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對於初中生物課的問題思考和思考

對於初中生物課的問題思考和思考

  一、使用教材實施新課改的收穫與體會

  在新課程實施過程中,我們學校舉行了一系列的公開課,透過聽課學習和自己在教學實踐中的摸索,筆者認為“先放後收”的教學模式,能夠更好的落實新課標精神,體現新課標理念。

  (一)放是一個發散的過程,放就是讓學生自主讀書、觀察、思考、想象、討論和探索。當然,放要放的明白,即給定學生目標,讓學生採取不同的手段,完成學習目標。放不是撒手不管,放任自流,而是在老師的宏觀調控下,由學生自主進行,教師對放要全面構想,做到胸中有數。到一定的時候要能夠收回來,就想放風箏一樣,在一定的空間內,盡情放飛,但是不能走的失去方向。因為我們所做的一切都是為學習目標服務的。放的過程滲透了能力以及情感態度和價值觀的培養。在放的過程中,要注意以下幾點:

  1.給學生充分的等待時間:新的課程強調學生的自主探究,放開教學,開放教學,給學生以極大的自由,充分發揮學生的潛能,從而使學生的主動性、自主性、創造性得到充分的發揮。所以,要給學生兩個充分的等待時間。一是充分的`思維時間,要等到大部分學生都能展開思維,得出結論才能進行下一步,決不能操之過急,以教師的講解剝奪學生的思維。也就是說,教師的教要圍繞著學生的學進行,這樣才能真正將學習的主動權放給學生。二是要給學生充分的表達自己思維過程和結果的時間,讓學生充分展現自我,體驗成功的喜悅。

  2.培養學生的批判思維:新課程特別培養學生的創新精神,而創新精神是基於學生的批判思維,即“不畏師、不畏書”,要善於發現問題和提出問題,敢於質疑。所以在教學過程中要注意鼓勵學生大膽質疑,激勵學生廣泛的想象。

  3.學法指導:一個偉人說過這樣一句話:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在放的過程中,要注意引導學生根據學過的知識,聯絡自己的生活,從更高的層次,多個角度提出高質量的問題。

  4.創造性的使用教材。要以教材內容為主,聯絡教材的前後知識,既要聯絡到其他的學科,更要聯絡生活生產實際和有關的熱點話題。這樣不但能很好的學好教材的內容,還能很好的學習到相關的知識,形成一種以教材為主並進行輻射的知識網路體系,促進學生的全面發展。

  5.讓評價走進課堂:評價的目的不是將學生分成優良差的等級,而是激勵、鼓舞和喚醒學生,充分調動學生學習的熱情。教師要尊重學生的個體差異和個性差異,適時對學生進行評價。評價內容可以多元化,如創新意識、實踐能力、學習態度、學習習慣、表達能力、合作意識等,評出學生的自信。

  (二)收與放相比,是一個集中統一的過程,也可以說是一個歸納總結的過程。透過收,加深對知識的記憶和理解,使學生形成完整的科學的知識網路體系。收的過程主要強化知識目標的落實。對此,感觸較深的是:

  1.教師要有充足的知識儲備,做到知識的前後聯絡,課內與課外知識的有機結合。傳統的課堂教學是灌輸式或者說填鴨式,課堂上教師完全掌握了主動權,一切以教師為中心,教學過程都是按照教師事先設計好的步驟進行,可以說教師穩操勝券。新課程倡導的探究式學習,但是教師可能無法預測學生在探究過程中會出現的問題,這對教師的知識儲備將是一個很大的挑戰,教師要樹立終身學習的觀點。

  2.充分發揮學生的主體作用,讓學生互補回答,自我矯正。對學生的回答教師適時的給予肯定和鼓勵;對學生無法理解的疑難問題教師要進行點撥,甚至採用講解的方法。

  3.耐心的等待,根據學情,使師的調控,隨堂的應變能力

  二、問題與困惑

  1.教學評價的困惑

  教學評價對新課改起著保駕護航的作用,它將引導教師的工作方向,然而,切實可行的教學評價,遲遲沒有出臺,讓老師想放又不敢放,未免還是穿新鞋,走老路,還是“分分,學生的命根”。

  2.校本課程開發的困惑

  隨著課程改革的深入,“三級課程”的實行,校本課程的開發也成為各學校關注的話題。校本課程開發過程中遇到的主要問題是缺乏開放性的課程資源,就目前的情況看,教師選擇課程內容的來源大部分僅僅限於“校圖書館”和“教師自己的藏書”。教師缺少對課程開發的指導以及課程開發的相關資訊,教師需要實實在在的、切實可行的文字而不是空洞的理論。

  3.教師培訓跟不上,專業能力缺失。

  新課程賦予了教師太多的責任,對教師的期望值很高,但是,另一方面,教師的培訓工作又跟不上。有時即使培訓了,但是培訓方式陳舊,而且是浮於表面的、形式化的培訓,對教師沒有產生根本的作用,不能滿足教師的需要。

  時間不夠,不能面向每個學生

  4.教師的負擔過重

  教育科研已經成為一個很時髦的話題,在各個學校搞的轟轟烈烈。其不知,有很多的教育科研,都是美麗的泡沫。現在的許多教育科研都是為了完成任務而已。有的是學校領導想透過科研搞出學校特色,追求“宣傳效應”,有的是教師為自己的職稱評定撈取資本。學校的每個教研組,甚至每個備課組都要申報自己的教研課題。教師既要教書,又要搞課程開發,又要搞教研,這對本已非常繁忙的教師來說,無疑是“雪上加霜”。

  三、解決的建議與措施

  1.早早出臺有利激勵教師工作的教學評價

  2.教育行政部門和教師培訓機構要定期對教師進行切實有效的培訓

  3.以教育行政部門牽頭,與其他部門廣泛聯絡,為教師提供儘可能多的課程資源。

  4.基礎教育應以教學為主要任務,教師應善於在自己的教育工作中發現問題,而不是為了找問題而找問題,為了科研而進行科研

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