幼兒園案例分析愛告狀的小朋友
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面小編為大家帶來，僅供參考，希望能夠幫到大家。
幼兒園案例分析愛告狀的小朋友篇一：
案例描述：
“老師，他打我”，“老師，他搶我的玩具，“老師，他說我壞話……”，相信每一個幼兒教師，都遇到過孩子們的這種告狀行為。我們班的蕊蕊幾乎每天都在告狀，不論是自己的事還是別人的事，她總是第一個跑來告訴老師，弄得我都不知如何是好，不聞不問吧，覺得忽略了孩子，耐心的尋問吧，她會變本加厲，進而沒完沒了的告狀。儘管我再三強調：“要學會自己解決問題”但她還是樂此不疲。
案例分析：
經過我的觀察，我發現蕊蕊愛告狀是因為以下幾點：一是受了欺負想尋求老師的同情和保護;二是給他人告狀希望得到老師的信任;三是想充當正義的小使者。
分析了原因，我想我就要有的放矢，改變蕊蕊的這種愛告狀的行為。
一天午睡前，我找蕊蕊談心：“老師知道你是個很熱心的孩子，老師和班裡的每個小朋友都非常喜歡你。”蕊蕊笑了，我接著說：“你是不是很喜歡和老師說話，很想把你看到的告訴老師呀?”她點了點頭。“老師也很喜歡和你說話，可是，我們不能什麼時候都說話，這樣會打擾到其他人的，我們約定每天睡覺前說會話好嗎?”“好”“那你以後就將你看到的，想說的留到我們兩個談心的時候說，不總告狀了好嗎?”“好”。接下來的幾天，蕊蕊的告狀次數明顯減少，我給與她及時的表揚，並堅持睡前和她聊幾分鐘。讓她把想說的都告訴我，滿足她說的願望。
慢慢的，她變得不愛告狀了，我想她感受到了，不亂告狀的她老師更喜歡。
幼兒園案例分析愛告狀的小朋友篇二：
案例描述：
區域遊戲時，瑤瑤時不時地過來告狀：“老師，他們建構區裡的東西放得很亂很亂，我跟他們說都不聽。”“老師，他們把甜品店的東西帶到外面去了。”“老師老師，於澤瑞他搶我玩具。”50分鐘內只見她跑進跑出好多回，時不時地聽到她的大嗓門，結果自己都沒玩到什麼。餐前我和孩子們一起念兒歌，她又嚷起來：“老師老師，沈千景他不唱。”這一次我沒有再附和她的話去提醒沒唱歌的千景，而是冷靜地對瑤瑤說：“瑤瑤，你提醒別人是好的，但是你這樣會影響大家念兒歌。”
飯後我把瑤瑤叫到了跟前：“瑤瑤，你是個愛幫助老師的好孩子，老師也知道你想讓小朋友都改掉缺點，但是你跟老師說這些事情的'時候要注意時間，不然會影響小朋友們上課的。有事你可以下課悄悄地告訴我，可以嗎?”瑤瑤似懂非懂地點了點頭。
分析策略：
其實告狀是中班這個年齡階段孩子很常見的一種現象，在我們大人看來可能有點像多管閒事，但對孩子來說卻不是這樣。他們希望受到老師、同伴的認可，為了讓人關注，受人承認，所以他們會經常藉由告狀來尋求老師對他的關愛和認同，想要提高自己在老師心目中的地位。因此，老師要公平地對待每個孩子，並引導幼兒正確表現自己。
另外一個原因是這個階段是兒童道德認識進一步發展的階段，他們對是非、善惡行為準則和社會道德規範有了認識。特別是中班幼兒他們能掌握一定的行為規範，善於觀察關心周圍的幼兒易向老師告狀，希望老師能糾正同伴的錯誤行為。瑤瑤在跟老師告狀的同時還潛藏著一個目的，即藉此向老師表明自己已經記住老師的話了。所以作為老師我們應該接納孩子的這一行為，當“告狀”是完全正當的時候，我們就應該主持正義，批評教育被“告狀”的幼兒，以樹立一種明確的是非觀念，但是我們也應該引導幼兒共同商討解決的方法。在大多數情況下，幼兒的告狀都是些很小的矛盾，在這種情況下，如果一味出面解決，不利於幼兒獨立處理問題能力的培養。因此我們要教給孩子一些解決問題的方法，給他們解決問題的機會。
雖然不替孩子解決問題，但要保持支援及感興趣的態度，讓孩子獨立思考、分析情況。如果他無法前進，請給予指導，不要給予答案。你一旦讓孩子自己解決問題，你就不能對他的解決方法過分苛求。他一定會有些不太好的開頭或者是處理某些情況不當，但是如果我們過分責怪他，他就會停止嘗試。當孩子開始學習這些技能時，要多注意過程，而不要太注意結果。如果他處置問題的方向沒錯，但是事情沒有想象中的成功，要讚賞他所採取的步驟，然後幫他檢查出存在的問題，另外教師也要示範有彈性的問題解決策略。
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