資訊科技與中醫藥教學的整合的論文
一、資訊科技與中醫藥教學整合的意義
(一)有效推動中醫藥教學水平的提高
中醫藥學科包含了我國勞動人民在兩千年中與疾病進行鬥爭的經驗、臨床案例、基礎理論等，所以深奧複雜與難以理解成為了制約中醫藥教學質量提高的重要因素。並且同時在傳統的中醫藥教學中，呆板、單一的教學模式很難使學生對中醫藥知識產生感性認知。透過多媒體技術與中醫藥教學的整合，中醫藥知識可以被更直觀、更形象的呈現出來，從而讓學生對中醫藥知識具有更加感性和活化的認知，對提高中醫藥教學效果具有重要的意義。在針灸推拿教學中，多媒體與中醫藥教學整合的意義十分明顯，並且透過多媒體的應用，針灸推拿教學的時空界限被打破，學生能夠在課堂之外運用多媒體課件進行自主學習，並根據自身學習的實際情況來對自身的學習進度做出調整，從而實現了針灸推拿的個性化教學。
(二)有效實現學生學習積極性的充分調動
在中醫藥教學中，多媒體技術的應用使傳統教學中學生的被動地位發生改變，並且其互動性、靈活性、趣味性、直觀性等優勢的存在能夠有效激發學生在中醫藥教學中的學習興趣。在運用多媒體教學的針灸推拿課堂，學生的主觀能動效能夠得到充分調動，並且學生的主體地位也會更加明顯。在此基礎上，學生能夠以積極的態度來學習針灸推拿知識;基礎不同以及學習進度不同的學生可以有選擇性的進行預習、複習以及測試;透過發揮多媒體本身的互動性，學生可以參與到教學資訊的選擇和處理當中，尤其是在課件的設計中，學生可以將自己感興趣的內容反饋給教師，教師再進行編排和註解，從而充分調動學生的學習興趣。另一方面，由於多媒體具有較強的動態性、立體性與直觀性，針灸推拿教學過程中不再是呆板的講解以及空洞的說教，從而能夠有效減少學生對學習所產生的厭倦感。如在“腧穴”的講解中，穴位應刺深度以及應刺的注意事項等都可以透過多媒體直觀表現出來，從而使課堂講解能夠更加生動。
(三)有效促進學生臨床技能與經驗的提高
包括針灸推拿專業在內的中醫藥教學具有較強的操作性和實踐性，在中醫藥院校擴招以及醫院床位十分有限的背景下，學生的臨床實踐教學需求並不能得到很好的滿足。同時，由於實習學生臨床經驗不足，所以很多患者並不願意讓實習學生來進行診療，這也是學生缺乏臨床實習機會的'一大原因。所以，實習問題一直是中醫藥教學中長期存在的問題，而臨床技能和臨床經驗缺乏也會影響學生的就業與發展，而多媒體教學技術可以被應用於臨床教學中，透過對診斷的模擬、對治療的模擬以及對臨床訓練的模擬等，可以讓學生了解更多型別的病例並掌握相應的診斷技能和診療知識。
二、加強資訊科技與中醫藥教學的整合
(一)重視軟硬體資源建設
多媒體以及計算機軟硬體資源的健全，是實現資訊科技與中醫藥教學良好整合的基本條件。在硬體完善的過程中，院校要以中醫藥各個專業實際情況與學生需求來加大投入以滿足教學要求。在軟體開發的過程中不僅要遵循邏輯、技術等方面要求，同時要以滿足中醫藥教學需求為基本前提。有一些專門用於製作教學軟體和課件的電子備課系統(軟體平臺)，使用這些系統(軟體平臺)可以有效克服教師課件製作障礙，並能有效提高中醫藥教學質量。
(二)重視教師資訊素質的提高
要將資訊科技融入到包括針灸推拿在內的中醫藥教學中，教師本身的資訊素質是進行資訊科技與中醫藥教學整合的關鍵。所以，在教育現代化、教育資訊化背景下，應當重視強化教師資訊素養。在資訊科技與中醫藥教學整合的過程中，教師的角色已經從教學主體和知識傳授者向學習活動組織者、學習模組構建者以及資訊資源提供者轉變。這就要求院校以及教師能夠在資訊科技與中醫藥教學整合的過程中做到以下幾點:一是加強學習、更新觀念。其中的主要內容包括學習現代化教育理論並掌握資訊科技教學過程規律，根據中醫藥學科特點以及資訊科技教學功能來推動二者的整合;二是院校有必要組織教師進行資訊科技培訓，並學習資訊科技與中醫藥教學整合的經驗與體會;三是有必要在聽課基礎上，考核教師利用資訊科技開展中醫藥教學的成效並給出改善建議。（本文來自於《吉林省教育學院學報》雜誌。《吉林省教育學院學報》雜誌簡介詳見.）
(三)正確處理資訊科技在中醫藥教學中的運用
資訊科技在中醫藥教學中具有得天獨厚的優點，但是這種教學手段並不能完全替代傳統的中醫藥教學。試想，如果一堂針灸推拿課被設計為計算機程式，那麼課堂原本活潑的氣氛也會消失，而學生的主體地位也自然得不到體現，教師的主導作用也難以得到發揮。所以，在中醫藥教學中，資訊科技的使用要遵循適度原則，並努力實現資訊科技教育與傳統教學手段的結合。另一方面多媒體作為一種教學工具固然有著很大的優勢，但是也需要其他的教學工具來進行輔助，從而實現教學工具之間優勢的互補。在具體的教學實踐中，教師應當重點把控以下兩點內容:一是在重點的強化和難點的突破中使用多媒體，從而充分發揮出多媒體直觀性、形象性的優勢;二是在新舊知識的遷移中使用多媒體。許多學生過分重視對個體知識的機械記憶，從而導致割裂了中醫藥知識。可以利用多媒體，透過超文字方式在各個知識點之間建立起聯絡，引導學生將舊的知識遷移到新的知識上來並加強對新知識的理解。
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