八年級歷史《做功快慢》說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的八年級歷史《做功快慢》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、教學內容：做功的快慢
2、教材分析
《做功的快慢》一課是在學完第二章《運動的世界》、第五章《熟悉而陌生的力》和功的知識後引入的，學生已經知道機械功的含義，如怎樣才算做功（做功的必備條件），怎樣計算功（功的公式及單位），透過學生熟悉的生活例項，運用比較的方法，順利引入功率的概念，匯出功率的公式和單位，並透過給出人、一些動物和交通工具的功率，幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識，進一步把功率教學引向生活實際。還透過資訊窗關於機器銘牌中標出“功率”這一引數的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。
3、教學目標：
根據《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》，結合學生的實際情況，我把本節課的教學目標確定如下：
知識目標：
1、知道功率的概念，能用比較的方法得出功率的概念。
2、知道功率單位的含義並能形成具體的觀念。
3、會計算簡單的功率問題。
能力目標：
1、使學生能從生活、生產中的例項說明機械功率的含義。
2、培養學生用比較的方法建立物理概念的能力。
情感目標：
本節充分利用學生的生活實際，體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會的理念。基於這個理念，制定出如下兩點情感目標：
①培養學生準確表達自己觀點的意識。
②培養學生關注生活、關注社會的意識。
4、教材的重點和難點：
功率的概念是本節的重點，功率的單位是本節的難點。
二、說教法
《做功的快慢》一課是在學完第二章《運動的`世界》、第五章《熟悉而陌生的力》和功的知識之後引入的，透過課本圖9—26和圖9—27示出兩位同學均從一樓搬運物體到三樓上的兩種情景，要求學生討論用什麼方法來判定，誰做的功快，從而自然地引出功率的概念。因此，我覺得《做功的快慢》這個課題非常適合於採用以討論為主、實驗講解為輔的教學方法。
三、說學法
教育學、心理學的研究成果表明：想學、樂學是一種內在機制，是學生形成知識、發展能力的決定性條件。本次課改的核心目標是實現課程功能的轉變，就是要改變課程過於注重傳授知識的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要實現這樣的課程目標，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的目標就必須三位一體地融合在具體的學生學習活動中，而不能將它們割裂開來，分別灌輸給學生。對於物理學科來說，透過富有啟發性的問題，或者用能有效地激發起問題的事物或現象，驅動學生積極主動地進行觀察和實驗、分析和對比，透過交流和討論，使學生得以評判自己和他人的解釋，不僅擴充套件自己對知識的理解，而且提高質疑、推理和批判性地思考科學現象的能力。透過真正的“做”科學，學生既學到知識內容，又掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的態度。因此，本節課的學法確定為對比討論法。
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