教育勵志格言
教育勵志格言1
1、師者，傳道授業解惑者也。
2、不尊重學生，就是不尊重自己。
3、我們深信教育是國家萬年根本大計。
4、豐富的想象力比書本知識更重要。
5、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
6、興趣才是最好的教師，它遠遠勝過責任感。
7、父母是孩子認識世界獲取知識的第一所學校。
8、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。
9、使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。
10、發現問題，研究問題，解決問題，是最好的教育。
11、當孩子們開始問沒有答案的問題時，他們就長大了。
12、欲速是讀書第一大病，功夫中在綿密不間斷，不在不速也。
13、在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。
14、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。
15、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。
16、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。
17、把課堂還給學生，讓課堂煥發青春活力，關鍵就是關注學生。
18、在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
19、把孩子和他們同齡人隔離，將給他們的心靈帶來無法磨滅的創傷。
20、教師應該善於挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
21、體罰是一種單純的棍棒＋粗口的原始教育，對孩子的身心成長極其不利。
22、播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。
23、家中沒有嚴父慈母之別，若說嚴，父母都嚴；若說慈，父母都慈。全家相處有如朋友一樣。
24、作為一個父親，最大的樂趣就在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。
25、掌握好責罵與訓斥的方法與技巧，才能達到教育的目的與效果。不當的責罰，不知不覺中會傷害孩子。
26、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什麼，敵人將教育我，我應當怎樣做。
27、在集體教學中，要儘可能多地要求每個孩子，也要儘可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
28、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，並非因為他們犯了錯而是為的要使日後不去再犯。
29、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。
30、子女之教育，一般人常有謬誤：對女兒之教育專注意其身體，忽略其精神；而對兒子則忙於修飾其精神，而忽略其身體。
教育勵志格言2
1、勞動一日，可得一夜的安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠。
2、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。
3、心境善，事事皆善；心境美，事事皆美。
4、小事成就大事，細節成就完美。
5、古之成大事者，不惟有超世之才，必有堅忍不拔之志。
6、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
7、心態決定命運，自信走向成功。
8、這個世界只有回不去的，而沒有什麼是過不去的。
9、態度決定一切，習慣成就未來。
10、想念，滴在左手凝固成寂寞，落在右手化為牽掛。
11、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
12、有所嘗試，就有所作為。
13、學習不一定成功，不學習一定不能成功。
14、一個常常看別人缺點的人，自己本身就不夠好，因為他沒有時間檢討他自己。
15、只有受過一種合適的教育之後，人才能成為一個人。
16、業精一分汗禾滴，愛心一顆花萬朵。
17、人生要成沉澱，要有定力，一個人定力不夠會浮躁。
18、鳥需巢，蛛需網，人需友誼。
19、走近每一個學生，發現每一個學生的優勢，揚長避短，因材施教。
20、蟻穴雖小，潰之千里。
21、合理的要求是訓練，不合理的要求是磨練。
22、教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵、喚醒和鼓舞。
教育勵志格言3
1、一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克
2、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對於痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克
3、兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，並且應當揹著別人私地裡去執行；至於兒童受到讚揚的之後，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對於自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣佈他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。——洛克
4、最有效的教育方法:不是告訴他們答案,而是向他們提問.(蘇格拉底)
5、在優秀教師那裡，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的物件採取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。--[蘇]瓦.阿.蘇霍姆林斯基
6、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑藉這種技巧，教養使人變得聰明起來。--[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
7、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
8、當在學校所學的一切全都忘記之後，還剩下來的才是教育。---愛因斯坦(1879-1955)
9、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識裡總是跟另一個概念——思考——聯絡在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
10、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什麼呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。--[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
11、教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據於學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。--陶行知
12、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。——洛克
13、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。——洛克23,因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。——洛克
14、教育不是灌輸,而是點燃火焰.(蘇格拉底)
15、應該儘可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——[俄]康·德·烏申斯基
16、現代教育的重點在於指導活動和採用活動型的教學程式。這種學習型別比正規課堂的學習型別更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易於遷移到新情境中去。--[美]J.M.索裡
17、經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定範圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。--[蘇]瓦.阿.蘇霍姆林斯基
18、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對於他們是有益的，而且是必要的。——洛克
19、健康之精神寓於健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。——洛克
20、奉勸年輕的教師：不要急於處罰學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會透過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘餘，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
21、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要儘量多地要求一個，也要儘可能地尊重一個人……——（前蘇聯）馬卡連柯
22、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——（美）愛德華茲
23、“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
24、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——（德）貝多芬
25、每個人身上都有太陽,主要是讓它如何發光.(蘇格拉底)
26、教育是把人內心勾引出來的工具和方法.(蘇格拉底)
教育勵志格言4
1、教師應該善於挖掘孩子的`潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
2、一個人的知識如果只限於學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。
3、能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。
4、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
5、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要儘量多地要求一個人，儘可能多地尊重一個人。
6、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什麼比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
7、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
8、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。
9、納百川，容學問，立德行，善人品。
10、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
11、成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看教師，用發展的眼光看學校。
12、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
13、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。
14、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
15、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對於他們是有益的，而且是必要的。
16、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
17、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
18、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
19、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
20、教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
21、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的註腳。
22、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。
23、給學生一個世界，給老師一片天空。
24、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。
25、野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。
26、播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。
27、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。
28、要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。
29、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
30、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。
31、培養人，就是培養他對前途的希望。
32、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
33、不會觸類旁通，研究哪一門學問都難有成就。
34、在教育的百花園中，百花吐豔離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園裡，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
35、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什麼呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。
36、不尊重學生，就是不尊重自己。
37、非學無以立身，非教無以立國。
38、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
39、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。
40、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。
教育勵志格言5
1.從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。
2.教育者的個性思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。
3.要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。
4.創新是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。
5.培養人，就是培養他對前途的希望。
6.只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。
7.教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。
8.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
9.當勞動是種快樂時，生活是美的;當勞動是一種責任時，生活就是奴役。
10.一個人的各種品性之中，德行是第一位的。
11.教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。
12.如果學習只在模仿，那麼我們就不會有科學，就不會有技術。
13.不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。
14.教育的事業並非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的心胸，使其能盡力運用自己之所長。
15.所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。
16.一個壞的教師廉價真理，一個好的教師發現真理。
17.面向現代化面向世介面向未來。
18.勞動可以使我們擺脫三大災禍寂寞惡習貧困。
19.道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。
20.紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。
21.用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。
22.教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。
23.知識不是某種完備無缺、純淨無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。
24.教子十過，不如獎子一長;教過不改也徒傷情，獎長易功也且全恩。
25.教學必須符合人的天性及發展的規律。這是任何教學的首要的最高的規律。
26.我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
27.上帝不能處處都在，於是他便創造了母親。
28.教育兒童透過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。
29.讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。
30.凡是出於人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。
31.一個成功的教師不會為難任何一個學生，也不會放縱任何一個學生。
32.當在學校所學的一切全都忘記之後，還剩下來的才是教育。
33.傳家有道惟存厚;教子無方只求嚴。
34.沒有觀念，就沒有生命，觀念是思想是生命。
35.發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。
36.對人民來說，第一是麵包，第二是教育。
37.睜大眼睛多發現學生的優點，眯起眼睛少挑剔學生的缺點。
38.學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。
39.生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的後世。
40.在任何學校裡，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。
41.三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
42.敬教勸學，建國之大本;興賢育才，為政之先務。
43.讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。
44.發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。
45.手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
46.只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。
47.教育最偉大的技巧是：知所啟發。
48.在我們的社會中，勞動不僅是經濟的範疇，而且是道德的範疇。
49.年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。
50.兒童集體裡的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。
51.初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。
52.教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
53.惟德學，惟才藝;不如人，當自勵。若衣服，若飲食;不如人，勿生戚。
54.無藥可延卿相壽，有錢難買子孫賢。
55.把課堂還給學生，讓課堂煥發青春活力，關鍵就是關注學生。
56.習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該透過教育培養一種良好的習慣。
教育勵志格言6
1、吾愛吾師，吾更愛真理。
2、教育是國家的主要防禦力量。
3、青年人的教育是國家的基石。
4、教師的人格是教育的基石。
5、師者，傳道授業解惑者也。
6、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
7、事實上教育便是一種早期的習慣。
8、不尊重學生，就是不尊重自己。
9、非學無以立身，非教無以立國。
10、我們深信教育是國家萬年根本大計。
11、教育的根是苦的，但其果實是甜的。
12、教於幼正大光明，檢於心憂勤惕厲。
13、豐富的想象力比書本知識更重要。
14、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。
15、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。
16、永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
17、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
18、孩子是在不斷改正錯誤的過程中進步的。
19、興趣才是最好的教師，它遠遠勝過責任感。
20、在學習中取得知識，在戰鬥中取得勇敢。
21、正是家長的溺愛，教會了孩子自私和不孝。
22、在生活中學習，是幼兒最有效的學習方法。
23、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。
24、父母是孩子認識世界獲取知識的第一所學校。
25、幫孩子制定他的個人計劃和完成計劃的方法。
26、做一切事情都應盡力而為，半途而廢永遠不行。
27、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。
28、熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。
29、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。
30、使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。
31、一個母親對孩子的教育作用比得上一百個老師。
32、發現問題，研究問題，解決問題，是最好的教育。
33、做一件好事並不難，難的是養成一種做好事的習慣。
34、給孩子一個房間或房間的一部分，主要供孩子玩耍。
35、當孩子們開始問沒有答案的問題時，他們就長大了。
36、教育幼兒除了要有耐心之外，還要講究方法和技巧。
37、我們所需要的書，應該是一把能擊破我們心中冰海的利斧。
38、欲速是讀書第一大病，功夫中在綿密不間斷，不在不速也。
39、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程。
40、在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。
41、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。
42、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。
43、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。
44、教學的藝術不在於傳授本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。
45、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。
46、告訴孩子，你無論得多少分都是永遠相信可以考一百分的人。
47、如果你不首先培養活潑的兒童，你就絕不能教出聰明的人來。
48、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。
49、在孩子的世界裡，一切東西跟人一樣，都是有思想有感情的。
50、今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。
51、把課堂還給學生，讓課堂煥發青春活力，關鍵就是關注學生。
52、誰愛孩子，孩子就愛她；只有愛孩子的人，她才能教育孩子。
53、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。
54、在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
55、凡會學習者，學習得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。
56、不能因孩子犯錯誤而戲弄他。表揚孩子會背詩、講故事和唱歌曲。
57、把孩子和他們同齡人隔離，將給他們的心靈帶來無法磨滅的創傷。
58、習慣是一條巨纜，我們每天編織其中一根線，最終我們無法弄斷它。
59、不因孩子房間裡或者桌上很亂而責罵他，只要這與他的創作活動有關。
60、不要空洞地和不真誠地表揚孩子。有知識不會運用，如同耕耘而不播種。
61、教師應該善於挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
62、我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。
63、點燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應該超過自己照亮別人。
64、體罰是一種單純的“棍棒＋粗口”的原始教育，對孩子的身心成長極其不利。
65、培養孩子將來成為一個什麼樣的人永遠比孩子現在的成績是怎樣的更為重要。
66、平時在家裡，父母和孩子儘量保持一種平等的地位，遇事要徵求孩子的意見。
67、播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。
68、一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。
69、沒有種不好的莊稼，只有不會種地的農民。沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。
70、家中沒有嚴父慈母之別，/若說嚴，父母都嚴；若說慈，父母都慈。全家相處有如朋友一樣。
71、如果有人問我，教育孩子需要哪一種資格，我會說那需要異乎尋常的耐心和適量的愛心。
72、教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
73、作為一個父親，最大的樂趣就在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。
74、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我願沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。
75、教育要抓根本，這個根本就是習慣。習慣，既是一切教育的起點，又是一切教育的最終成果。
76、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域。
77、挫折教育並非只是讓孩子過過苦日子，乾點苦活，挫折教育的重點在於，培養孩子直面挫折的堅強品質。
78、掌握好責罵與訓斥的方法與技巧，才能達到教育的目的與效果。不當的責罰，不知不覺中會傷害孩子。
79、如果為了提高學生的考試成績而不擇手段，大搞題海戰術，讓學生死記硬背，這會除輸掉我們的下一代。
80、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什麼，敵人將教育我，我應當怎樣做。
81、影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。家庭教育是人的成長的根部和根本，它是“培根教育”。
82、在集體教學中，要儘可能多地要求每個孩子，也要儘可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
83、對待家長，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。
84、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，並非因為他們犯了錯……而是為的要使日後不去再犯。
教育勵志格言7
(一) 鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對於痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。 ——洛克
(二) 兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的不任情的詞句，並且應當揹著別人私地裡去執行;至於兒童受到讚揚的之後，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對於自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣佈他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。 ——洛克
(三) 最有效的教育方法:不是告訴他們答案,而是向他們提問.(蘇格拉底)
(四) 教育不是灌輸,而是點燃火焰.(蘇格拉底)
(五) 應該儘可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。 —— [俄] 康·德·烏申斯基
(六) 現代教育的重點在於指導活動和採用活動型的教學程式。這種學習型別比正規課堂的學習型別更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易於遷移到新情境中去。 --[美] J.M.索裡
(七) 經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定範圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談會寫會觀察周圍世界中的種種現象會思索會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。 --[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基
(八) 你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對於他們是有益的，而且是必要的。 ——洛克
(九) 健康之精神寓於健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。 ——洛克
(十) 奉勸年輕的教師：不要急於處罰學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會透過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘餘，在時代的意義上說它已成為死去的東西;它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
(十一)如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要儘量多地要求一個，也要儘可能地尊重一個人…… ——(前蘇聯)馬卡連柯
(十二)教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。 ——(美)愛德華茲
(十三)“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知
(十四)把美德善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。 ——(德)貝多芬
(十五)每個人身上都有太陽,主要是讓它如何發光.(蘇格拉底)
(十六)教育是把人內心勾引出來的工具和方法.(蘇格拉底)
(十七)如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法;而如果你想讓他們能夠獨立地批判地思考並且有想象力，你就應當採取能夠加強這些智慧品質的方法。 ----[英] R.皮特斯
(十八)培養人，就是培養他對前途的希望。 ——(前蘇聯)馬卡連柯
(十九)最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。 ——(美)愛因斯坦
(二十)好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的;在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎;後者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然後進到終點，升到頂峰。 --[德] 阿.第斯多惠
(二十一) 在道德教育方面，只有一條，既適合於孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。 ——(法)盧梭
(二十二) 人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能;集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因願望和意向。 ——(前蘇聯)贊科夫
(二十三) 人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。 ——(法)盧梭
(二十四) 我們要提出兩條教育的誡律，一“不要教過多的學科”;二“凡是你所教的東西，要教得透徹”。 ——(英)羅素
(二十五) 學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。 ——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
(二十六) 教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。 -- 梁啟超
(二十七) 即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。 ——(法)愛爾維修
(二十八) 如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。 ——(前蘇聯)贊科夫
(二十九) 我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。 ——(美)鄧肯
(三十)只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語傳聞偏見，而沒有政治。 ——(前蘇聯)列寧
(三十一) 教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 ——(法)盧梭
(三十二) 什麼是教育?教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。 ——(美)赫欽斯
(三十三) 教育的最大的秘訣是：使身體鍛鍊和思想鍛鍊互相調劑。 ——(法)盧梭
(三十四) 學校是個應用心理學的實驗室。 ——(美)杜威
(三十五) 你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會採取壓服的教育方法;而如果你讓他能獨立地批判地思考並有想象力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。 ——陶行知
(三十六) 只有兒童集體的豐富多彩生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。 ——(前蘇聯)贊科夫
(三十七) 教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 ——(英)洛克
(三十八) 名副其實的教育，本質上就是品格教育。 ——(奧地利)布貝爾,教育人就是要形成人的性格。 ——(英)歐文
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