初一歷史經驗總結
初中歷史由於中考的需要，越來越重要了，如何高效的完成教學任務，是每一個歷史老師面臨的難題。從事歷史教學多年了，嘗試如何提高歷史教學的功效性，一直是我努力的目標。學歷史不僅僅是一個簡單的記憶過程，而是在教學過程中，如何能提高學生學習歷史的興趣，進而提高歷史成績，提高對歷史的理解。也就是把歷史學活了。
對於剛入學的初中學生，歷史其實是個很抽象的科目，好多同學不知道該怎麼學？學什麼？對老師反覆的講解也是一臉的茫然，好多學生記住了知識，卻不會運用，一到做題就一塌糊塗，記憶中最清楚的就是你告訴他選擇題只有一個正確答案，他就是要選兩個三個，似乎只要他選的才是正確答案。有時候知識點是勉強記住了，可是問題的角度一變，就的是什麼都不會了。每每面臨這些問題，老師能做的只有耐心講解，耐心等待，希望有一天他們就忽然大徹大悟了。為了讓初一的學生能儘快掌握學習歷史的方法，經過認真分析初一學生的特點以及初一歷史知識的特點，我一般採用以下做法。
一、對課堂教學進行大膽放開：
相信學生是放開課堂的前提，要明白學生對於學科的興趣才是學好知識的前提。因此，在基本模式學生熟悉後，我的歷史課堂基本就是學生的學習過程了，上課伊始，交代本課的主要教學任務後，學生就分小組自讀課文，自己總結每個知識所包含的知識點，然後由學生自由回答，不足的地方其他學生補充。學生講不到的地方教師根據實際情況及時講解。並對學生的發言給以適當的評價，對一些平時學習成績不夠理想的同學，更要抓住機會給以及時的鼓勵。這樣的做法，我最大的感受就是那些平時不愛聽課，對學習興趣不大的同學也能積極的參與進來，他們在小組內積極發言，一些簡單的問題還可以站起來回答，課堂氣氛比較輕鬆。雖然最後他們在知識的落實上還是有很大的不足，但至少他們有了課堂。
二、對課後知識的落實進行大膽嘗試
有了課堂，是學習的第一步，重要的還是課後的落實。死記硬背無疑不是最好的'學習方法。怎麼辦？我試著要學生對知識進行整理。開始是我自己給結構，後來就變成要學生自己整理，並且要求學生對知識要進行前後總結，歸納特點，除了知識的條理化，還要規律化，就是要逐漸掌握歷史的基本規律，學會學習歷史，更要學會分析歷史。後來對一些文化課，我就基本不講了，知識的掌握完全由學生自己來做。我想這就是過去人們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。獲取知識本身不如學會如何獲取知識。
三、 小組為基本單位，課代表負責制
在教學中我發現，如果要靠老師一人來檢點學生的學習，無疑是無法完成的。我們每個歷史老師至少6個班，學生大約在420人以上，沒有時間也沒有精力照顧到每個學生。這樣，課代表就成了老師最得力的助手。事實證明，培養幾個有責任心，有能力的課代表是提高教學質量，落實教學效果的有效途徑。88班的劉晉囡同學在這一點上給了我很多啟示，她學習好，有責任心，對工作認真負責，是我最得力的助手，我把其他課代表召集到一起，讓劉晉囡同學傳授經驗，效果出人意料的好。現在，幾個班的課代表已經基本掌握了我的教學意圖，從作業的佈置到知識的檢查，甚至到最後的複習已經不用天天請示我了，自己就可以合理的給學生布置作業了。
雖然在教學過程中，每種方法都有它不合理的地方，但本著讓學生動起來，讓老師坐下來，讓課堂活起來的，解放老師，解放學生的思路，我覺得這些辦法可以繼續完善，最後成為行之有效的方法還是可行的。我會在教學實踐中繼續嘗試下去。
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