勵志教育故事
勵志教育故事1
陽光明媚的夏天，一隻胸懷大志的青蛙蹲在田埂上，做了一個十分重要的決定：要爬上河邊那棵最高的柳樹，看看夏天最美麗的風景。知道了這隻青蛙爬樹的志向後，所有的青蛙都向它投來了羨慕和尊敬的目光，因為它們知道這是一隻多麼優秀的青蛙，而它們又是多麼地信任它。
這隻青蛙選中位置就往樹上跳了，其他所有的青蛙都鼓著眼睛拭目以待。可是，這隻青蛙大多是還沒抱著樹幹就掉了下來;即使少數幾次抱住了，又不知下一步怎麼辦，風一起，整個身子晃晃悠悠，一會又掉了下來，但是，這隻青蛙還是一次又一次地向自己的目標衝刺著。
蟋蟀看見這隻鼻青臉腫的青蛙，驚奇地問道：“青蛙兄弟，你怎麼老是往樹上爬呀?”青蛙瞥了蟋蟀一眼，回答道：“我要看夏天美麗的風景，我要改變青蛙不會爬樹的命運!”
燕子飛過來，對青蛙說：“這樹是你們青蛙能爬的嗎?”青蛙上氣不接下氣地說：“我想我們能!”
摔得快死的時候，這隻青蛙口裡還不停地叫著：“爬樹!爬樹!”
所有的青蛙都被這隻青蛙的話和堅持不懈的精神深深地感染著，情緒一下子高漲起來;為了實現那隻優秀青蛙的遺願，許多青蛙陸續向河邊的柳樹跳去，跳去……
於是，後來地球上有了一個新物種——樹蛙。
勵志教育故事2
我們行動的依據來源於理念，現實在理念中生成，理念賦予現實以和諧的形式，理念高於現實。理念高於現實強調的是人的主體性，也就是強調作為心靈主體的能力。教育作為有靈魂的實踐正在於教育實踐主體內在理念的引領。理念高於行動，哲學思考的魅力，正在於啟迪個人的內在理念，以理念引領個人的實踐。與其詛咒黑暗，不如點燃我們的心燈，點燃我們內心的理念之光。我們把自己的心燈點燃，可以照亮自己，可以照亮身邊最貼近的人。雖然我們不足以改變世界，但我們可以改變自己。
歷史上諸多的教育家們，他們的心燈照亮他們生逢的時代。回望現代中國教育的歷史，那些傑出的心靈，王國維、陳獨秀、蔡元培、胡適、陶行知等等，他們的行動充滿著人性的溫情。他們的心燈擺在的合適的位置，被很多人看到了，正如《聖經》上說，“人點燈，不放鬥底下，是放在燈臺上，就照亮一家的人。”燈要放在臺子上，才能照得更遠。對於我們而言，要把燈擺在合適的位置，可能有很多偶然性，所以最重要的是把心燈點亮。
早在二十世紀二、三十年代，傑出的先賢們點燃自己的心燈，賦予學校、教育以生動的精神。象浙江上虞白馬湖畔的春暉中學，就是其中傑出的典範。學校的名字本身就是經亨頤等教育理念的表達，是中國傳統文化精神的承續與表達。春暉中學很多的建築，同樣深情地烙上了那些傑出的靈魂的印記。夏沔尊把自己的房子命名為平屋，就是認為自己是平凡的人。這正是他們的平凡之所在，他們做的是最平凡的事，但卻是最不平凡的。他們就是在學校的命名、建築的命名中，用自己的內在理念伸展出烏托邦的教育空間，他們讓我們感受到教育的美好，讓我們明白，學校原來還可以如此這般地充滿著生命的、文化的、理想的氣質，一所簡單的學校原來還可以洋溢著愛、美、自由。是他們，以個人傑出的靈魂改變了學校存在的本質，提升了學校存在的高度，甚至可以說提升了那個時代的教育品質。他們那個時代難不難?難道不比我們今天難?但他們身在其中卻絃歌不止，精神依然卓傑，在這樣艱苦的環境中成長出二十世紀最傑出的人才。學校的靈魂從何而來，來源於校長，教師，來源於蔡元培、胡適、經亨頤、夏沔尊、朱自清，來源他們內心，來自於他們高貴的靈魂。
反觀我們當下的教育，儘管充滿著令人眩目的各種成就，但繁華之中難以掩蓋內在精神的貧困，我們這個時代有太多“內心空洞的表演”，我們也早已習慣於生活在表演與觀看錶演之中。我們經常是認認真真地完成任務，導致我們作為教育人內心的空洞，這種空間是難以用忙碌來填補的，我們的忙許多時候還在加重這種空洞。那麼，我們憑什麼來填補?就是愛，愛是基礎性的質素，愛是填補內心空洞的最重要的尺度。愛有兩種基本存在姿態，一種是無物件的愛，一種是具體的愛。我們更習慣於看得見愛，我們缺少的是超越性的愛，是不愛什麼東西的愛，這種無條件的愛，它跟物件無關，它關涉的不是別人，而是我們自己的內心。愛乃是顯明我們作為積極的存在。愛有三種形式：溺愛，這是佔有型的愛，始終把愛的物件置於個人的手掌心;放縱型的愛，其實就是不管;解放型的愛，是讓他成為獨立的自我，讓他成為健全的人，知道自己該做什麼，該擁有什麼樣的人生。愛是至關重要的，在愛之上還有責任，在一個平庸的時代，我們需要擔當我們自己的責任，而不是逃避，來顯現自我對平庸的超越。
我總在想，我們今天的教育需要學生的感動，惟其如此，教育才能貼近他們生命的深層;也需要我們自己感動，惟其如此，我們才能真正地投入其中。但僅有感動是不夠的，感動後怎麼辦?要有健康的人生，成為健全的自我，感動而不能傷感，要展現人性的陽光的一面。這同樣是我們的教育所缺乏的，那種東西是來源於人性自然。我們需要以陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就儘可能地把內心的陽光傳達給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南說的一句話，與其詛咒黑暗，不如點燃光明。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。
我們今天談論日常教育生活的突破，現成體制下，突破的路徑在哪裡，起點又在哪裡?也許，我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈，照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。我們點燃心燈後怎麼辦?也許我們會被湮滅，但難道我們就不會在鐵屋子中找到一片亮光?正是這樣一種精神的、生命的歷險才足以體現生命的價值，體現人性的尊嚴。有痛才有希望，這就是痛快。
我們尋找個人教育實踐的改造，基本的原則是什麼?在我看來，很好的表達乃是錢理群先生所說的“想大問題，做小事情”。所謂想大問題就是一定要從更大的視線中把握當代教育的生存問題，同時尋找這個時代教育的大的出路。我們都是在大教育的背景上來談教育，要尋找更基本的問題，不是簡單的對症下藥，我們今天的時代需要有大胸懷、大氣魄。但另一方面，我們要行動，就只能做小事情，從小事著手，一點點改變課堂、改變學校、改變教育，比如說命名，學校宿舍名……我們學校是不是也是這樣的，教學樓可否起個優美的名字?所謂一口氣吃不成一個胖子，改革的面愈大，遭遇的阻礙就越大。只有一點點綿延而進，我們的教育改革才能有真正的希望。恰恰如魯迅先生所說的，那走在最後的乃是民族的真正的希望。因為真正的改革需要的乃是韌性的堅持。從日常生活的改善開始，把教育改革的出路落實到日常教學的一點一滴，今天我們的教育需要的不是詛罵，而是建設，好比田裡的禾苗，不是罵雜草長得多麼茂盛，而是把苗長起來，從大處著眼，從小處著手，理念先於實踐，宏大的理念一點點生長為實踐的肌體。
儘管我們在日常的教育行動中，會遭遇諸多的煩惱，但細心思量，教育乃是人世間多麼美好的事業，因為教育乃是在呵護兒童生命世界的發展，促進健全生命的生長生成。當我們內心的陽光展開，我們一定會發現，立足生成成長的教育是多麼的美好!教育工作雖然複雜，而不乏艱辛，但只要我們在理念的世界中找到詩意的陽光，從事教育就會成為一件多麼幸福的心志之業。兒童生命世界的成長乃是人世間最崇高的事業，我們要用創意來點燃兒童生命世界的心燈，不是用眼睛來看世界，而是學會用心來看世界;不是教書，而是教育孩童。今天的教育改革應該立足於這個方面，我們的教育實踐指向的究竟是眼睛、腦袋還是心靈，指向的是教書還是育人，這需要我們每個人審慎的扣問。
點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到突破的可能。把我們內心的教育之光傳達給世界，傳達給我們伸手可及的人們。當我們這麼做時，感受到這種幸福時，跟別人的評價沒有任何關係，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤耕耘，充滿勞績，這個世界究竟誰會在意我們?但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內心。也許，這就是我們反思日常教學的根本意義之所在。
我曾在個人的《給教育一點形上的關懷――劉鐵芳教育講演錄》出版之時，寫下這麼一段話：
“我深知個人生命的有限性，我也知道其實這個世界上沒有誰會真正在意你個人的思考與努力，但這是我內心的渴望，我所有的努力都是為了點燃自己的心上之燈，不求照亮別人，但求溫暖自己，照亮自我生命深處的虛空。
“我有時候感覺自己就是一隻辛勤採蜜的蜜蜂，不停地讓自己保持對日常生活世界的思考的張力，使自己常處於一種思考與寫作的生命緊張之中。我常常忍不住要思考，生命的意義究竟在哪裡?這個世界究竟有誰會在意你的存在呢?
“我突然明白，生命的意義原來就在自己不斷的思考與創造之中。這不就是尼采所說的‘生命的生成與創造’麼?”
是的，生命的意義就在於不斷地生成與創造。那麼，請點燃自己的心燈，照亮我們前行的路徑，也照亮我們伸手可及的人們。
勵志教育故事3
有個富翁很有錢，家裡積聚著很多財產，可就是不懂得知識，一家人孤陋寡聞愚蠢至極。特別是兩個兒子，表面看上去還人模狗樣，穿著華麗，可實質上只不過是一對“繡花枕頭”，而當父親的這個富翁卻從來也不知道教育他們。
一天，艾子對那個富翁說：“您的兩個兒子雖然長得都很漂亮，可是都沒什麼學問，又不通曉人情世事，將來長大了怎麼能繼承您家祖先的基業呢?”
富翁一聽很不高興，生氣地說：“誰說我家孩子不通世事?我家孩子又聰明又有才幹，誰也比不上他們。”
艾子笑了笑，說：“把您兒子叫來，我不考什麼別的，只想問問他們吃的米是從哪裡來的?如果他們說得清楚這一個簡單的問題，就算我錯了，我情願承擔誣衊不實的罪名，你說行不行?”
富翁把兩個兒子喊來，站在艾子跟前。艾子笑著問他們說：“兩位公子，你們每天吃的白米飯，不知這大米是從何而來?”
富翁的兩個兒子一聽，心想：我以為是考我們什麼了不得的學問哩，原來就這簡單的問題，米從何來?這不明擺著的事嗎?於是他們嬉皮笑臉地說：“我哥倆豈能連這點小事也不知道?米是從米缸裡取來的!”
富翁在一旁聽了，氣得直跺腳，臉上現出一種難堪的神情，他趕緊糾正他們說：“真是兩個笨蛋，愚蠢至極，米是哪來的都不知道!告訴你們，米是從田裡取來的呀!”
艾子笑了笑說：“有這樣的父親，還愁不會有這樣的兒子嗎!”
看起來，養尊處優，脫離實際，就必然會一無所知。做長輩的一定要注意子女的知識教育，而不是隻給予他們優裕的物質生活，到頭來，子女不成器，也有父輩的過錯
勵志教育故事4
曾經有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數教授，希望他能成為出色旳佛門弟子。沒想到他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色旳城市迷住了他旳眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。
20年後旳一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他旳掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺裡請求師父原諒。方丈深深厭惡他旳放蕩，不願再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。
第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了大簇大簇旳花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時已晚，心灰意冷旳浪子重又墮入荒唐旳生活，而佛桌上旳那些花朵只開放了短短旳一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什麼歧途不可以回頭，沒有什麼錯誤不可以改正。”
一個真心向善旳念頭，是最罕有旳奇蹟，好像佛桌上開出旳花朵。而讓奇蹟隕滅旳，不是錯誤，是一顆冰冷旳、不肯原諒、不肯相信旳心。
勵志教育故事5
《機遇與現實》
物理學家牛頓曾經花了10年時間撰寫光學手稿，在他完成的一天，開心到不得了，走到窗前伸個懶腰，這個時候，剛好他養的貓從臺上跳落地面而撞倒臺上的蠟燭，燒著了那些手稿，10年來的心血化為灰燼。
但是牛頓並沒有放棄，馬上重新，後來又花了差不多5年時間才再次完成光學手稿。
你必須明白，除非你放棄，否則你永遠不會是失敗者！
要知道，變化是生命的本質，在我們對待變化的態度當中，就會反映出我們的心態是否年輕。當我們害怕有改變的時候，可能代表我們失去了一份敢於冒險的拼搏精神。
上的改變提供了新的體驗，任何的改變無論正面的或是負面的都是我們生命的其中一頁，所謂每一處出口正是另一處的入口，例如失業、意外、婚姻關係這些重大的改變，當發生之後，就應該學會正視現實，不要執著在過去的日子裡。
只有面對現實，才可以在新的變化中找到新的機遇，為了這些已經發生了的事實，只是後悔或者埋怨都是於事無補。學會面對變化，就要在心理上做好準備，每一天都是先往好處想，同時也為壞的變化做好打算。
“不如意事十有八九”，如果這句話是真的，就要學會怎樣將這些十有八九的事情，變成生活上的調味料，令我們活得更多姿多彩，更好滋味！
勵志教育故事6
送子學飛
蒼鷹之子在動物運動會的飛行比賽中，矯健無比，身手不凡。只見它在藍天裡，忽兒展翅做高空盤旋;忽兒又急速俯衝低空……它精湛的飛行技術，贏得在場觀眾一陣一陣地歡呼。最後，他被評為“最佳飛行員”。
第二天，蒼鷹家裡熱鬧極了。白兔、黑貓、青蛙……都帶著自己的孩子，一致請求蒼鷹教他們的孩子學飛行。
蒼鷹哈哈大笑起來，說：“想讓孩子學本領，將來有出息，固然是好事，但是得根據自己孩子的特長和志趣才行。假如我當初不根據我孩子的一幅寬大有力的翅膀和喜歡飛行的愛好，而硬要教它學游泳、跑步、跳高什麼的，那不僅不會獲得今天這樣的榮譽，相反可能貽誤他的一生。”
點評：教育孩子，就得從孩子的實際出發，充分發現和挖掘孩子的長處和潛力，不能從眾，看見人家怎們著就學著怎們著。
勵志教育故事7
春秋時期，有一位名醫，人們都叫他扁鵲。有一天，扁鵲巡診去見蔡桓公，他站在蔡桓公身旁細心觀察他的面容，然後說道：“我發現君王的皮膚有病。您應及時治療，以防病情加重。”蔡桓公不以為然地說：“我一點病也沒有，用不著什麼治療。”十天以後，扁鵲第二次去見蔡桓公。他察看了蔡桓公的臉色之後說：“您的病到肌肉裡面去了。如果不治療，病情還會加重。”蔡桓公根本不理會扁鵲的話。又過了十天，扁鵲第三次去見蔡桓公。他看了看蔡桓公，說道：“您的.病已經發展到腸胃裡面去了。如果不趕緊醫治，病情將會惡化。”蔡桓公仍不相信。又隔了十天，扁鵲第四次去見蔡桓公。兩人剛一見面，扁鵲扭頭就走。蔡桓公很奇怪，心想：今天扁鵲怎麼沒有說我哪裡有病呢!於是，連忙派人去找扁鵲問原因。扁鵲說：“一開始蔡桓公皮膚患病，用湯藥清洗容易治癒;稍後他的病到了肌肉裡面，用針刺術可以治好;後來病患至腸胃，服草藥湯劑還有療效。可是目前他的病已入骨髓，人間醫術就無能為力了。”五天過後，果然蔡桓公渾身疼痛難忍，連忙派人請扁鵲來治病。可是扁鵲已逃往秦國去了。蔡桓公這時後悔莫及，最後在痛苦中死去。
小朋友，這個故事告訴我們，得了病，要及時治療，以防止病情嚴重，小病發展成大病。這個故事同時也說明小錯誤不及時改正，將來會釀成大錯的道理。
勵志教育故事8
1、我想做比爾·蓋茨
在一次英語口語課上，老師叫孩子們用英語逐一說出自己的夢想。有的說，我想當護士;有的說，我想當演員;有的說，我現在什麼也不想;有一個叫鮑勃的孩子大聲說道，我想做比爾·蓋茨。有人在下面小聲議論：能做到嗎?每當鮑勃跟父親談到自己的理想時，總是神采奕奕、信心十足。這個時候，父親也非常樂意做個忠實的聽眾，跟孩子一起分享他對未來的憧憬，聽著聽著，父親最後也會被他感動。有一次鮑勃的英語考試只得了69.5分，以致他不敢把試卷拿出來。父親知道後並沒有責備他。
但是，鮑勃在很長一段時間裡，對英語不再有興趣。於是，每天睡覺前，父親跟孩子一起躺在床上交談彼此的夢想。父親告訴兒子，爸爸、媽媽都為他擁有這樣的夢想而自豪和高興，也相信他一定會實現自己的夢想。有一天，鮑勃說，我一定要把英語學好，比爾·蓋茨的英語可不是蒙人的。後來，父親給他買來英語課外讀物《書蟲》，經常跟他一起閱讀，並鼓勵他每天用英語寫一篇短小的作文，堅持了一段時間後，他的英語水平便上來了，期末英語考試還得了滿分。經歷過這件事，鮑勃對自己充滿了信心。
點評：幾乎每個孩子都對自己未來有著好的設計，儘管他們不知道夢想實施起來有多麼艱難。但不可否認的是，夢想在孩子成長過程中具有巨大的激勵作用。其實，孩子的夢想實現與否並不重要，重要的是有了夢想孩子才會有所期望，從而增強自己的自信心。即使最終沒有成就自己的夢想，但至少孩子會有一個良好的心態和發展空間。
2、一本正經的小湯姆
3歲的湯姆跟同齡的孩子一樣，喜吃零食，喜歡喝碳酸飲料，喜歡各種新奇的玩具。媽媽也是把他當成一個不懂什麼叫責任感，除了吃吃喝喝之外，其他都不會的小孩。不過，一次意外的機會讓她徹底改變了這種想法。
那一年，湯姆家搬到了一個新的城市，湯姆也進了一所新的幼兒園。兩個月後，幼兒園要開家長會，湯姆媽媽也在被邀請之列。去幼兒園的路上，媽媽開玩笑地對湯姆說：“兒子，媽媽還沒有完全適應這個城市，在你們幼兒園裡，媽媽更是一個人都不認識，到時候你可要幫我啊。”湯姆一本正經地說：“沒問題，媽媽。
我認識那裡所有的老師和小朋友，包括每天接送小朋友的爸爸媽媽。”媽媽看他認真的樣子覺得很新鮮，但她也只是笑笑，沒有放在心上。到了幼兒園，湯姆開始履行他的承諾，他負責地陪媽媽到會議室，又嚴肅地把媽媽介紹給校長和其他老師，又認真地向媽媽介紹了幼兒園的每一個小朋友，最後告訴媽媽小朋友們的名字以及哪位是他們的爸爸或媽媽。接著，湯姆把媽媽帶到一個沙發面前，給她端來了一杯水，“媽媽，你先坐在這兒，我去趟廁所，一會兒就回來。”正是因為湯姆的媽媽在無意之中，表現出了對湯姆的尊重，這才激發了湯姆的價值感和責任感。
點評：父母常常抱怨孩子缺少責任感。也有一些父母認為，責任心是成年人才能夠擁有的。其實，責任心是從小就應該培養的。一個人，無論是成人還是孩子，只有能夠得到別人的喜愛和尊重，他才能油然而生自豪的感受。在引導和放飛孩子夢想的過程中，相信孩子的自我認識和自我塑造能力是必不可少的。
3、作家的基本素質
希蘿用了很長的時間寫了一篇小說，然後送給一位著名的作家，希望能得到他的教誨。她來到了作家的家裡，作家很熱情地接待了她，因為作家眼睛不太好，希蘿就唸給作家聽。很快，她就讀完了，停頓了下來。作家問：“結束了嗎?”聽她的語氣，似乎渴望能有下文!想到這裡，希蘿立刻產生了靈感，回答說：“沒有啊，後面的部分更精彩。”於是她就根據自己的想像繼續往下念。
過了一會兒，作家又問：“結束了嗎?”希蘿心想：作家肯定是渴望把整個故事聽完。於是她就接著向下念。如果不是突然響起的電話鈴聲打斷了她的話，她會一直念下去的。作家因為有事需要馬上出門。臨走前，作家說：“其實你的小說早該收筆，在我第一次詢問你是否結束了的時候，就應該結束。何必畫蛇添足、狗尾續貂?看來你缺少作為一名作者最基本的素質——決斷。決斷是當作家的根本，拖泥帶水的作品怎麼能打動讀者呢?”
聽了作家的話，希蘿後悔莫及，心想：“看來自己不適合從事寫作的事，還是放棄吧，為自己重新找—個方向吧!”很多年後，希蘿從事了繪畫的職業，但是她從心裡還是喜歡寫作，那是她兒時的夢想。但是自己偏偏不具備寫作的基本素質。人生真的是有很多不如意。一個很偶然的機會，希蘿結識了一位更著名的作家，當希蘿和他談及當年給作家念小說的事情時，這位作家驚呼：“你能在那麼短的時間裡編造出那麼精彩的故事，真是不容易呀!這是作為一個優秀作家應該擁有的最基本的能力!而你放棄了寫作實在是太可惜了!”
點評：同一件事情，在不同人的眼中會有不同的觀點，即便他們是成功人士。在更多的時候，孩子需要相信自己，堅持走自己的路，因為別人的話不一定正確。作為家長，在很大程度上要給孩子以自信心，自信心比其他什麼都重要。
勵志教育故事9
女兒11歲時，他從自家信箱裡取回了一個男生寫給女兒的信。接過信後，女兒跑回房間，把門關了起來。
等到吃飯時，他問女兒，男同學的信寫得好嗎？女兒低頭不語。“沒關係的，如果你自己能處理好，就自己處理，如果處理不好，就拿出來給爸爸看看，我們一起拿主意。”看到女兒還是不說話，他沒有追究下去，轉移了話題。
第三天，女兒主動把那封信拿給他看。原來，男孩在信中說，馬上就要畢業了，非常懷念跟她在一起的日子，問他們之間能不能保持聯絡，成為最好的朋友。
看完這封信，他反問女兒，你是怎麼想的？女兒紅著臉說，我也想成為他最好的朋友。
他對女兒說，那很好呀，你給他回一封信吧。女兒問他該怎麼回？“想怎麼回就怎麼回唄，爸信任你，不會看的。”
沒想到他的答覆贏得了女兒的信任，女兒寫完信後主動拿給他看。信上說，我和你一樣也非常懷念我們在一起學習的日子，畢業之後，我們可以經常信件來往，繼續探討學習。
看完後，他表揚女兒信回得非常好。
後來，女兒和那個男同學真的保持了一段時間的信件來往，但半年之後，由於分別在不同的學校，共同語言也越來越少，最後關係也就不了了之。這次危機就這樣被他成功疏導掉了。
女兒上高中時，再次遇到情感上的問題。一天，一個女同學約她星期天去郊遊，要給她介紹男朋友。
回到家中，女兒對他說了這件事，他說，如果你想去看一下，我也不反對。聽到他的這番話，女兒興奮極了。
他之所以讓女兒去，是覺得，越是不讓孩子和異性接觸，越會導致他們對異性產生強烈的好奇心，與其這樣還不如讓他們自由地去接觸，最終達到解除這種神秘感的目的。而且，見的異性多了，自身也就有了比較和鑑別能力。
他主動提出開車送女兒過去，女兒很感動，同時冷靜了不少。
一小時後女兒便回來了。對他說，那個男孩沒什麼深度，粗俗得很，我跟他談不到一塊。
有了這次經歷後，儘管班上還有女同學要為女兒介紹新男朋友，但都被她拒絕了。女兒一門心思地把精力投入到學習中去，後來取得了非凡的成績。
他就是汪正亮，一個曾在澳大利亞靠幫人刷盤子、送牛奶報紙為生的普通父親。然而就是這個普通父親，教出了一個被澳大利亞政府譽為“天才少女”的女兒———汪曉宇。汪曉宇6歲隨父親移民，18歲參加IB全球考試，從6萬多名來自世界各地的考生中脫穎而出，以近滿分的成績奪得當年的“世界狀元”。牛津、劍橋、墨爾本等頂級世界名牌大學都向她敞開了懷抱！
談到對女兒的教育，他說，合理的“疏導”永遠是父母教育子女時的第一要訣，為人父母只要懂得順著子女的各種好奇和萌動，加以巧妙疏通，子女離“天才”就不遠了。反之，如果動不動就驚慌失措地逆向“攔阻”，那麼他們開啟的只能是子女走向平庸甚至墮落的人生大幕！
勵志教育故事10
隋朝時，有個名叫盧思道的少年。他長得非常漂亮，又很聰明，大人們很喜歡他，常常稱讚他。他漸漸得意起來，成天東遊西逛，不再好好學習，到十六歲還像小孩子一樣貪玩。有一天，他到朋友家裡玩，朋友把剛剛寫好的文章拿給他看，請他提意見。他一看，別說提意見，連文章裡的字還有不認識的。他急得滿頭大汗，推說家裡有事就走了。盧思道心裡想：“這個朋友的學識原比不上自己，可是現在他寫的文章自己竟然看不懂了。為什麼會這樣呢?”回想這幾年自己學習看書的情況，他頓時醒悟了。人家往前奔，天天讀書練字;自己往後退，終日玩耍不知上進。現在比人家差，這又能怪誰呢?都怪自己太貪玩了。從那以後，他改過自新，開始發憤讀書。
他一方面把讀過的書拿出來溫習，一方面去拜當時很有學問的刑子才做老師，決心從頭學起。因為他肯下苦功學習，所以進步很快。過了兩年，盧思道再與那個朋友談論文章，那個朋友看盧思道寫的文章，也有看不懂的地方。後來盧思道繼續發奮讀書，終於成為一位著名的學者。
小朋友，從盧思道學習的故事，我們可以看出一個道理：學問是沒有止境的，只有刻苦學習的人，才能獲得豐富的知識。
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