提高識字質量新感受
提高識字質量新感受
王洪英
[片段一]
（出示《鬧花燈》一課的生字新詞）
師：小朋友們，誰願意參加生字讀音闖關接力賽？
生：（積極舉手參與，個個精神飽滿，躍躍欲試。）
師：芝麻芝麻快開門……誰來開？
生：（八小組學生爭先恐後，踴躍參與）
結果：無一人落下，順利闖關。
[片段二]
過渡：剛才我們不費吹灰之力闖過了第一關，阿里巴巴打開了第一道門。他多麼想為我們開啟第二道門呢！可是，守門員智多星說：“且慢，我得考一考小朋友們，誰能回答我的問題至少一個，我才讓他（她）進去呢！”
師：（向學生神秘地笑了笑，說）老師跟智多星是好朋友，讓我先去打聽打聽，究竟是什麼問題？
生：（睜大了眼睛，拭目以待。）
師：（手持“鬧、龍”兩張生字卡片）智多星說，誰能有好辦法記住這兩個字，我才讓他（她）進門呢！
生1：（充滿自信地）我記住了“鬧”。我家在菜市場旁邊，我覺得那兒很熱鬧，我關了門還能聽到聲音呢！所以，我是這樣記憶“鬧”的，外面是門字框，裡面是市場的市字。
生2：（迫不及待地）我對她的有補充。除了菜市場很熱鬧，還有許多地方也很熱鬧。星期天，我跟著爸爸媽媽去商店裡買東西，那兒也非常熱鬧。
生3：（自個兒站起來，爭著說）我覺得城市裡處處很熱鬧，寬闊的馬路上，各種車輛來來往往，川流不息；建築工地上，人們幹得熱火朝天；校園裡充滿了朗朗的讀書聲和歡樂的笑聲……
師：幫助糾正，把“充滿”改成“洋溢”。
生4：大街上，人來人往，人山人海，多麼熱鬧啊！
師小結：是啊，改革開放以來，城市鄉村都發生了天翻地覆的變化，到處呈現出欣欣向榮的熱鬧場面。每當佳節來臨，人們就會採用各種辦法歡慶節日呢！舞龍燈就是其中的一種，請小朋友們看一看舞龍燈時的熱鬧場面吧。
生：欣賞。
師：誰能用“熱鬧”說一句話呢？
生1：大街上非常熱鬧。
生2：下課了，操場上一下子變得熱鬧起來。
生3：上課鈴響了，熱鬧的操場頓時變得安靜了。
……
師：你能用“熱鬧”說一段話嗎？
生：思考後躍躍欲試……
[片斷三]
過渡：剛才，我們學會了“鬧”，智多星開啟了第一扇門，誰能學會“龍”，智多星就會開啟第二扇門，我們就能進門取寶啦！
師：出示生字“龍”。
生1：我知道：“龍”是獨體字，“優”的右半部分加一撇就是“龍”。
生2：我知道“龍”是吉祥的象徵，所以人們愛舞龍燈來慶賀節日。
師：是啊，我國很多地方有像舞龍燈這樣的習俗呢！想不想再看一遍“舞龍燈”的場景呢？欣賞後能用自己的話描述一下嗎？
生：……
師：課文中是怎樣描述舞龍燈的？找出有關句子讀一讀吧。
生：齊讀有關句子感受欣賞。
生1：（突然舉手，問）我國還有什麼有“龍”的風俗呢？
生2：（接著問）這些風俗習慣是怎麼來的？
師：現在，老師向大家介紹“賽龍舟”……小朋友們，民間習俗豐富多彩，我們可以透過多種渠道收集到有關資料，或者請教他人，或者查閱圖書，或者上網查詢……等下次活動課時交流好嗎？
生1：老師，我還知道有“龍”的成語呢！如：龍馬精神、龍騰虎躍、龍鳳呈祥……
生2：我還知道一些：龍飛鳳舞、龍潭虎穴……
師：正好昨天老師從網上下載了一道趣味題，讓我們一起來研究研究。
附：請載空格內添上適當的字，使每一橫行成為一條成語。(有興趣的小朋友可以嘗試橫行和豎行都成為成語。)
龍
龍
龍
龍
生：分學習小組，熱情高漲地討論，查資料……
（交流後，學生說出了十幾種填法）
師：小結：小朋友發現了沒有，由“龍”組成的成語，大多用來形容“神奇呀，偉大呀，非凡呀”之類的，這與中國人對龍有著特殊的感情有關，龍是我們中華多民族聯合、團結的象徵，"龍"代表中國。我們都是龍的傳人，要發揚龍的精神。
由於龍在人們心目中的崇高形象，龍文化特別豐富多彩，包括神話故事、歷史傳說、民歌民諺、詩詞書畫、工藝美術等等。課後大家還可以收集這些方面的資料並學習學習。
師：智多星被大家折服了，為我們打開了第二扇門，讓我們進入第三關，迎接新的挑戰吧！
評析：
教者實踐後的感受：新課程標準講究“最有效的手段就是擴大他們的閱讀範圍”，還要求學生充分利用、收集、整理網路資訊，以便構建起自己的知識體系，強調運用、探究、體驗及實踐的方式進行學習，為孩子拓展一個“天空任鳥飛，海闊憑魚躍”的未來世界。以往學生識字方法單一，讀讀字音，認認字形，說說意思，造造句子，學生覺得枯燥乏味。自從學習新課標並嘗試後，學生學習生字變大膽了，知識更豐富了，方法更多了，技能更高了，師生之間、生生之間的.互動關係更密切了。在今後的實踐中，老師要有更高的要求，與學生一路同行……
執教者評析：新課程把“情感與態度”看作一個重要的課程目標，因此，教學中必須注意激發學生學習的興趣，實現由面向少數學生到面向全體學生的徹底的轉變。
教者評析：多媒體輔助教學能化靜為動，化簡為詳，化難為易，集聲像於一體，生動直觀，能收到事半功倍的效果。播放舞龍燈的片斷，就使學生走近了生活，加強了記憶。
教者評點：在課堂教學過程中肯定會遇到很多沒有想到的“可能”，這時教師要善於傾聽，善於發現富有價值的、充滿情趣的問題，及時捕捉資訊，處理資訊，提高教育智慧。
教者評點：對於一個民族來說，文字是一種凝聚力。因為在漢字中積澱了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。漢字不是無情物。她記載著中華民族數千年的古老文化，她不是無生命的僵硬符號，而是蘊含著中華民族獨特個性的精靈。新一輪課程改革的一個重要目標是轉變課程功能，要從單純傳授知識轉變為學習知識、技能的同時學會學習，學會生存，學會做人。拓寬視野收集教學資訊，如上網、看雜誌、找字典等參考書等，那麼課堂教學內容就遠遠超出原有的教學內容。學生在收集資訊的過程中，教師也是他們中的一分子，也要努力去做，做到心中有數並準備與他們交流，這樣，學生的熱情會特別高漲。在此過程中，他們獲得了書本上學不到的知識，對事物的理解有了真實的體驗和成功的喜悅。同時，與同學一起合作，增進了團隊精神.
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