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《室內裝飾品的設計與製作》說課稿

《室內裝飾品的設計與製作》說課稿

尊敬的評委、老師:

  大家好,我的說課題目是人教版美術八年級上冊《室內裝飾品的設計與製作》,經過仔細研讀教材,對本節課作如下分析:

  一、教材分析

  本單元是“設計·應用”單元。“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段,圍繞一定的目的和用途進行設計與製作,傳遞、交流資訊,美化生活及環境,培養設計意識和實踐能力的學習領域。

  本節課學生透過對室內裝飾圖片的欣賞,感受室內裝飾品對於室內裝修的重要性,併產生對室內裝飾品的喜愛之情和設計衝動;製作過程嘗試用各種不同材料、方式、方法;透過學生親手製作的室內裝飾品,培養學生熱愛生活,用自己雙手創造美好生活的情感。

  二、教學目標

  1.知識與技能:瞭解室內裝飾品的設計種類;初步學習室內裝飾品的製作方法。

  2.過程與方法:自主、探究、民主、合作、交流。

  3.情感、態度與價值觀:提高學生的藝術品味,激發學生的創造精神,從而產生對生活的熱愛和對美的追求。

  三、教學重點、難點:

  重點:室內裝飾品的製作。

  難點:室內裝飾品的設計。

  四、教學方法

  本課以欣賞生活中的裝飾品為切入點,向學生展示一個豐富多彩的裝飾品的世界。透過欣賞,討論,探究和感受,使學生初步瞭解裝飾品的種類,觀察裝飾品的製作材料,探究裝飾品的製作方法,感受它的文化內涵,進而激發學生的創造激情,學會用身邊的工具材料裝飾自己的生活,培養學生動手實踐與合作探索能力。

  五、學情分析

  本課學生興趣濃厚,學習積極主動,樂於討論交流,對於八年級的學生來說,製作課所使用到的方法是很容易掌握的,但探究裝飾品的製作過程、製作富有創意的作品富有創意是本課的難點,對此,我特別注重教學環節的設計,以學生為主,注重引導學生自主學習探究,採用小組合作的學習方式,以激發學生的學習興趣和提高課堂教學效果。

  六、教學準備:

  1、教具:飲料瓶、紙盒、剪刀、膠水、多媒體課件等

  2、學具:生活中的廢舊物品(玻璃瓶、茶杯、藥盒等)、剪刀、顏料、筆、膠帶等。

  七、教學過程

  1、引導階段:

  師:同學們,在日常生活中,人們總是喜歡用各種各樣的裝飾品來裝伴我們的生活,在你的家裡都有什麼樣的裝飾品呢?

  生:各抒己見

  師:可以說它與我們的生活息息相關,那麼同學們認為,在人類歷史上,最早的裝飾品產生在什麼時期呢?

  生:學生大膽猜測,各抒己見

  師:播放事先準備的關於原始部落的音像材料,隨後做總結:人類早在原始時期,就萌生了裝飾生活和裝飾自身的審美情結。

  師:隨著人類的進步和發展,裝飾的內容和範圍在不斷的更新,延展,裝飾與人們生活的關係也日趨密切。在我們平常的生活中,哪裡出現過裝飾品呢?

  生:教室、校園、公園、家裡……

  師:同學們都有一雙敏銳的眼睛,熱愛生活的眼睛,的確象同學們剛才提到的那樣,在我們的生活中,從建築、室內外環境,到服飾、茶具、餐具、日用物品等等,都離不開裝飾。而其中室內環境裝飾更是離我們非常近。

  設計意圖:興趣是美術學習的基本動力,能否充分調動學生學習的興趣是上好一堂課的關鍵。在此環節中,先我採取由學生先說出自己喜愛的裝飾品,所以一下就吸引了他們的注意力,進而讓其思考裝飾品最早產生的時期,緊接著再提問學生在哪些地方見到過,最後點出室內環境裝飾,透過這種層層遞進的方法,讓學生不斷思考,有效的調動了學生的興趣,為下一步製作打下了良好的基礎。

  2、發展階段:

  (1)瞭解室內裝飾品的種類

  透過課件,讓學生欣賞並說出常見的裝飾品的種類(有繪畫、刺繡、壁掛、草編、泥塑、銅塑等)。

  (2)分析室內裝飾品的設計要素(造型、色彩、材料)

  學生分組欣賞教師帶來的作品,並要求學生在欣賞的時候大家要思考討論這幾個問題:

  ①這些裝飾品的造型是什麼樣的?

  ②作品運用了哪些色彩?

  ③它們是用什麼材料製作的?

  ④你們共同給它起一個好聽的名字。

  (學生分組欣賞並討論教師提出的問題)

  不同的裝飾品在造型,色彩和材料的選擇上是不一樣的。(教師帶領學生總結出設計要素:)

  造型要素:根據不同的審美需求設計。(可具象、抽象;具象作品的造型:概括、誇張、變形、意象化。)

  色彩要素:根據不同的環境需求設計。(可單純、淡雅、濃重、豔麗)

  製作材料(紙材、織物、纖維線材、廢棄物品等)。

  設計意圖:透過作品的欣賞,形象地展示了室內裝飾品的設計要素;透過讓學生分組合作的方式討論研究有助於問題的解決和培養學合作意識;透過給作品起名的方式,更有效的調動每位學生的積極性讓其參與進來。

  (3)討論室內裝飾品的製作過程和方法

  師:請同學們繼續觀察你們小組的作品,討論一下這些作品是如何製作的?運用了哪些製作方法?

  生:學生互相討論,分組說出製作過程和方法(繪、剪、刻、粘 )

  (4)說創意,談想法

  師:同學們你們準備了什麼材料?你們想用這些材料做一件什麼樣的裝飾品呢?你們可以小組之間想互討論一下你們的創意。

  設計意圖:讓學生分組研究作品的製作過程,充分體現了以學生為主體的教學方式,讓他們透過積極思考、主動探索,有效促進學生探究精神的培養。讓學生結合所帶材料說創意、談想法、加深對設計要素的認識,為下一步的實踐與操作打下堅實的基礎。

  1、實踐階段:

  (1)分組製作

  師:老師的這些裝飾品漂亮嗎?你想不想也自己動手製作一個呢?我看有很多同學已經急不可待了,現在我們每8位同學為一組,用你們選好的材料和剛才討論的.創意來共同完成一件作品。

  設計意圖:多樣的材料,不同的表現手法,不同的作業要求,讓學生有了自我表現的空間。透過小組合作的學習方式可以加深對設計作品的認識,完善設計思路,提高設計效果。同學們的作品集思廣益更顯成熟,既張揚了學生的個性也估計到了學生的個別差異。設計與製作的實踐活動,延伸了學生學習的興趣,培養了自主學習的能力。

  (2)展評作業:展示各小組的作品,並由同學評出獎項。

  先讓本小組自評(說出滿意與不滿意的地方),再讓其他組互評,並提出他們的建議,隨後由老師做點評,最後評出:最佳創意獎、最佳精緻獎、最佳實用獎、節約環保獎。

  設計意圖:讓學生用自己的語言,向同學介紹自己的創意,品評別人的作品,讓你我他感受作品、欣賞作品。以學生自主評價為主體的評價方式,起到了相互學習的作用,培養了學生的自信心和鑑賞意識。學生的評價不僅提高了語言表達能力,還起到了教學評價的激勵作用。

  (3)延伸與拓展:

  教師總結:同學們透過對廢舊材料進行了新增、消減、組合等方法塑造了裝飾品的造型。又透過塗、畫、剪、拼、粘對造型進行了裝飾,達到了變廢為寶的效果,既美化了居室又為環保做了一份貢獻。

  設計意圖:透過關注生活中的設計,關注我們的環境,提高審美能力和生活情趣,培養熱愛生活的情感。增強學生的環保意識。最終認識勞動是美術創造力的源泉。

  八、課後反思

  透過教學值得我們去挖掘和思考的地方還很多,這就向我們提出了,在以後的教學中需要不斷學習和思考,因此,我覺得要提高教育教學能力,適應新課程下的現代教學,不僅要課前的精心備課,課堂認真組織,而課後更需要認真整理、分析和反思自己的不足,我深信,有努力,必有收穫。

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