數學在資訊科技上的有效運用

數學在資訊科技上的有效運用

　　數學課在資訊科技上的有效運用

　　文/劉春蘭

　　摘 要：運用是數學教學的第一要義。新課程標準強調數學教學要與生活實際相聯絡，讓學生體會到生活中處處有數學。在教學實踐中，要藉助資訊科技力求讓數學課堂“活”起來。

　　關鍵詞：教學；資訊科技；活躍

　　一、讓教學內容有效地“活”起來

　　現代資訊科技的發展對數學的教育教學產生大的影響。教師要大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

　　1.資訊科技的運用可以有效地調動學生的積極性

　　數學知識來源於生活，又高於現實生活。怎樣把數學的課堂與生活實際聯絡起來呢？在現代教學中有了資訊科技的支援，就能讓數學教學內容“活”起來，把許多的“不可能”變為現實，讓數學課堂透出濃郁的生活資訊。

　　在教學單價、數量和總價的數量關係式時，可利用多媒體的課件，逛“小熊超市”，在這小超市中認識單價、數量、總價。把抽象的數學關係與生活實際聯絡起來，可以說是學數學，也可以說是逛超市，充分地調動了學生的學習積極性。

　　2.利用多媒體讓生活與數學有效地結合

　　教學過程中引入我們的生活資源，往往更能提高課堂教學的實效性。如，教學《面積和麵積單位》時，引導學生觀察課件中的地面、牆面、茶几面等，然後透過多媒體課件對不封閉圖形面積的不確定性進行展示，使學生深刻理解面積的含義。

　　二、讓教學手段更加靈活

　　1.有效地展示了數學知識的內在聯絡

　　在教學中，為了讓學生進行有效地學習，使靜的東西動起來，使抽象的數學知識變得更加直觀、形象。在學習圓的知識時，學生往往容易把球和圓混淆起來，為了搞清楚兩者之間的區別和聯絡，可以在傳統的實物展示基礎上，主要透過多媒體播放三維動畫，把球剖開，橫截面就是圓。這樣不僅讓學生知道了區別，還知道了聯絡。

　　2.畫面的展示，有效地減低了學生學習的難度

　　由於小學生缺乏一定的生活經驗，他們往往根據事物的外部特徵進行概括和作出判斷。藉助多媒體的動態演示，就能把知識直觀地顯示出來，有助於學生的理解，促進學生的“建構”。如，教學平行四邊形面積公式的推導，如能借助於多媒體生動地展示平行四邊形割補成長方形的動態過程，透過“割開—平移—補好”，使學生形象地掌握割補的操作程式。同時，設計了圖形的'平移、重疊、還原等程式進行演示，使學生正確認識割補後的長方形與原平行三邊形的底和高之間的關係，從而為平行四邊形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料。

　　3.情境的創設有效地增強了學生的學習

　　在第一次教學“湊十法”時，一定要創設有利於學生理解“湊十”算理的情境，使學生對“湊十法”表象清晰，印象深刻，理解透徹。如教學“湊十法”中，教師有目的地呈現了影象：“一個可裝10盒飲料的箱子只裝了9盒，外面還有4盒。問一共有多少盒飲料？”正是藉助這種有意義的情境，再透過學生的語言表述、演示操作，使全體學生都清晰地看到“把1盒裝入箱子湊成10盒”這個過程，從而在頭腦中對此形成深刻的印象，順利地打下了“湊十”思想的基礎。

　　三、讓學生思維更加活躍

　　資訊科技與數學的整合，根本目的是為了學生更好地學習數學，讓學生的思維“活”起來，讓數學課堂活躍起來。例如，在教學圓面積的課堂上，透過資訊科技的展示，學生領會了推導面積公式的方法，如“變不規則為規則”“平移”“拼湊”等思想，學生的學習表現得非常精彩，當把圓平均分成16份後，學生拼出的圖形各不相同，由此推匯出計算圓面積相同的公式的多種方法。

　　總之，資訊科技能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的教學精彩起來。

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