遍總也改不了，有一次生病去醫院檢查，醫生說是細菌感染，喜歡摳鼻孔的習慣要不得。回來後跟女兒說，一定要堅決改掉摳鼻孔的習慣，我的計劃開始，我會經常對她說：咦!我好像發現你現在摳鼻孔的次數減少了，是找到了什麼好方法嗎?她說：轉移注意力，不去想自己的鼻子，自然就不摳了。其實我想說的是前期我並沒有看到她減少摳鼻孔的次數，但是我還是會稱讚她摳鼻孔的次數少了，經過我這麼一說，她也真的以為自己摳的次數少了，慢慢的我經常稱讚她進步了，幾乎不摳鼻子了，她也在這期間解決了自己摳鼻孔的問題。
攻擊行為是我家不曾有的，我覺得這主要還是受家庭教育的影響，父母是孩子的人生中第一任老師，言傳身教在一個家庭中發揮著重要的作用。
孩子的不快樂是日常生活中很常見的，我很多時候的採取措施是置之不理，過一會她很快的消化了她的不快樂，似乎在這之前沒有發生過任何不快樂的事，我時常感嘆為何孩子的情緒轉變能如此之快，現在讀到這裡那我來猜想一下，是因為孩子們在不經意的時候找回了她失去的快樂嗎?父母的角色是提供幫助，傾聽孩子內心不快樂的根源.學習相應的技能找回她們的快樂。
恐懼和噩夢。去年的夏天就準備讓方若琳去學游泳，可是她說她好害怕嗆水，我沒有去強迫她。但是不管是在海邊還是在水世界她也是玩的不亦樂乎，就算偶爾的嗆水也不會影響她快樂的心情。學習游泳和玩水的本質區別：學和玩、哪個孩子會更樂意接受呢?所以她缺少的是學會游泳這個技能後所帶來的好處，而我缺少的則是應該如何幫助孩子克服恐懼，如何培養化解她恐懼的勇氣。
這本書快接近尾聲了，以前教育女兒的時候總覺的方法不對，總是在強化女兒的問題，而不是幫助她學習解決問題。既然孩子做錯事，那麼就表示孩子需要學，透過《兒童技能教養法》讀後總結與梳理，把問題變成技能共有15個步驟，並對每個步驟如何應用及這樣應用的意義進行了解分析，技能就是學會之後會使原有問題消失的能力。還需反覆閱讀，深刻理解，爭取做到活學活用。而作為家長的我也要學習一項技能：溫和的講話!是解決問題的必要條件。
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