《第56號教室的奇蹟》讀書筆記
當閱讀了一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！那要怎麼寫好讀書筆記呢？下面是小編整理的《第56號教室的奇蹟》讀書筆記，希望對大家有所幫助。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記1
開啟《第56號教室的奇蹟》就久久不願放下，它給作為十年教師和一年媽媽的我很多啟發。《第56號教室的奇蹟》這本書究竟帶給了我什麼，我想是對教師這個職業的重新理解。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
在書中，雷夫向我們展示了這個一個案例：一個年輕教師班裡出現了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、髒兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，並拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那裡有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那裡已經是垃圾桶了。”的話語。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現在這個孩子已經指導整理好自己的書包了。的確，很多老師把學生怕自己當成是一件非常值得驕傲的事，剛畢業時我也羨慕過這些老師，哇，他們是怎麼做到的？為什麼學生一看到她就像老鼠看到貓一樣？雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著唬著孩子的，但是這不是教孩子們學好，而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。我們不能夠讓我們的班級和學校充滿著“害怕”，這樣的學習和生活怎麼會有效率，怎麼會快樂，孩子們怎麼能夠主動的學習和生活呢？另外，害怕也不能夠使教師和學生之間建立起信任。同樣，對自己的孩子也是一樣， 我們對孩子要做規矩，可在“棍棒”下的孝子是發自內心的孝嗎？“棍棒”下的唯唯諾諾是孩子真實的心性嗎？
原來我以為教室只是一個學習的地方，但雷夫這樣一位外國老師告訴了我：
一間教室的容量可以很大很大，它可以帶給孩子無限多的東西，讓我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裡成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣，這是同樣作為教師的我們需要學習的，也是需要做到的。在今後的工作中，努力朝著這一方向努力，爭取做一個學生眼中的“好老師”，孩子眼中的“好媽媽”。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記2
《第56號教室的奇蹟》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示範作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，徵得同意，方可進入；用心認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事後補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢早上進校門，學生有禮貌地敬禮並問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區，我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎樣想呢有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以後我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心裡總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什麼”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就願意理解，融洽了師生關係，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關係。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收穫的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收穫一種行為；播撒一種行為，收穫一種習慣；播撒一種習慣，收穫一種性格；播撒一種性格，收穫一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記3
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎麼沒有一點感覺呢？帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇蹟》，而是在解讀我們國際部的奇蹟……
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養孩子們熱愛閱讀的習慣嗎？課間時間，我們的孩子們都是坐在教室裡聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書後才入睡。對於一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎？效果會明顯嗎？看了雷夫老師關於閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，並不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細緻的活動，從孩子的個性出發，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的！
加加看。看到這一章節的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數學教師，如何讓孩子們喜歡數學課堂，覺得數學課是最有趣的，一直都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節數學思維訓練課，他們覺得可以解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節課的時候更多考慮的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之後，我覺得自己還是沒有更好發揮這節課的初衷，就如雷夫老師所說的：應該要孩子瞭解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮！特別是一二年級的孩子，多設計一些遊戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數學的'聯絡！
行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛鍊、提升，開展各種精彩的活動，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋遊實踐活動之一，從遊前的瞭解、製作到遊中的考察到遊後的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來後，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收穫！我當時只是感慨陳校怎麼這麼有才？看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動並不是領導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細緻一些，考慮問題更全面一些，行前準備是關鍵！
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善於反思，善於接受意見，對於孩子們來說失敗是好事，對於我們老師來說應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。現在的孩子們都喜歡錶揚、激勵，承受能力越來越差，一直是我們擔心的問題。那我們老師呢？善於接受意見嗎？遇到任何錯誤的時候都能敢於面對，坦然接受，樂於反思嗎？我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到！善於從問題背後找問題，才能讓我們進步！小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月後，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！
讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創造的奇蹟或許我們現在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記4
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。
記得曾經看過一個培訓影片，一個專家在講如何維持教室裡的紀律，告訴教師怎樣透過眼神和表情讓學生立刻安靜下來，當時看了覺得老師那樣很威風，學生很尊重老師，可是仔細想想，那種守紀是建立在什麼基礎上的呢？是一種威懾，是一種恐懼，一旦離開了這種手段，學生照舊。不得不承認，我們很多教師為了讓班級裡的孩子遵守紀律，使用的是恐懼手段。包括我自己，也經常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，成為孩子的榜樣。
讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位於美國洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裡小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。
不僅如此，雷夫老師還教會了孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，並使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生並沒有氣餒，並沒有因此離開他所鍾愛的教育事業，而是領悟到教育孩子的前提是瞭解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什麼樣的人，他首先讓自己成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。再反思自己，開學以來，我大部分心思全用到轉化一個調皮的學生身上，哪怕是他有一點點進步，我都誇大其進步，我一直希望他能向著好的方向發展，可是他在我不在教師的時候仍然在教室裡搗亂、打架……於是我有點猶豫了，想放棄了。現在想想雷夫先生，我要比他幸運得多，所以我要重拾信心，從側面多瞭解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。
雷夫老師的教育方法是有系統理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點點積累自己的實踐經驗，卻最終也不一定能總結出一套有效的方案來，這一方面是閉門造車，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善於反思和總結造成的，或者說就是沒有把教育工作當成一個科學研究的專案，缺乏研究的意識，也就不可能取得比較高的成就了。我覺得我們年輕教師，要有自己的理念和信仰，其實人的競爭發展到最後就是信仰的競爭，是人格的競爭，沒有信仰，沒有追求，人終究是沒有大的成就的。
做為老師，我們應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生。我們要時刻牢記“第56號教室的奇蹟”，努力改變自己，用心經營好自己的教室，用真愛對待每一個學生，一定能創造屬於我們教室的奇蹟！
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記5
《第56號教室的奇蹟》講述了雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特小學擔任五年級的故事。這所學校是美國第二大小學，百分之九十的學生家庭貧困，多是以英語為第二語言的移民子女。就是在這樣惡劣的環境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創造了轟動全美的教育奇蹟：那些似乎註定平凡的學生在全國測試成績高居全美前5%，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。雷夫老師因為自己的創新工作而成為美國最受尊敬的教師之一。 每個人都該像雷夫老師那樣不斷地實踐。我確信某些老師為了樹立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯誤的，教室就應該是求知的安全天堂。雷夫老師強調學生們不該為了逃避懲罰而學習。他的學生升入最好的學校後還和他保持緊密的聯絡。作為老師，我們應該像雷夫一樣透過看有意義的電視電影、閱讀經典的圖書，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來提高孩子們的素養。在第56號教室發生的一切真令人難以想象啊：孩子們舉止得體，絕不錯過每一天的學習，而且學業不斷地更上一層樓。
讓我十分感動的是，這本書帶給我的已經遠遠超過了如何去教自己的學生，而是更多地在教育我如何做一個正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學生就自然而然的會受到影響和感染。反過來想，按書裡第六階段的說法——我有自己的行為準則並奉行不背，我們對自己這樣的要求的目的並非是想讓學生如此，而是我有自己的行為準則 ，我是應該這樣做的。總之，如何做一個令人尊敬的人，書裡有很好的解答。這本書不僅老師家長應該看，更應該推廣到整個社會，讓所有人都看。
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