《終身成長》讀後感
當賞讀完一本名著後，你有什麼總結呢？何不靜下心來寫寫讀後感呢？你想知道讀後感怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的《終身成長》讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古人云“盡信書，則不如無書”，可這句話似乎一直無我無緣。書，是人類忠實的朋友，對於書我很少有過懷疑。可偏偏是這本《終身成長》讓我品嚐了一回懷疑的滋味。
書中說到”無論一個人的智力水平怎麼樣，你總是可以大幅改變它；無論你是哪一種人，你總是可以從根本上改變既定型別。”對此，我深表懷疑。我本愚鈍，性格內向，一度自卑，缺乏自信，這是天生的本我，難道還可以改變嗎？
作者卡羅爾·德韋克不愧是傑出的心理學家，她竟然提前預測到了會有一批像我這樣不易改變的讀者，因此她從不同的角度、採用了不同的方法向讀者娓娓道來，她的話語像輕柔和煦的春風不斷從我耳畔吹過。終於在第78頁，當我看到“有一些老師宣揚並運用成長型思維模式，他們注重的理念是：所有學生的能力都可以得到拓展。一年後，奇怪的事情發生了，後進組和優秀組都達到了非常高的水平。”自此，我的想法被春風化雨般的卡羅爾·德韋克改變了，我對成長型思維感興趣起來，並且開始相信她。
一、改變
同樣的事情發生在不同的人身上會有不同的想法和做法。比如同樣是一個班級的'學生，學習方法和結果會有很大差異。有的同學死記硬背，像吸塵器一樣，如果學得不好，就會自己得出結論，認為這科並不適合我；而有的同學完全掌控著自己的學習過程和動力，他們會尋找潛在的規律，不斷重新審視自己的錯誤，讓自己保持學習的動力，即使他們認為課程無聊也不會讓自己的動力消失。原來，前者屬於固定型思維，後者屬於成長型思維。
固定型思維模式會將人們變成不愛學習、不願努力、怨天尤人的人；成長型思維模式能帶領你走到更高更遠的地方，可以充分發揮自己的潛能。並且作者堅信地告訴我們：你可以改變自己的思維模式。
查爾斯·裡德說過：播種一種思想，收穫一種行為；播種一種行為，收穫一種習慣；播種一種習慣，收穫一種品格；播種一種品格，收穫一種命運。我想成長型思維應該就屬於查爾斯·裡德所說的的播種一種思想吧。其實，每個人都是同時具備雙重思維模式的，通往成長型思維模式是個長途旅程，需要經過接受自己、觀察自我、命名困難，自我教育，制定計劃等過程。
當你成為一個成長型思維方式的人以後，你會驚喜地發現別人變得願意幫助和支援你了，你想去改變他人的行為，結果他人的行為還真的因你而改變了。
二、運用
作為老師，我們不僅要改變自己的思維，而且要運用到自己的教學中，運用集體的力量，進行有效地聽說，改變也會奇蹟般地發生在孩子身上。
不管是優等生還是後進生，我們都要積極發現他的努力和進步，並表達出來。還記得我們班的小碩嗎，那個疫情期間不上網課也不寫作業甚至還說上學沒意思的他，自從開學被大家推選為組長之後就像變了人似的。我肯定了他作為組長的積極帶頭作用，後來他總是第一個找我背書，而且背誦的流利度也比之前提高了不少，平時上課時也是積極舉手發言。這次期中考試取得了96分的好成績，得到我們全體師生的鼓勵，成了組長和全班同學學習的榜樣。他的笑容百般燦爛，全然不見假期中沉默的影子，我想這也許是因為，碩是個大方外向、樂於助人、喜歡錶現的孩子，這樣的孩子一定喜歡在班級中學習，不喜歡獨自一人在家上網課。
我們班的文，是個家庭破裂的男生，也是個沉默的後進生，平時上課時總愛做小動作，常把文具拿在手裡玩耍。一天早讀課上，我檢查孩子們背書，只見文手中拿著一卷衛生紙不停地卷，卷好的白白的衛生紙中彷佛還透出淡淡的黃色，我這才注意到原來他不舒服吐了。我趕緊走到他跟前，拍拍他的肩膀說：“是不是吃涼東西了，要不要去衛生間？要不要去醫院？”他說：“老師，我不想吐了。”我讓他出去把衛生紙扔在垃圾桶，回來後我看見周圍的幾個同學又給他衛生紙，後來他也沒吐，一直安靜地坐著看書，沒有小動作。我當眾表揚了他：“這節課，我發現文同學，雖然身體不舒服，可堅持了一節課，這種精神是可貴的，也是難得的，我還發現周圍同學送他衛生紙，我想文同學也會感覺到大家的關愛，他身體雖然難受，但心理一定是溫暖的。”難受的文眼中閃過一絲亮光。
成長型思維並不能解決所有的問題，瞭解自己的思維模式並有意識地做出調整，會更有把握獲得並保持成功，會讓改變發生。
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