九年級《汽車裡的科學》評課稿
這是徐老師的一堂初三複習課，本堂課的科學設計新穎，貼近生活。徐老師出示汽車的圖片從而個紹汽車的發明史，從而增加了學生的學習知識面，也為後續的教學工作打下基礎。由汽車給人類帶來方便這外也給人類帶來不安全，從而引出汽車的內部和外部科學。整個教學設計流暢。
在教學中也充分體現了老師對學生特徵方面考濾的周全，引導時能做到有的放失。如：要分析汽車中槓桿（腳踏板等）的有關知識時，師先介紹其結構和複習槓桿的五要素後，由學生畫出力臂等；
教師的教學基本功較為紮實，教育的實踐經驗豐富。如汽車的擋風玻璃為什麼要傾斜？生較順利的回答出減小阻力，但對於成像方面的知識卻遲遲不能回答時，教師於是說：“同學都有參加晚習，你有沒有透過玻璃看到自己的像呢？”學生就很快想到成像上了。在學生的分析後，教師接著在黑板上畫出像的'位置。我想透過這樣的教學，學生對汽車的玻璃設計的原因，掌握是深刻的。
問題設計層層深入也富有開放性。如：車殼表面為什麼要塗油漆呢？學生答：防鏽。教師接著追問：防鏽還有其它方法嗎？如在引出運動和靜止是相對時，先採用四位人的對話引出而後由學生討論：車內的小明，怎樣才能證明車是運動的還是靜止的？這問題具有一定的開放性，也突破了平時學生判斷的困難的現狀。最後教師進行歸納方法，其中提到了到地球以外去觀察的方法，這可拓展了學生的思維空間。
知識面廣，但知識都來源於生活，體現了生活是知識的源頭活水，科學即生活。也充分提高了學生學習的積極性和主動性。
本節課的資訊量大，特別是社會熱點問題得到了充分的體現（如防雪抗災——防滑鏈；杭州灣大橋等；多輪——蜈蚣車）。這也會督促學生平時應注意關注社會生產中存在科學知識，也說明了科學無處不在的理念。
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