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四年級語文《我不是最弱小的》教學設計

四年級語文《我不是最弱小的》教學設計

  教學目標:

  1正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2學會本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句;

  3理解課文內容,懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”,並引導學生不甘於做弱小的人。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、複習匯入,回顧故事

  1、上節課我們認識了這一家人,(指圖)你知道他們是誰嗎?(根據學生回答板書)

  2、他們一家來到森林遊玩,林中曠地那一朵嬌嫩美麗的薔薇花引起了他們的注意,特別是薩沙的注意,你能找出課文中描寫薔薇花的句子嗎?

  二、讀中感悟,真情體驗

  1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到後,用自己喜歡的記號標一標。

  2、交流自己所畫的句子,老師相機出示:

  (1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

  (2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為他嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。(這兩個句子儘管都是描寫薔薇花的,但第一句重在透過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,激起學生對薔薇花的關愛之情。)

  3、你看到了這一株野薔薇,會怎麼想,怎樣做?

  4、薩沙是怎麼做的呢?(依據學生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”

  (1)圈出動詞。

  (2)猜想薩莎此時的心理,在動詞前加上合適的詞語。

  (3)感情朗讀。

  5、薩莎為什麼要這樣做?靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什麼這樣做,邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

  6、小組交流各自的體會,要求結合課文內容來談。自由朗讀課文對話部分。

  (1)薩莎說了幾次話,用“——”畫出。

  (2)指名讀這3句話,想想有什麼發現?

  (3)這3句問話,表達的內心情感一樣嗎?再默讀對話部分,並嘗試加提示語。

  (4)交流,談自己的體會。

  (5)結合理解媽媽的話。

  A、每個人都要保護比自己弱小的人。(“每個人”指哪些人?“保護”是什麼意思?“比自己弱小的人”指哪些人?媽媽的意思是:薩沙是弱小的人。)

  B、要是你誰也保護不了,那你不就是最弱小的了嗎?(①透過換一種說法來理解:要是你誰也保護不了,你就是最弱小的;要是你能保護誰,你就不是最弱小的。②如果你是薩沙,你此時想幹什麼?再讀“薩莎朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”)

  (6)分角色朗讀課文。

  (7)再次總結:薩莎為什麼要這樣做?(體會:(1)父母親言傳身教,用自己保護弱小者的`的實際行動教育了薩沙。這裡要聯絡上文他們的做法來談。(2)薩沙內心不甘於做弱小者,不願意只享受別人給予的保護。這裡要抓住媽媽的答話,引導學生透過讀,透過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會薩沙內心不願意做一個最弱小的人,因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。)

  三、“連結”生活,滲透教育

  1、聯絡自己的生活談體會。

  其實薩沙和你們一樣,只是一個上小學四年級的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不願只享受別人給予的關愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護過比你弱小的人或其他東西呢?

  (同桌交流後,再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評,並引導學生聯絡課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”)

  2、提出希望。

  同學們,老師希望大家能夠將這種行動付諸於實際生活中去,並能自覺養成良好的品質,保護弱小者。

  板書設計:

  爸爸→媽媽姐姐

  ↙

  14、我不是最弱小的薩沙

  ↓

  野薔薇

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