關於初中生物課程的性質
生物科學有著與其他自然科學相同的性質。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究過程。生物科學的發展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學課程性質的重要決定因素。
義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取資訊、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中習得生物學知識，養成理性思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習的能力。學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的教育經歷，其學習成果是公民素養的基本組成。義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。
變化要點：強調了生物學課程作為一門自然科學課程，應當展示生物學的基本內容，反映自然科學的本質。應當成為一門真正意義上的科學教育課程：不僅習得科學知識，還要領悟科學方法；不是被動地記憶和理解科學知識，而是透過親身參與探究過程，習得知識，體驗過程，領悟方法，訓練思維，養成科學態度，提高科學探究能力和終身學習的能力。“生物體的結構層次”主題下的重要概念細胞是生物體結構和功能的基本單位動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體等結構，以進行生命活動相比於動物細胞，植物細胞具有特殊的細胞結構，例如葉綠體和細胞壁。細胞能進行分裂、分化，以生成更多的`不同種類的細胞用於生物體的生長、發育和生殖。一些生物由單細胞構成，一些生物由多細胞組成多細胞生物體具有一定的結構層次：包括細胞、組織、器官（系統）和生物個體。“生物與環境”主題的重要概念生物與環境相互依賴、相互影響。
一個生態系統包括一定區域內的所有的植物、動物、微生物以及非生物環境。?依據生物在生態系統中的不同作用，一般可分為生產者、消費者和分解者。生產者透過光合作用把太陽能（光能）轉化為化學能，然後透過食物鏈（網）傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質迴圈和能量流動。生物圈是最大的生態系統。
概述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物等）的主要特徵以及它們與人類生活的關係。概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特徵以及它們與人類生活的關係。
調整部分條目的目標行為動“學習目標的說明”補充了新的目標動詞知識性目標動詞中補充了“寫出、估計”技能性目標動詞中補充了“進行、製作”“內容標準”改為“課程內容”，“具體內容標準”改為“具體內容”。
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