《西門豹治鄴》課程設計

《西門豹治鄴》課程設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點語句，聯絡上下文，體會句子含著的意思。

　　3、領悟文章按事情發展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。

　　4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。

　　教學重點：

　　引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

　　教學難點：

　　體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

　　教學過程：

　　一、讀課題質疑，整體感知

　　1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）

　　匯入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收穫。

　　“鄴”是怎樣的一個地方，為什麼會這樣？

　　2、根據學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少

　　3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。

　　二、分角色朗讀，自主探究

　　1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。

　　人物說話時，課文都沒有寫他們的神態，請你想一想，該怎樣讀？為什麼？

　　2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的.這四個問題及背後的意圖。

　　3、學生交流，教師板書：弄清真相

　　三、抓關鍵語句，深度感悟

　　過渡：西門豹該怎麼辦？

　　1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流並反覆朗讀。

　　2、“經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙上的話，另一隻眼睛看到紙的背後。”請同學們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。

　　3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯絡上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背後的意思。

　　4、問題探討

　　A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什麼要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。

　　教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙：

　　將計就計；

　　“以其人之道還治其人之身”；

　　既懲治首惡，又教育百姓。

　　B、你有什麼其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？

　　5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因，西門豹又是怎樣解決的？

　　請同學們齊讀最後一自然段，找出答案。

　　相機板書：開鑿渠道

　　四、情景寫話，表情達意

　　1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。

　　2、表達感悟

　　師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什麼？（課件）

　　請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受。

　　你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

　　你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……

　　你就是僥倖活命的官紳，你可能會說……

　　你就是一位普通老百姓，你可能會說……

　　你就是…… 生自由說。

　　師：西門豹聽到你們說的這些話，他一定會感到非常欣慰的。

　　五、拓展延伸，迴歸主題

　　1、同學們，請你們閉上眼睛想象一下，這時候的鄴會是一種什麼景象？

　　生：人丁興旺 欣欣向榮

　　2、今昔對比

　　曾經的田地荒蕪、人煙稀少已經一去不復返了，取而代之的是欣欣向榮、人丁興旺。今昔對比，怎不叫人感慨萬千？

　　3、迴歸課題

　　師：西門豹這一治，治出了什麼？

　　治了鄴迷信的風氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發展了農業、治出了一個五穀豐登的鄴，治出了西門豹的豐功偉績，治出了西門豹的高大形象……

　　小結：正是這樣一個不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個故事才流傳至今。

　　六、作業

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　趣味性作業：

　　1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

　　2、科學飛速發展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。

　　板書設計：

　　西門豹治鄴

　　田地荒蕪、人煙稀少

　　弄清真相

　　懲治首惡，教育百姓

　　開鑿渠道

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