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記金華的雙龍洞教學設計

記金華的雙龍洞教學設計

  作為一名教職工,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編精心整理的記金華的雙龍洞教學設計,希望對大家有所幫助。

  記金華的雙龍洞教學設計1

  一、教學目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

  2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

  3、瞭解作者的遊覽順序,分清文章的主次,學習作者觀察和表達的方法。

  4、透過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點,感受金華雙龍洞的神奇美麗,激發學生對大自然的熱愛。

  二、教學重難點

  1、瞭解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

  2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

  三、教學準備:

  多媒體

  四、教學時間:

  兩課時

  第一課時

  一、揭題、釋題,讀第一段。

  1、揭題。

  今天,我們學習老作家、老教育家葉聖陶爺爺的遊記——記金華的雙龍洞。(板書課題)

  2、釋題。“記”是什麼意思?

  3、讀第一段。

  二、初讀課文。

  1、激趣。聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去遊覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些瞭解,課文會告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

  2、自由讀課文。

  3、檢查學習字詞和課文的情況。

  三、理清順序。

  1、說起導遊這個職業,可真好,天南海北,遊山玩水。現在,有一個當導遊的機會,你們想不想當?想當的都來當吧,現在,你們都是導遊,就我一個遊客。

  導遊小姐們、先生們,你們怎麼安排我今天的旅遊路線?教你們一個方法,可以畫一張遊覽示意圖。

  2、細讀課文,藉助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作製作一張。

  3、指定一組中一人板演,一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。

  四、學習第二段。

  1、剛才就我一個遊客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當遊客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師,把路上的美景拍攝下來,並且配上解說詞。配解說詞時,最好要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。

  2、學生自由朗讀2——3段。

  3、討論。

  (1)你拍了什麼鏡頭?為什麼拍了這了這個鏡頭?隨學生補充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

  (2)還有誰也拍了這個鏡頭,你們願不願意來一次配解說詞的比賽。

  (3)猜一猜,油桐開的花是什麼顏色的?

  (4)介紹“新綠”。

  4、看到大家拍了這麼多的鏡頭,我很高興了,不過,我有一個問題。

  出示問題:溪聲為什麼會變換調子,溪流與雙龍洞有什麼關係?

  討論。

  想象景色,指導朗讀。

  5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否

  用一個詞來形容這些景色。比如,葉聖陶爺爺就用了一個詞——明豔,你用什麼詞?

  五、作業。

  1、學編導遊解說詞。

  2、背誦優美的句段。

  3、畫出雙龍洞的遊覽線路圖。

  第二課時

  一、激趣匯入

  上節課,老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅遊車。在途中我們聽到了導遊的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢?(愉悅、高興……)讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

  指名朗讀。

  沿途已經這麼美了,雙龍洞位於其中那是景中之景,肯定會更美。今天這節課,我們請導遊帶大家去雙龍洞洞內看看,領略一下那奇特、美麗的自然景觀,大家願不願意?

  二、學生自由朗讀課文,整體感知課文內容。

  讀後回答:作者遊覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來的?(答後歸納板書:外洞--孔隙--內洞--出洞)

  三、導學課文第4自然段。

  1、生大聲朗讀第4自然段,然後回答:你讀懂了什麼?你還有哪些不懂的地方?

  指名回答,師梳理歸類:

  (1)、外洞有哪些特點?從哪些詞句可以體會到?

  (2)、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的?

  2、學生自讀、自寫、自劃後,同桌討論上述問題,師巡迴輔導。

  3、指名釋疑,其他學生評議、補充。

  (師歸納板書:高、寬、大)

  4、指導朗讀訓練:

  (1)、指名讀這段話,讀後評議朗讀效果。

  (2)、男、女生比賽讀這段話。

  5、指名當小導遊,模擬導遊的語言、動作、神態,向同學們推介外洞這一景點。小導遊介紹完畢後,教師引導學生評議。

  四、自學第5自然段

  過渡:剛才,我們透過自讀自悟,瞭解到外洞的特點。再加上“小導遊”風趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢?請大家先自由朗讀第5自然段。然後,結合課文內容,向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

  學生自由讀第5自然段,師巡迴輔導。

  1、說說孔隙給你什麼感受?(窄小、低矮)

  2、說說從哪些詞句中體會出來的。

  (1)船小——

  a.找讀句子;

  b.“仰臥”怎樣臥,體會出什麼?(矮)

  c、那些詞句能突出船小?體會出什麼?(窄)

  d、小結:“矮和窄”都是小的特點,因而船小可以體會出孔隙小。

  (2)行船的方式——

  a.找讀工人拉

  b.為何不能“劃”

  (3)乘船的動作——

  a.找讀

  b、哪個詞最能表現出孔隙小?(貼)找同學演示。

  c、問:都是那些地方貼著船底?從……到……到……到,總而言之是沒有一處不都著船底,為什麼要這樣?

  d、如果把貼改成“靠”可不可以?(因為“靠”不如貼緊密,不能表現出孔隙小)

  e、小結:“貼“用的太好了,從作者的動作也可以體會出孔隙的小?

  (4)感覺——

  a.齊讀

  b.感覺到什麼?擠壓

  (1)方向不同(學生示範)

  (2)為什麼會有擠壓的感覺?稍微、一點兒

  c、指導朗讀:孔隙中,隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險,隨著小船在孔隙中慢慢的行進,作者的心情也會越來越緊張。因此,這一部分要讀出緊張的情緒。

  練讀、指名讀

  五、導學6-8自然段

  過渡:透過剛才驚險的水上之旅,我們終於來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢?請大家默讀第6-8自然段。

  1、學生默讀第6-8自然段。

  2、學生讀後質疑問難,師梳理歸類。

  a、內洞有哪些特點?從哪些地方可以看出?

  b、為什麼說“即使不比做什麼,也很值得觀賞?”

  3、學生自思後,同桌討論,然後指名回答。

  4、師歸納小結

  板書:大、黑、奇

  師:洞內鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,佈局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩雲遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。

  5、過渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身於神秘的境界,怎能不令我們驚歎自然的奇異,請大家有感情地讀讀內洞這部分。

  感情朗讀。指讀。

  a、學生自讀後,指名讀,讀後評議。

  b、師與生比賽讀。

  6、指名當"小導遊",向同學們介紹神奇的內洞。

  六、課堂小結,滲透教育:

  1、聽了剛才幾位導遊的介紹,透過你自已的.學習,你對金華的雙龍洞有一種什麼樣的感情?你此時想說點什麼嗎?(學生自由發表讚歎)

  2、這節課,我們不僅隨葉老遊覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚歎。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且,還掌握了遊記的學習方法,那就是抓住遊覽中作者的所見、所聞,體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

  七、佈置作業:

  1、讀葉聖陶《記金華的兩個巖洞》

  2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導遊詞。

  3、背誦第五自然段。

  記金華的雙龍洞教學設計2

  教學目標:

  1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀,激發學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

  2、能給課文分段閱讀,寫出課文的提綱,說出課文的主要內容。

  3、瞭解過渡句在課文中的作用,瞭解課文是怎樣連段成篇的。

  4、正確流利地朗讀課文。

  教學重點:

  1、認識過渡句在文中的作用,瞭解段之間的關係,知道課文是怎樣連段的成篇的。

  2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內容。

  教學難點:

  1、學習作者抓住景物特點,按照遊覽順序生動具體地描述景物的`寫作方法。

  2、結合課文特點,培養學生形象思維和邏輯思維的能力。

  教學過程:

  1、板書課題,匯入新課。

  教師:今天,我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題

  解題:“記”是什麼意思?較“記”的是什麼?

  (記是“記載”的意思,本文記的瀏覽勝地,固而是一篇遊記。並告訴學生,這篇遊記是順聖陶先生1957年遊覽金華雙龍後寫的。)

  教師:去雙龍洞洞途和洞內的景緻非常美的奇特,吸引中外遊客,同學們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去遊覽好嗎?

  2、初讀課文,理清文章脈胳。

  讀後提問:按遊覽順序,全文可分幾段?每段寫了什麼?

  討論後確定:全文按遊覽的順序可分為六段。

  第一段(1)交代了遊覽的時間及地點。

  第二段(2、3)介紹沿途所見景物。

  第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

  第四段(5)介紹孔隙。

  第五段(6、7)介紹由洞。

  第六段(8)遊覽完畢出洞。

  3、分好段落。

  結合分好的段落,要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。學生邊回答老師邊板書。

  4、學習課文第一段。

  (1)指名讀、問:這段向我們交代了什麼?

  (瀏覽時間人物、景點。)

  (2)用編句法概括段意。

  4月14日,我去遊覽浙江的金華雙龍洞。

  5、學習第二段。

  過渡作者在去雙龍洞途中,沿途看到了什麼?感受到了什麼?讓我們和作者一起去觀賞。

  (1)默讀第二自然段,從課文中標畫出不沿看到的景物,及這些景物的特點,再體會一下作者看到這些學後有什麼感受。

  (2)學生回答,老師邊板書:

  景物––––映山紅 油桐 砂土 新綠

  特點––––各色 白色 粉紅色 或濃或淡

  感受–––– 一片明豔

  (3)默讀第三自然段,思考:作者聽到了什麼?溪流是怎樣往下流的?聲音有什麼變化?

  (作者聽到山中溪流的聲音,看到了溪流沿山而下的景象,並聽到不時變化的溪聲。)

  (4)有感情地齊讀第二段,同時邊讀邊想象沿著途明豔的南方山景,並思考,課題是《記金華的雙龍洞》為什麼要花費這麼多筆墨去沿途景色呢?

  1)沿途景色已如此美麗,雙龍洞位於其中,自然更值一遊;

  2)沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;

  3)作者遊興很高,心情舒暢,借途中所見抒發對祖國河山的喜愛之情。

  (5)總結第二段段意;

  從金華過羅旬入山,一路上景色明豔迫溪流到洞口。

  6、學習第三段

  教師:去雙龍洞的沿途景色如此迷人,那洞中景物一定更值得看,讓我們和作者一道去玩賞,去領略吧!

  (1)默讀第三段,邊讀邊標畫;洞口是什麼樣子?外洞有什麼特點?

  洞口:寬、像橋洞

  外洞:大、像大會堂

  (2)齊讀第三段,總結段意;

  洞口很寬,像橋洞,淚內很寬敞,像大會堂。

  7、學習第四段。

  (1)默讀第四段,標畫重點詞語;孔隙有什麼作用?有什麼特點?

  (2)討論:引導寫出概括出如下特點

  孔隙的作用:連線外洞和內洞。

  特點:小、窄、 矮、

  (3)齊讀本段,總結段意。

  我仰臥在小船裡,穿過低矮狹窄的孔隙到內洞。

  8、 學習第五段

  (1)默讀第五段,邊讀邊標畫出內洞的特點。

  引導學生概括出,內洞的特點:黑、奇、大。

  (2)指名讀本段,思考:作者看到洞頂的雙龍說“有點像”,到底像不像呢?

  (這裡本已有些顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見其形態,再加上燈光搖拽,產生一種“像”的感覺,但由於它是自然狀態的岩石,沒有經過人二雕琢,不可能十分“像”,所以作者說“有點像”,可見用詞嚴謹。)

  (3)提問:內洞“奇”在何處?還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什麼?

  (讓學生張開創造性的翅膀,盡情發揮想象力。)

  (4)總結段意:

  內洞一團漆黑,此外洞大得多,有雙龍,景象奇特。

  (5)指名讀,回答,作者是怎樣出洞的?

  段意:我仰臥小船了洞。

  9、通讀全文

  畫出連線段與段的過渡句,體會其作用,老師總結文章連段成篇的方法。

  板書設計

  記金華的雙龍洞

  山路:盤曲而上,一片明豔,迫著溪流

  外洞:洞心像橋洞,裡面寬敞高大。

  孔隙:容小錯暗,低矮、臥船進出

  內洞:奇特險、雙龍蜿蜒,形色多變。

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