現代資訊科技在最佳化數學教學的運用
在小學數學教學中，恰當運用現代資訊科技融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，最佳化教學過程，增強教學效果，運用現代資訊科技最佳化數學課堂教學。
何克抗教授在《縱論資訊科技與課程整合》中提出：“資訊化時代教師的主導作用應發揮在情景創設、資訊資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面。”在小學數學教學中，恰當運用現代資訊科技融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，最佳化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現代資訊科技最佳化課堂教學，把現代資訊科技融入到小學數學科教學中。
一、運用現代資訊科技，為匯入新課創設學習情景，激發學生興趣。
小孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知慾。在新課教學中，運用現代資訊科技，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕鬆愉悅的氛圍中掌握知識，數學論文《運用現代資訊科技最佳化數學課堂教學》。
我聽了本校老師上的《分數的基本性質》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最後，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的'拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：啊凡提現在為什麼這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕鬆愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
二、運用現代資訊科技，能有效地實現精講，突出重點，突破難點。
多媒體與網路技術充分體現了現代資訊科技的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點。所以恰當地運用現代資訊科技，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然後透過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然後再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什麼？這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關？從而匯出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
三、運用現代資訊科技，調整學習情緒，激發學習興趣。
心理學表明，小學生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現代資訊科技的優越性刺激學
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