燦爛的中華文化教學反思
《思品》是人們常常談起的話題，但是作為一門課程，許多人都認為上課時，無非是教師講講重點，學生再照著“畫畫重點”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，接受能力強的學生能夠背會會記，但是運用起來就困難重重。所以思品課程的建立，就對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對事物的辨別能力的適應能力等方面都具有重要的意義。在《燦爛的中華文化》教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合現代思品課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是利用書本知識解決時政、熱點的實際問題。因此，還應該採用了以下方法：
一、 活用教學形式，激發學習興趣：
學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對《燦爛的中華文化》早已有所聞，但是要把思品課程與中考有機的結合，要把枯燥的理論與熱點的時政相結合，對學生來說是個難點。所以這就要求我們教師要創造較多的實踐機會為學生提供了大量的動手、動口空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。如人學生說說：他知道的那些中華文化----如中國的八大菜系（教師要收集材料和圖片，讓學生尤其深的`體會和感受）所以在教學中，對於較容易掌握的內容，我採用“先學後教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、 創設和諧氛圍，保持學習情趣：
《燦爛的中華文化》課程要堅持鼓勵和引導相結合，排除學生學習中各種，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。把學生分組，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的《燦爛的中華文化》課程教學的“特困生”，使他們以最快的速度提高記憶和背誦的水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
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